Sistema de Educación Media Superior Plan de Desarrollo uady. Educando con Pertinencia, Trascendiendo con Relevancia

Transcripción

1 Sistema de Educación Media Superior Plan de Desarrollo uady Educando con Pertinencia, Trascendiendo con Relevancia

2 CONTENIDO Introducción 1 Antecedentes 3 justificación 9 Misión del SIEMS 10 Visión del SIEMS 11 Compromisos Prioritarios 12 Atributos 13 Políticas Estrategias Metas Compromisos Indicadores

3 Introducción Las reformas a la Educación Media Superior (EMS) y sus equivalentes en el mundo han ocurrido en el marco de las rápidas transformaciones que ha enfrentado este nivel educativo en países desarrollados y en desarrollo; la Unión Europea, comenzó a tomar medidas desde hace años para atender problemas como los que enfrenta México hoy. Tanto Chile como Argentina, países afines al nuestro en América Latina, han desarrollado y comenzado a implementar proyectos de alcance nacional para el desarrollo de su EMS. La EMS en México está actualmente en proceso de reforma y consolidación; el Plan Nacional de Desarrollo (PND) en sus políticas considera a la educación de calidad como una pieza importante para elevar el desarrollo de la persona y a su vez promover el crecimiento económico. La educación de calidad debe formar a los alumnos con los niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo y se define con cinco rubros: cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia. En el contexto del PND , se inicia la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) a finales de 2007; esta reforma establece que este nivel educativo deberá dar atención a los retos y problemáticas, al mejoramiento de la calidad y a la búsqueda de la equidad. La RIEMS propone tres principios básicos que deben estar en la base de un consenso global: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. Tránsito entre subsistemas y escuelas. Los ejes de la Reforma Integral de la EMS son: 1. El Marco Curricular Común (MCC) que se caracteriza por una formación basada en competencias y con estructura curricular flexible. 2. Definición y regulación de las modalidades de oferta educativa, y 3. Los mecanismos de gestión de la Reforma 1

4 El Plan Estatal de Desarrollo establece claramente en sus políticas y estrategias enfocadas a la educación, impulsar la calidad de la educación media superior, diversificar su oferta y ampliar su cobertura, promover el desarrollo de nuevas modalidades que promuevan la diversificación de los servicios y permitan la incorporación de poblaciones no atendidas; brindar actualización y capacitación al personal docente respecto de los modelos pedagógicos de educación a distancia, así como del adecuado uso de las tecnologías de información y comunicación e iniciar la oferta de cursos de educación superior y formación continua a distancia a través de medios electrónicos. La Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) en su Plan de Desarrollo Institucional (PDI) , se propone impulsar procesos institucionales que permitan crear dinámicas de cambio sustancial hacia una mayor trascendencia social del conjunto de la Universidad, así como ampliar, fortalecer y potenciar sus capacidades académicas para contribuir con mayor eficacia, oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social y económico de Yucatán y del país. Es necesario que se trabaje colaborativamente al interior de la institución, que las dependencias de EMS respondan con pertinencia a las problemáticas, a la modernización en las TIC s, a la innovación y desarrollo curriculares y consideren sobre todo al tipo de estudiante a quien dirigen sus Programas Educativos, esto mediante estudios de caracterización, trayectoria escolar y de egresados y fomenten la educación como el gran motor para estimular el crecimiento económico, mejorar la competitividad e impulsar la innovación. 2

5 Antecedentes El Bachillerato Universitario El Bachillerato de la UADY filosófica y psicológicamente es incluyente y participativo, donde la educación debe promover, a través de los aprendizajes, el desarrollo humano y la formación integral del educando interiorizando el aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir. La concepción pedagógica se fundamenta en enfoques psicopedagógicos y epistemológicos constructivistas que consideran al educando crítico, reflexivo y creativo, consciente de las necesidades sociales y de su entorno. La filosofía educativa institucional promueve una educación de calidad, considerando al alumno un ser axiológico responsable de su aprendizaje, porque la educación que se ofrece en el aula es humanista y procura una formación integral mediante aprendizajes significativos, trabajo colaborativo y construcción del conocimiento, donde el profesor se desempeña como facilitador. A partir del ciclo escolar , en respuesta a las demandas de las escuelas de nivel superior, se establece el plan de estudios de tres años creándose tres especialidades, que sustituyó al anterior de dos años; en el ciclo escolar se crea una cuarta especialidad, en respuesta a las necesidades presentadas por las facultades de Economía y Contaduría. Análisis y evaluaciones del perfil de egreso dieron como resultado un nuevo Plan de Estudios (PE) que se pone en marcha a partir del ciclo escolar , que contempla un Bachillerato Propedéutico General, con una duración de tres años organizados en seis semestres y en el que se imparten asignaturas básicas, formativas, extracurriculares y 21 asignaturas optativas que el alumno puede elegir libremente, de acuerdo con sus intereses vocacionales y profesionales. 3

