Evaluación de competencias en la educación abierta. MSc.Ing. Leonardo Aguirre S.

Transcripción

1 Evaluación de competencias en la educación abierta. MSc.Ing. Leonardo Aguirre S.

2 Evaluación de competencias en la educación abierta. Neus Sanmartí (Sanmartí 2007) en el glosario de su libro: "10 ideas clave: evaluar para aprender" define criterio de evaluación como: Norma a la que se hace referencia para interpretar la información recogida en una actividad de evaluación, es decir, para analizarla y emitir un juicio sobre el resultado del análisis. MSc.Ing. Leonardo Aguirre S.

3 Evaluación de competencias en la educación abierta. Vayamos por partes. Se indica en este nuevo modelo que los objetivos deban dejar de ser los elementos rectores del currículo? Se indica en este nuevo modelo que los objetivos específicos del currículo no deban de ser aprendizajes? Se sustituyen estas afirmaciones del modelo anterior, el tecnológico, por otras sustancialmente distintas? MSc.Ing. Leonardo Aguirre S.

4 La evaluación La evaluación es el componente del currículo que se ocupa de establecer la validación de los logros, objetivos, enunciados en los documentos curriculares.

5 La evaluación La evaluación cierra el currículo en el sentido de que nos devuelve a los objetivos/logros que es el componente por el que comenzamos. Podemos entender en este sentido que los componentes curriculares citados: objetivos/logros, contenidos, metodología y evaluación forman una estructura no lineal en la que cada componente está relacionado necesaria y sistémicamente con los otros tres.

6 La evaluación Talvez el tetraedro sea una representación geométrica apropiada para esta estructura.

7 FORMA DE EVALUAR UN SISTEMA EN LÍNEA ABIERTO. Existen diferentes métodos de evaluación apropiados para desarrolladores de sistemas de soporte en línea, dentro de un procedimiento establecido en tres fases diferentes en el desarrollo del proyecto educativo.

8 FORMA DE EVALUAR UN SISTEMA EN LÍNEA ABIERTO. Organizar la tipología de los aprendizajes y las consecuencias que de ella se derivan nos llevan a afirmar que la actual visión sobre la evaluación de los aprendizajes contiene en su interior lo que ha venido llamándose evaluación objetiva (conductual) como un caso particular de una visión más amplia y general.

9 FORMA DE EVALUAR UN SISTEMA EN LÍNEA ABIERTO. Se representa la relación, en cuanto a extensión, de la evaluación objetiva con relación a la interpretativa.

10 I.- Procedimiento para la evaluación Formar el equipo de evaluación Identificar los objetivos a evaluar Seleccionar los métodos de evaluación Alistar usuarios reales Implementar la evaluación Analizar los datos Distribuir los resultados

11 II. Fases de Evaluación INICIAL: se seleccionan diversos tipos de usuarios para que exploren en el sistema. MEDIA: los usuarios comparten las experiencias, bien durante la utilizaicón o al final. Se mide la calidad en que el usuario pudo desenvolverse. Cabe aclarar que los resultados se valoraran según el tipo de usuario que responda.

12 FINAL: se incluyen los especialistas en usabilidad, análisis competitivo, logística y sugerencias de usuarios en la fase beta para comprender las necesidades del usuario, que es al final quien la utiliza.

13 III. Métodos de evaluación Metodo de test de usabilidad Ventajas Inconvenientes Protocolo de hablar en voz alta. -Identifica problemas conceptuales -Descubre problemas que los usuarios olvidarían en otro tipo de entrevistas -Produce datos de actitud. -Necesita entornos artificiales de test debido a la presencia de un observador -No permite medidas del tiempo.

14 Metodo de test de usabilidad Sesiones grabadas en vídeo Ventajas. -Datos visuales, como expresiones de la cara que pueden indicar frustración o insatisfacción Inconvenientes. -sesiones uno en uno. -instalación de otro equipo de video.