6 Bachillerato General El propósito fundamental de este Programa Educativo es responder a las necesidades y requerimientos del conocimiento, la tecnología, cambios y evolución de nuestra sociedad, a través de su Misión y Visión. Su enfoque académico está centrado en el aprendizaje, los roles que desempeñan los docentes y los alumnos en el aula son más participativos. Su Misión es promover una Educación Media Superior de calidad, fundamentada en principios laicos, de equidad y tolerancia, con un enfoque humanístico que contribuya a la formación integral del individuo, al desarrollo de sus potencialidades y a su realización como persona. Para la implementación de dicho Programa Educativo, se desarrollaron 52 libros de texto, de los cuales, 40 fueron inéditos y 12 fueron adaptación de libros de diversas editoriales nacionales e internacionales; esto contribuyó en forma significativa en el proceso de consolidación del plan de estudios. Con base en los resultados de las evaluaciones realizadas, así como de una serie de análisis y recoja de opiniones por parte del Nivel Superior (NS), actualmente se desarrolla una propuesta de actualización curricular del PE con la integración y establecimiento de un Enfoque por Competencias. La propuesta se adecua a los tiempos y requerimientos del Modelo Educativo para la Formación Integral (MEFI) y a los requerimientos señalados en el Plan Nacional de Desarrollo al propiciar el aprendizaje permanente con su pedagogía, con la promoción, generación y difusión de conocimientos por medio de la investigación y en la generación de materiales y medios didácticos que sean herramentales y complementarios a los Programas de Enseñanza. Contribuye en la comprensión, preservación y difusión de la cultura regional y nacional con sus contenidos, además de proteger y consolidar los valores universales que se requieren para una mejor convivencia en sociedad. 4

7 El Programa de Bachillerato General, atiende básicamente la formación propedéutica del estudiante para continuar sus estudios en el NS, pero no considera en sus componentes curriculares las necesidades de formación de los estudiantes provenientes de zonas de marginación, quienes requieren, además de la formación propedéutica, formación ocupacional y para el desarrollo comunitario, los cuales son necesarios, por una parte, para tener mejores oportunidades de desarrollo en una ocupación y por otra, para contribuir al desarrollo de las comunidades de las que provienen. En consecuencia, por sus características curriculares, el Programa de Bachillerato General no contribuye pertinentemente a disminuir el rezago social, educativo y económico de jóvenes que se encuentran en estado de vulnerabilidad económica y social. 5

8 Bachillerato con Interacción Comunitaria Para atender las necesidades de formación de los jóvenes con rezago social, educativo y económico, en el ciclo escolar dio inicio el Bachillerato con Interacción Comunitaria, el cual tiene como objetivo formar integralmente bachilleres en los ámbitos personal, académico, social y cultural, para potencializarse como personas y continuar su desarrollo académico en el nivel inmediato superior, incidir en el desarrollo de su comunidad, incorporarse a un campo ocupacional y mejorar su interacción social. El Bachillerato con Interacción Comunitaria, está dirigido a personas que habitan en las colonias de alta marginación del sur de Mérida. Posteriormente ampliará su rango de acción permitiendo incorporar a jóvenes de localidades del Estado de Yucatán, que hayan concluido sus estudios de secundaria, que se caractericen por estar ubicados en el rango de bajos recursos económicos y que pertenezcan a comunidades marginadas. Este Programa Educativo se basa en un modelo pedagógico constructivista, el cual se fundamenta en la idea de que el individuo es el resultado de la interacción entre los aspectos cognitivos, sociales y afectivos de su comportamiento. Para impulsar el modelo pedagógico constructivista en este bachillerato, se incorpora el enfoque por competencias; para ello el proceso de enseñanza y de aprendizaje pretende desarrollar y lograr en el educando competencias genéricas, básicas y propedéuticas. Las competencias genéricas se trabajan transversalmente y su práctica se ve reflejada en los contenidos y en cada actividad a realizar; es a través de ellas que se logra formar personas solidarias, sensibles a las problemáticas de su comunidad y con propuestas de solución, capaces de entender, apreciar y manejar sus relaciones en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. Las competencias básicas se desarrollan fundamentalmente en todos los programas básicos, mientras que las propedéuticas se logran en mayor nivel en los programas optativos. 6

9 El proceso de formación de los educandos se manifiesta desde una perspectiva integradora, considerando el aprendizaje como un proceso de desarrollo progresivo, sustentado en la autonomía e interdependencia social; cada programa trabaja tres aspectos: el conocer, el hacer y el ser. El Programa Educativo que se propone es un Bachillerato General en modalidad presencial, que se estructura en tres grados que se cursan en seis niveles, con una duración por nivel de un semestre o ciclo semestral. Población Actual del Bachillerato Universitario En relación a la población adscrita al Programa de Bachillerato General, en el curso , 2878 estudiantes están inscritos en la Escuela Preparatoria Uno (zona oriente) y 2464 en la Escuela Preparatoria Dos (zona poniente); cada dependencia cuenta con laboratorios, salas de cómputo, biblioteca, auditorio, canchas de usos múltiples e instalaciones deportivas. En cuanto a las 52 escuelas de Educación Media Superior Incorporadas a la UADY, 18 son foráneas y 34 se encuentran ubicadas en la ciudad de Mérida, atendiendo a una población de 9700 estudiantes. De tal manera que este Programa atiende a jóvenes en nuestro Estado. El Bachillerato con Interacción Comunitaria tiene una matrícula de 249 alumnos. La Educación Media Superior en la UADY Todas las acciones que se realizan en el NMS se orientan hacia la integración de las actividades académicas de las dependencias del nivel, que incorporan el enfoque por Competencias a los Programas Educativos, así como los principios de colaboración, intercambio académico, pertinencia, calidad, competitividad, efectividad, responsabilidad, flexibilidad y honestidad. 7

10 Para consolidar las acciones con mayor efectividad y calidad e impulsar la EMS de la UADY, se crea el Sistema de Educación Media Superior (SIEMS) que considera una organización con misión, visión, atributos, políticas, estrategias y metas, así como un manual operativo de funcionamiento y normatividad. Este Sistema, permite la coexistencia de diversos programas educativos con modalidades y estructuras diversas, pero interconectados a través de su misión, visión y perfil de egreso; promueve la interacción de cada una de las dependencias que conforman el nivel medio superior, en el que cada una realiza aportaciones importantes para lograr el objetivo de formación de nuestros estudiantes y comparten responsabilidades y compromisos de trabajo, así como la optimización de recursos materiales y humanos. La consolidación del Plan de Desarrollo del SIEMS, permitirá sustentar las decisiones y acciones para el mejoramiento del bachillerato, así como el establecimiento de programas que aseguren su adecuada integración y coordinación. 8

11 Justificación La creación del Sistema de Educación Media Superior responde al Programa Prioritario Fortalecimiento del Bachillerato expresado en el Plan de Desarrollo Institucional de la UADY, cuyo propósito es consolidar de forma integrada a las dependencias, para resolver problemas del nivel y lograr una visión, objetivos y acciones comunes. 9

12 Misión Del Sistema de Educación Media Superior Formar bachilleres con una educación integral, humanista y de calidad, comprometidos con el desarrollo sustentable, innovadores, creativos, emprendedores, con una clara visión de su propio desarrollo personal y social, con conocimientos, principios y valores, que posean competencias para la vida y continuar su formación en el nivel superior, con capacidad para insertarse social y productivamente y así contribuir a su realización personal. 10

13 Visión Del Sistema de Educación Media Superior UADY 2020 En el año 2020 el Sistema de Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Yucatán es una organización académica dinámica, flexible, innovadora que imparte Programas Educativos con identidad, relevancia y trascendencia social. 11

14 Compromisos Prioritarios SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PRIORITRARIOS 1. Programas educativos pertinentes, de calidad, con responsabilidad social e identidad con la cultura maya 2. Ambientes escolares adecuados a los programas educativos 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional Integral de la Universidad Autónoma de Yucatán 5. Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes 6. Información del comportamiento de la matrícula y procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar 7. Personal administrativo y manual actualizado de acuerdo con el Modelo Educativo para la Formación Integral 12

15 ATRIBUTOS políticas, estrategias, metas, compromisos e indicadores

16 PD SIEMS POLÍTICAS 1. Promover la actualización permanente de los programas educativos considerando: a) Criterios de responsabilidad social. b) La pertinencia. c) El contexto nacional e internacional de la educación del Nivel Medio Superior. 2. Asegurar que los programas educativos del SIEMS se sustenten en el Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY. ATRIBUTO 1. Ser referente nacional por la calidad de sus egresados 1. Formular la propuesta de actualización del plan de estudios del bachillerato general. 2. Actualizar el Plan de estudios considerando los siguientes aspectos: a. El Modelo Educativo para la Formación Integral de la UADY. b. La responsabilidad social de las dependencias en la comunidad. c. Las necesidades que demandan los jóvenes del México de hoy. d. Las tendencias nacionales e internacionales del Nivel Medio Superior. e. El enfoque por competencias propuesto por la RIEMS. f. El perfil de egreso de secundaria, de bachillerato y el perfil de ingreso del Nivel Superior. 3. Capacitar a través de talleres de diseño curricular al grupo formulador de la propuesta de actualización del Plan de Estudios. 1. Programas educativos pertinentes, de calidad, con responsabilidad social e identidad con la cultura maya. 1. De agosto 2012 a julio de 2013 desarrollar la nueva propuesta de Plan de Estudios 2. En agosto de 2013 implementar el Plan de Estudios actualizado 3. Para el curso diseñar e implementar un programa de trabajo comunitario para los estudiantes, a través de convenios con organizaciones altruistas, como parte de la actualización del Plan de Estudios. 4. Para el curso impartir talleres dirigidos a la comunidad en general, relacionados con el manejo de TIC s, actividades artísticas y deportivas. 1.1 Planes de estudio actualizados de acuerdo con los componentes del MEFI, las demandas sociales y los enfoques educativos actuales, en los que se incorporan también contenidos transversales de responsabilidad social y se procura la identidad con la cultura maya. 1.2 Programas de trabajo comunitario conjunto SIEMS Organizaciones Altruistas. 1.3 Talleres impartidos a la comunidad en general que procuran la capacitación en el manejo de TIC s y promueven el desarrollo de actividades artísticas y deportivas. 14

17 POLÍTICA 3. Promover la evaluación interna y externa de los logros de aprendizaje obtenidos por los estudiantes. 1. Procurar la participación de los estudiantes de las DEMS, en evaluaciones externas nacionales e internacionales (ENLACE, PISA y CENEVAL). 2. Fomentar la evaluación del nivel de logro de las competencias desarrolladas por los estudiantes. 1. En la prueba Enlace 2014 el 90% de los estudiantes de tercer grado obtendrán como mínimo el nivel de logro Bueno y el 10% el nivel de logro Elemental en habilidad lectora. 2. En la prueba Enlace 2014 el 75% de los estudiantes de tercer grado obtendrán como mínimo el nivel de logro Bueno y el 25% el nivel de logro Elemental en habilidad matemática. 3. En la prueba institucional de Aprendizaje SIEMS 2012 el 75% de los estudiantes de tercer grado obtendrán como mínimo el nivel de logro Elemental. 4. Para la aplicación en 2015 de la prueba EXANI II de CENEVAL, los alumnos egresados del SIEMS que soliciten ingreso al Nivel Superior de la UADY deberán obtener al menos una puntuación de Para el curso contar con un proceso de evaluación de las competencias de los estudiantes. 1. Programas educativos pertinentes, de calidad, con responsabilidad social e identidad con la cultura maya. 2. Ambientes escolares adecuados a los programas educativos. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. al Modelo Educativo para la Formación Integral de la Universidad Autónoma 5. Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes. 6. Generación de información del comportamiento de la matrícula y procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. 1.4 Al menos el 90% de los estudiantes de tercer grado obtienen nivel Bueno en habilidad lectora en la prueba ENLACE 2014, mientras que el porcentaje restante obtiene nivel Elemental. 1.5 Al menos el 75% de los estudiantes de tercer grado obtienen nivel Bueno en habilidad matemática en la prueba ENLACE 2014, mientras que el porcentaje restante obtiene nivel Elemental. 1.6 Al menos el 75% de los estudiantes de tercer grado obtienen nivel Elemental en la prueba institucional de aprendizaje. 1.7 El puntaje mínimo obtenido por los egresados del bachillerato UADY en EXANI II 2015 es de 1000 puntos. 1.8 El proceso de evaluación de competencias de los estudiantes incluye metodología, unidades y niveles de competencia, instrumentos de evaluación, mecanismos de retroalimentación para el alumno, el programa y los actores educativos, formas y medios de difusión de resultados y metaevaluación. 15