15 Método de test de usabilidad. Entrevistas. Ventajas. Sesiones de entrevistas centradas en aspectos específicos. Inconvenientes. Se pueden predisponer puntos que no son importantes. Se requieren tiempos compartidos.

16 Metodo de test de usabilidad. Aportaciones de otros usuarios. Ventajas. -Económico de administrar. -Puede haber anonimato. -Genera gran cantidad de datos. Inconvenientes. Basados en reconstrucción de datos (experiencia del usuario relativos a problemas con el sistema)

17 Metodo de test de usabilidad. Sistema de Benchmark Ventajas. Estandariza las características y las técnicas de los sistemas de evaluación Inconvenientes. Centrados en la velocidad de los sistemas.

18 Metodo de test de usabilidad. Interacción guiada Ventajas. Simulan la interacción persona-ordenador en una situación de interacción persona-persona Proporcionan a los diseñadores retroalimentación en fases tempranas del ciclo de desarrollo Inconvenientes. Ambiente artificial

19 La evaluación en Moodle Moodle pone a nuestra disposición un conjunto de herramientas que ayudarán al profesor en el seguimiento y evaluación de los estudiantes del alumno/a. El mediador utilizará estas herramientas en diferentes momentos de la acción formativa.

20 La evaluación en Moodle A. Durante el diseño del curso. B. Durante la implementación del curso.

21 La evaluación en Moodle A. Durante el diseño del curso: En la configuración del curso En el diseño de las actividades. Configurando la evaluación de la actividad(escala de medida utilizada, actividad condicionada). En la implementación de actividades de evaluación en el curso, tales como cuestionarios, talleres, etc.

22 La evaluación en Moodle B. Durante la implementación del curso: En la evaluación de las actividades. En el seguimiento de los alumnos y evaluación de su participación. Los protagonistas podrán acceder a sus calificaciones y a los comentarios realizados por el docente mediador.

23 Cuándo, cómo, qué procedimientos e instrumentos utilizamos en la evaluación de las competencias en la formación en online? I. Evaluación inicial (diagnóstica). II. Evaluación continua a lo largo del curso. III. Evaluación final (sumativa)

24 Cuándo, cómo, qué procedimientos e instrumentos utilizamos en la evaluación de las competencias en la formación en online?

25 La evaluación del proceso formativo en linea Entre otros es importante evaluar los siguientes aspectos de los cursos: Participación y aprendizaje de los alumnos. Objetivos: comprobar si se han logrado los resultados previstos y la calidad de los mismos, si se han fijado correctamente, si se expusieron de modo claro... Contenidos: contrastar si los contenidos son adecuados para alcanzar los objetivos, si son suficientes... Actividades:

26 ESCALAS DE EVALUACIÓN DE MOODLE Moodle utiliza una serie de escalas para la calificación de los trabajos y actividades que llevan a cabo los protagonistas, algunas de las cuales se incluyen en la plataforma de forma predeterminada y otras pueden ser creadas por el propio usuario.

27 ESCALAS DE EVALUACIÓN DE MOODLE La creación de una escala de calificación por parte del profesor mediador se realiza a través de, del bloque AJUSTES, seleccionando posteriormente la opción

28 ESCALAS DE EVALUACIÓN DE MOODLE

29 Que se indica al crear una escala El nombre de la escala. Si la escala es estándar. La propia escala. Descripción.

30 RECURSOS EVALUATIVOS DE ENCUESTA. ATTLS. MOODLE INCIDENTES CRITICOS. COLLES. CUESTIONARIO. TALLER. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL PROTAGONISTA-

31 RECURSOS EVALUATIVOS DE MOODLE

32 CÓMO GESTIONA USTED EL CURRICULO?

33 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

34 BIBLIOGRAFIA (cómo crear un test de evaluación de hot patotes) (TEAMQUEST: un juego educativo para la enseñanza y evaluación del proceso de colaboración) (empresa dedicada al diseño y sustento de formas de encuestas, registro de datos o cuestionarios.) oselectricos.htm