18 POLÍTICA 4. Fortalecer el deporte, el arte y la cultura para coadyuvar a la formación integral de los estudiantes del SIEMS. 1. Implementar programas que se encarguen de detectar, seleccionar y atender a los estudiantes de alto rendimiento deportivo. 2. Promover y apoyar la participación de nuestros estudiantes en torneos deportivos, actividades artísticas y culturales, organizadas tanto de forma interna como externa. 3. Programar torneos deportivos inter preparatorianos, promoviendo la participación de las escuelas preparatorias del estado, en los que se favorezca la práctica de valores. 4. Organizar actividades para los estudiantes del SIEMS, que promuevan el arte y la cultura. 5. Integrar a estudiantes de las DEMS para formar parte de los selectivos que representen a la UADY en actividades cívicas y premilitares. 1. Programas educativos pertinentes, de calidad, con responsabilidad social e identidad con la cultura maya. 1. De septiembre a diciembre de 2012 diseñar el programa de atención para estudiantes de alto rendimiento deportivo. 2. En agosto de 2013, implementar el programa de atención para estudiantes de alto rendimiento deportivo, que incluya un código de ética y valores para los deportistas del SIEMS. 3. En agosto de 2013 contar con un programa de actividades deportivas, artísticas y culturales que promuevan la participación de los estudiantes del SIEMS. 4. En enero de 2013 contar con selectivos del SIEMS que representen a la UADY en actividades cívicas y premilitares. 5. En enero de 2014 contar con un programa de actividades deportivas, artísticas y culturales que promuevan la participación de los estudiantes de los diferentes subsistemas. 1.9 Los estudiantes de alto rendimiento deportivo son atendidos de acuerdo con lo establecido en el programa correspondiente Los estudiantes del SIEMS participan en actividades deportivas y artísticas propias de acuerdo con el programa correspondiente Los estudiantes del SIEMS participan con estudiantes de otros subsistemas en actividades deportivas y artísticas de acuerdo con el programa correspondiente El SIEMS participa con representación propia en actividades cívicas. 16

19 POLÍTICA 5. Preservar y fomentar la identidad universitaria, así como promover el orgullo de pertenencia a la UADY. 1. Establecer uniformes deportivos distintivos para los estudiantes que participan en las ligas, torneos y competencias al interior y al exterior de la Universidad, que los identifique como estudiantes de la UADY. 2. Diseñar uniformes para los estudiantes de bachillerato de la UADY, que participen en los distintos concursos y competencias académicas que se realizan al interior y al exterior de la Universidad, que los identifique como estudiantes de la UADY. 3. Diseñar un trofeo y una medalla que identifique al SIEMS y que se utilice como premio de los diversos concursos y torneos que organiza. 4. Establecer un código de ética con valores que distingan a todo el personal y a los estudiantes del SIEMS. 5. Difundir oportunamente a todo el personal y a los estudiantes de bachillerato de las DEMS, las actividades que se realizan en las diversas DES y en el Centro Cultural Universitario. al Modelo Educativo para la Formación Integral de la Universidad Autónoma 1. Contar para el curso con uniformes que distingan a los estudiantes del SIEMS que nos representen tanto en eventos académicos como deportivos. 2. Para el curso tener un prototipo de trofeo y de medalla que identifique al SIEMS y que sirvan para premiar los diversos concursos y torneos que organice. 3. En el 2014 contar con un código de ética y valores que distinga a todo el personal y a los estudiantes del SIEMS Uniformes y distintivos institucionales para los estudiantes del SIEMS que lo representen tanto en eventos académicos como deportivos Prototipo de trofeo y de medalla que identifique al SIEMS Documento que contiene el código ético y valores que distinguen el comportamiento del personal y estudiantes del SIEMS. 17

20 POLÍTICAS 1. Impulsar el desarrollo de estudios del perfil de los estudiantes de nuevo ingreso. 2. Impulsar el desarrollo de estudios de trayectoria escolar de los estudiantes del SIEMS que permitan identificar las problemáticas que se presentan tales como: reprobación, deserción, desempeño académico, eficiencia terminal, etc., así como identificar las razones que las originan. ATRIBUTO 2. Atender a la diversidad estudiantil con programas educativos que propicien la formación integral, privilegien la equidad de acceso, la permanencia y la conclusión oportuna de los estudios. 1. Contar con un programa que identifique el perfil de los estudiantes de nuevo ingreso a bachillerato. 2. Contar con un programa de Trayectoria escolar de cada generación cuyos resultados se utilicen para generar propuestas de apoyo y atención al estudiante, así como líneas de generación de información educativa al interior de las dependencias. 3. Mejorar el aprovechamiento de los estudiantes a partir de los resultados de análisis de la trayectoria escolar y el perfil de ingreso. 1. Para el curso implementar el programa que identifique el perfil del estudiante de nuevo ingreso. 2. Para el curso tener en funcionamiento el programa de trayectoria escolar. 3. Para el curso contar con programas de intervención derivados de los resultados de los análisis de la trayectoria escolar de la matrícula de NMS. 5. Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes. 6. Información del comportamiento de la matrícula y los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. 2.1 Se cuenta con información inicial para identificar el perfil del estudiante. 2.2 Se cuenta con información inicial para dar seguimiento al desempeño del estudiante. 2.3 Programas de intervención en apoyo al estudiante. 18

21 PD SIEMS POLÍTICA 3. Favorecer la permanencia y conclusión oportuna de los estudiantes atendiendo sus características particulares. 1. Contar con un programa de acompañamiento académico que procure la permanencia y la eficiencia terminal de los estudiantes. 2. Implementar programas que se encarguen de destacar, seleccionar y atender a los estudiantes de alto rendimiento académico. 3. Contar con personal especializado que se encargue de atender necesidades de apoyo psicopedagógicos de los estudiantes. 4. Difundir entre la comunidad estudiantil los programas de becas. 5. Promover y establecer vinculación académica con las DES con el fin de procurar la permanencia y conclusión oportuna de los estudiantes del SIEMS. 5. Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes. 1. De septiembre 2012 a enero de 2013 diseñar un programa de acompañamiento para los estudiantes, que responda a sus problemáticas y necesidades. 2. Para el curso implementar el programa de acompañamiento para los estudiantes, que responda a sus problemáticas y necesidades. Para el curso disminuir en un 5% el índice de deserción. 2.4 Acciones de acompañamiento a los estudiantes que requieran apoyo. 2.5 Mejora de los resultados educativos de los estudiantes. 19

22 POLÍTICA 4. Impulsar sistemáticamente la movilidad de estudiantes en programas institucionales, interinstitucionales, nacionales e internacionales para fortalecer el desarrollo de competencias. ESTRATEGIA S 1. Implementar programas de movilidad estudiantil institucionales e interinstitucionales que fortalezcan el desarrollo de las competencias declaradas en el Programa de Estudios. 1. Para el curso se cuenta con un programa de movilidad estudiantil como apoyo al desarrollo de las competencias declaradas en el Perfil de Egreso. 2.6 Programas de movilidad estudiantil que responden al desarrollo de competencias. POLÍTICA 5. Promover el desarrollo de modalidades no presenciales y semipresenciales, utilizando las tecnologías de la información y comunicación para ampliar y diversificar la oferta educativa en el Estado, procurando la equidad. 1. Elaborar programas educativos de bachillerato no presenciales y semipresenciales; que permitan la atención a jóvenes en edad escolar que no tienen acceso al bachillerato presencial y para las personas adultas que por necesidades de trabajo no cuentan con el tiempo necesario para cursar el bachillerato. 1. Programas educativos pertinentes, de calidad, con responsabilidad social e identidad con la cultura maya. 2. Ambientes escolares adecuados a los programas educativos. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. de Yucatán. 5. Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes. 20

23 1. Contar para el curso con un programa educativo de bachillerato en la modalidad no presencial. 2.7 Programa educativo no presencial que responde a las necesidades sociales y a las políticas institucionales y nacionales. POLÍTICA 1. Promover la acreditación de los Planes de Estudios ante instancias y organismos nacionales y atender oportunamente sus recomendaciones. ATRIBUTO 3. Contar con Planes de Estudios pertinentes, de calidad y con trascendencia social, que respondan a los propósitos de su creación y que esté acreditado por organismos nacionales. 1. Conformar una comisión que regule los procesos de evaluación enfocados hacia la acreditación. 2. Realizar una autoevaluación diagnóstica por dependencia de acuerdo con los criterios de acreditación de la RIEMS, y atender las áreas de oportunidad. 3. Cada DEMS elaborará su Plan de Desarrollo. 4. Implementar procesos de Coevaluación entre las dependencias que conforman el SIEMS, que verifiquen el cumplimiento de los niveles de desempeño, de acuerdo con los indicadores establecidos por las instancias u organismos evaluadores y acreditadores (CO- PAEMS). 5. Solicitar evaluación al CO- PAEMS para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). 1. Para el año 2013 se solicita el ingreso al SNB. 2. Pertenecer en 2014 al SNB. 3.1 Las DEMS cumplen con los indicadores para la incorporación al SNB y son admitidos, al menos, como plantel aspirante. 21

24 POLÍTICA 2. Impulsar la actualización permanente de la normativa universitaria con base en las necesidades del desarrollo del SIEMS. 1. Elaborar las propuestas para actualizar la normativa universitaria, de acuerdo con las necesidades de los Planes de Estudio actualizados. 1. En septiembre de 2013 el Plan de Estudios del bachillerato cuenta con normativa actualizada, acorde al MEFI y al PDI. 3.2 Instrumentos normativos actualizados para regular adecuadamente la conducta de la comunidad de las DEMS, el desarrollo de los procesos y funciones y la toma de decisiones. PD SIEMS ATRIBUTO 4. Contar con una planta docente conformada por académicos de tiempo completo y por horas, en la proporción adecuada a las necesidades de los Planes y Programas de estudio. POLÍTICA 1. Contar con una planta docente con el tipo de contratación que asegure la adecuada implementación de los Planes de Estudios actualizados. 2. Asegurar que las dependencias del SIEMS cuenten con una planta docente habilitada para operar los Planes de Estudios actualizados y acordes a los lineamientos del MEFI. 1. Establecer un programa de formación docente que permita rescatar los conocimientos y experiencias individuales y compartirlos con otros. 2. Establecer vinculación con las DES para implementar programas de formación disciplinar de los docentes de las dependencias del SIEMS. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. 22

25 1. En mayo de 2012 contar con un programa de formación docente que responda a las necesidades de los Planes de Estudio actualizados. 2. En agosto de 2012 se inicia la operación del programa de formación docente. 3. En julio de 2012 contar con convenios con las DES para la impartición de cursos de actualización disciplinar para los docentes de las DEMS del SIEMS. 4. En el curso contar con una planta docente definitiva de acuerdo a las necesidades del PE. 5. En el curso contar con una planta docente donde al menos el 30% tenga estudios de posgrado. 4.1 Acciones de formación docente que se realizan de acuerdo con un Programa de Formación Docente. 4.2 Convenios con las DES para apoyar la actualización disciplinar de los docentes de las DEMS. 4.3 Docentes con contratación definitiva según las necesidades del Programa Educativo. 4.4 Docentes con estudios de posgrado. POLÍTICA 3. Procurar la certificación de los académicos del SIEMS a través del organismo CERTIDEMS. 1. Establecer la normativa institucional mediante la cual los docentes se comprometan a someterse al proceso de certificación. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. 1. En junio de 2012 contar con la normativa que compromete a los docentes a someterse al proceso de certificación. 2. En diciembre de 2012 el 50% de los docentes que concluyeron el Diplomado en Competencias Docentes, está certificado. 4.5 Instrumentos normativos actualizados para regular adecuadamente la conducta de la comunidad universitaria, el desarrollo de los procesos y funciones de las DEMS y la toma de decisiones. 4.6 Número de profesores certificados correspondiente al 50%. 23

26 POLÍTICA 4. Promover la participación del personal en cursos de capacitación sobre Responsabilidad Social Universitaria. 1. Difundir y dar facilidades a todo el personal para que participe en los cursos sobre Responsabilidad Social Universitaria que se ofrezcan. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. 1. En septiembre de 2012 a julio 2013 el SIEMS participa en el programa de formación en Responsabilidad Social dirigido al personal académico, administrativo y manual. 4.7 El 100% del personal de las DEMS ha participado en el curso de responsabilidad social universitaria. POLÍTICA 5. Promover en el personal académico el uso responsable de las TIC S. 1. Apoyar al personal docente con cursos relacionados con el uso y abuso de las TIC s en el trabajo docente. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. 1. En julio de 2012 ofrecer cursos de capacitación y actualización en el manejo de las TIC s, como apoyo para la impartición del programa educativo. 4.8 Cursos sobre el uso de las TIC s para facilitar y apoyar los aprendizajes. 24

27 POLÍTICA 6. Promover la generación de información de procesos educativos de las DEMS que integran el SIEMS, producto de los análisis de resultados obtenidos de la evaluación de cada uno de ellos. 1. Diseñar un modelo de evaluación de los procesos y actores educativos curriculares de las DEMS que integran el SIEMS. 2. Implementar el Programa institucional de evaluación de los procesos curriculares de las DEMS que identifique problemáticas y sus causas en el desempeño académico de los estudiantes, el desempeño docente y la calidad del PE. 6. Información del comportamiento de la matrícula y procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. 1. Contar en octubre de 2012, con un proyecto para la Generación de información de procesos y actores educativos curriculares de las DEMS que integran el SIEMS. 2. En el curso se implementa el Programa institucional de evaluación de los procesos curriculares para la generación de información educativa. 4.9 Proyecto para la Generación de información de procesos y actores educativos curriculares de las DEMS que integran el SIEMS Estudios que identifiquen causas del bajo desempeño de los estudiantes de tipo Medio Superior del SIEMS. 25

28 POLÍTICA 7. Fomentar la participación de los docentes del SIEMS en academias, para contribuir a la mejora continua de los programas educativos. 1. Operar las academias como un grupo colegiado que tiene bajo su responsabilidad el análisis del proceso enseñanza aprendizaje y sus problemáticas, con el fin de realizar la labor docente de forma consciente y organizada a lo largo de un período; cuyas funciones son las siguientes: a. Planeación, aplicación y evaluación del plan de trabajo de los integrantes. b. Decisiones curriculares. c. Formación permanente. d. Investigación. 2. Elaborar un manual de operación común para normar el funcionamiento de las academias de las DEMS. 3. Establecer la realización de academias: a. Al interior de las dependencias. b. Entre las dependencias. 6. Información del comportamiento de la matrícula y procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. 1. En julio de 2012 se cuenta con el manual de operaciones para el funcionamiento de las academias. 2. En el curso las academias operan de acuerdo al manual operativo. 3. En el curso se realizan academias entre las DEMS Manual de operación de las academias Academias de tipo Medio Superior que funcionan regularmente y de acuerdo con el manual de operaciones. 26

29 POLÍTICA 8. Procurar la participación del personal docente en el trabajo tutorial. 1. Contar con un programa de trabajo tutorial. 2. Poseer la cantidad necesaria de docentes con la capacitación para realizar el trabajo tutorial. 5. Programas de apoyo y acompañamiento académico para el mejor desarrollo de los estudiantes. 1. En junio de 2012 se cuenta con el programa de trabajo tutorial. 2. Para el curso se tiene en operación el programa de trabajo tutorial. 3. Para el curso se tiene la cantidad necesaria de docentes con la capacitación para la operación de programa de trabajo tutorial con los alumnos del primer semestre Estudiantes que reciben atención tutorial Miembros de la comunidad académica que han sido capacitados en la tutoría y que, en número suficiente, atienden a los estudiantes de las DEMS. POLÍTICA 9. Fomentar la movilidad de académicos. 1. Contar con lineamientos que promuevan y faciliten la movilidad de académicos. 1. Para el curso se cuenta con la movilidad de académicos al interior del SIEMS. 2. En el 2015 el SIEMS cuenta con su programa de movilidad docente Académicos que participan en redes locales, nacionales e internacionales de colaboración e intercambio académico de acuerdo con el Programa diseñado por el SIEMS. 27

30 ATRIBUTO 5.Contar con la infraestructura, el equipo y el recurso humano necesarios que coadyuven con eficacia y eficiencia en la impartición de Planes y programas de estudio pertinentes y de calidad. PD SIEMS POLÍTICA 1. Poseer TIC s que coadyuven los procesos académico-administrativos y que favorezcan la comunicación efectiva y eficiente. 1. Contar con la tecnología que permita facilitar la operación de los procesos académicos-administrativos para beneficio tanto de los usuarios como de los ejecutores de los mismos. 1. En julio de 2012 ofrecer cursos de capacitación y actualización en el manejo de las TIC s, que faciliten la operación de los procesos académicos-administrativos. 2. Ambientes escolares adecuados a los programas educativos. 5.1 Cursos de capacitación en TIC s en atención a las necesidades académico administrativas. POLÍTICA 2. Contar con personal administrativo y manual con el perfil que garantice el buen desempeño de sus funciones. 1. Establecer un programa de capacitación para el personal administrativo y manual, con fines de desarrollo personal, laboral y social. 7. Personal administrativo y manual actualizado de acuerdo con el Modelo Educativo para la Formación Integral. 1. En enero de 2013 se implementa el programa de capacitación para los trabajadores administrativos y manuales. 5.2 Cursos de capacitación que apoyan la labor del personal administrativo y manual. 28

31 POLÍTICA 3. Asegurar que el SIEMS cuente con la infraestructura necesaria para realizar sus actividades académicas y administrativas. 1. Gestionar los recursos necesarios para contar con una infraestructura adecuada para que el SIEMS apoye el desarrollo de las actividades académicas y administrativas. 2. Ambientes escolares adecuados a los programas educativos. 1. En el curso escolar establecer los requerimientos de infraestructura y equipamiento necesarios para operar el nuevo Plan de Estudios. 5.3 Existencia del plan de ampliación, modernización, mantenimiento y utilización de la infraestructura de las DEMS, con un enfoque medioambiental responsable y que al mismo tiempo cumple con los criterios y necesidades del plan de estudios. POLÍTICA 4. Fomentar el uso compartido de la infraestructura física en el SIEMS. 1. Optimizar el uso de la infraestructura del SIEMS realizando en las tres dependencias actividades conjuntas acordes con sus instalaciones. 1. A partir del curso contar con un calendario de actividades conjuntas de las DEMS del SIEMS que considere el uso de la infraestructura física de cada dependencia. 5.4 Programas que fomentan el desarrollo armónico entre las DEMS mediante el uso compartido de la infraestructura. 29

32 ATRIBUTO 6. Tener un esquema de planeación y gestión estratégica para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad. PD SIEMS POLÍTICA 1. Impulsar la actualización de la normatividad interna de las DEMS, acorde a los requerimientos del Programa Educativo. 1. Actualizar la normatividad interna de las Dependencias del SIEMS, conforme con la institucional. 1. Contar para el curso con la normatividad de las DEMS del SIEMS que permita la correcta operación del Programa Educativo del bachillerato. al Modelo Educativo para la Formación Integral de la Universidad Autónoma 6.1 Instrumentos normativos actualizados para regular adecuadamente la conducta de la comunidad de las DEMS, el desarrollo de los procesos y funciones de las dependencias y la toma de decisiones. POLÍTICA 2. Procurar que las dependencias que integran el SIEMS cuenten con su propio Plan de Desarrollo. 1. Fomentar que los procesos de planeación de las dependencias del SIEMS se sustenten en los resultados de la evaluación apoyada en indicadores institucionales, que coadyuven eficientemente a la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad, para la toma de decisiones. 2. Impulsar el trabajo de planeación compartida entre directivos y académicos, para la elaboración y ejecución del Plan de Desarrollo de las dependencias del SIEMS asegurando su coherencia y articulación efectiva con el PDI. 1. Contar en febrero de 2012 con una agenda estratégica que permita que cada dependencia del SIEMS cuente con un PD elaborado en forma compartida entre directivos y académicos, de acuerdo al PDI. 2. Para el curso cada DEMS cuenta con su PD. al Modelo Educativo para la Formación Integral de la Universidad Autónoma 6. Información del comportamiento de la matrícula y procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. 6.2 Plan de Desarrollo de las DEMS, enmarcado en el Plan de Desarrollo Institucional, que coadyuve al logro de la Visión 2020 del SIEMS y de la UADY. 30

33 POLÍTICA 3. Contar con un manual de operación de la Junta de Coordinación y Planeación del SIEMS que incluya las funciones y atribuciones de cada uno de sus integrantes. 1. Elaborar el manual de operación de la Junta de Coordinación y Planeación del SIEMS que incluya las funciones y atribuciones de cada uno de sus integrantes. 2. Establecer canales de comunicación que mantenga informada a la comunidad educativa de las dependencias de todo lo que se trabaja al interior del SIEMS y su impacto en el logro de la Visión 2020 de la UADY. 1. A partir de agosto de 2012 poner en funcionamiento el manual operativo de la Junta de Coordinación y Operación del SIEMS. 6.3 El SIEMS trabaja de acuerdo con el Manual Operativo de la Junta de Coordinación y Operación del SIEMS. POLÍTICA 4. Impulsar la práctica de transparencia, rendición de cuentas e información oportuna a la comunidad universitaria y a la sociedad, sobre las actividades y resultados académicos en el cumplimiento de la Responsabilidad Social Universitaria, la aplicación de los recursos públicos asignados y su ejercicio. 1. Sistematizar y formalizar el informe de actividades, resultados académicos y la utilización de recursos asignados, acorde al Plan de Desarrollo establecidos por cada dependencia. 1. En el curso escolar se cuenta con un procedimiento establecido para informar a la comunidad educativa del SIEMS de las actividades, resultados académicos y la utilización de recursos, acorde al PD de cada DEMS. 6.4 Modelo de informe de actividades, resultados académicos y utilización de recursos. 31

34 POLÍTICA 5. Promover la profesionalización del personal de las dependencias del SIEMS. 1. Implementar un programa de Educación Continua para el personal de las Dependencias del SIEMS. 3. Profesores actualizados, certificados y comprometidos con su formación profesional. 7. Personal administrativo y manual actualizado de acuerdo con el Modelo Educativo para la Formación Integral. 1. En el curso escolar se realiza un diagnóstico de las necesidades en cada DEMS para establecer un Programa de Educación Continua. 2. En el curso escolar se pone en marcha el Programa de Educación Continua. 6.5 Dependencias que cuentan con un plan para el desarrollo de su planta académica, del personal directivo, así como del personal administrativo y manual. 6.6 Acciones de formación dirigidas al personal docente, directivo, administrativo y manual. POLÍTICA 6. Fomentar un buen clima organizacional y la satisfacción laboral del personal del SIEMS, que favorezcan la mejora continua. 1. Favorecer la comunicación eficiente y eficaz entre los diferentes niveles de mando. 1. En el curso escolar contar con un manual de procedimientos de cada uno de los departamentos o áreas de cada DEMS en donde se establezcan las funciones, responsabilidades y toma de decisiones de cada integrante. 6.7 Manuales de procedimientos de cada departamento o área que conforma cada DEMS. 32

35 POLÍTICA 7. Promover la pertinencia y eficiencia de los procesos estratégicos de gestión del SIEMS. 1. Determinar los procesos estratégicos de gestión que promuevan la mejora continua y la calidad. 2. Hacer eficientes los procesos estratégicos de gestión que promoverán la mejora continua y la calidad. 3. Certificar los procesos estratégicos de gestión que garanticen la mejora continua y la calidad. 1. En el curso escolar las dependencias del SIEMS contarán con procesos estratégicos de gestión eficientes. 2. En el curso escolar las dependencias del SIEMS iniciarán con la certificación de sus procesos estratégicos de gestión. 3. En el año 2020 las dependencias del SIEMS contarán con procesos estratégicos certificados. 6.8 La gestión se realiza mediante procesos estratégicos eficientes. 6.9 Procesos de gestión certificados. POLÍTICA 8. Fomentar el reconocimiento del desempeño extraordinario del personal de las dependencias del SIEMS en el desarrollo de sus funciones. 1. Implementar y difundir programas que reconozcan el desempeño extraordinario del personal docente, administrativo y manual de la dependencia. 1. En el curso escolar contar con un programa que reconozca el desempeño extraordinario del personal docente, administrativo y manual de las DEMS Programa de reconocimiento al desempeño extraordinario del personal docente, administrativo y manual de las DEMS. 33

36 POLÍTICA 9. Impulsar esquemas y formas de organización de estudiantes que propicien su formación integral y la responsabilidad social. 1. Incluir como participantes en los programas de responsabilidad social con los que cuenta la UADY, a los dirigentes estudiantiles y sus equipos correspondientes. 2. Propiciar canales de comunicación entre los representantes estudiantiles y las autoridades de la dependencia para motivarlos a hacer propuestas de actividades que beneficien el desarrollo integral y la actitud de responsabilidad social de los estudiantes, para integrarlas como parte de las actividades de las dependencias. 1. En el curso escolar contar con los lineamientos que deben seguir las organizaciones estudiantiles de las DEMS para proponer actividades que se realicen tanto al interior como al exterior de las DEMS Instrumento normativo de la participación de las organizaciones estudiantiles en proyectos realizados por las mismas. 34

37 La finalidad de la educación es infundir sabiduría, la cual consiste en saber usar bien nuestros conocimientos y habilidades, tener sabiduría es tener cultura y la cultura es la actividad del pensamiento que nos permite estar abiertos a la belleza y a los sentimientos humanitarios. Whitehead REFLEXION FINAL Educar a jóvenes es un acto de interiorización de experiencias, es la transformación del sentido y valor de sí mismo, es el resultado de la práctica de lo aprendido; significa formar personas competentes, críticas, capaces de construir su propio proyecto de vida y enfrentar sus problemáticas. La educación convierte a las personas en seres capaces de vivir y convivir en sociedad, educar es enseñar para mejorar el mundo, es enseñar para aprender a lo largo de la vida, es el proceso que contribuye con las personas y la sociedad a crecer y desarrollarse. Hay que educar comprendiendo los cambios profundos de la sociedad y de las nuevas generaciones, educar implica abrir ventanas a un mundo futuro en donde lo más importante no es saber, sino ser. Por tanto, la Universidad Autónoma de Yucatán ha puesto en marcha a través de su modelo educativo, estrategias pedagógicas que respondan a las características de los jóvenes estudiantes de hoy y a los retos de la sociedad. La Universidad y por ende su bachillerato, paulatinamente han dejado atrás la enseñanza memorística y enciclopédica, dando lugar al aprendizaje significativo, participativo y colaborativo, buscando formar ciudadanos con responsabilidad social e identidad regional. El Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior, busca integrar y consolidar a todas las DEMS a través de sus atributos, políticas, estrategias y metas, mediante la oferta de Programas Educativos con una formación integral y humanística, centrados en el estudiante, innovadores, flexibles, que reflejen una educación comprometidos con la sociedad y con los valores de nuestro Estado. De este plan de desarrollo se derivarán acciones en cada dependencia de tipo medio superior de nuestra Universidad, que buscarán la calidad y pertinencia en su educación, pero sobre todo, buscarán atender las problemáticas de este nivel y contribuir en la formación de personas capaces de transformar y mejorar su entorno social, afrontando con eficacia los problemas del diario vivir, para lograr realizarse como individuos y como futuros profesionistas. 35