Evitar lo fútil, inútil y perverso: El rol de los estudios de grado de Medicina, postgrado y formación de residentes. Germán Cerdá Olmedo

Transcripción

1 Evitar lo fútil, inútil y perverso: El rol de los estudios de grado de Medicina, postgrado y formación de residentes. Germán Cerdá Olmedo

2 La importancia de formar: el papel del Maestro. Gran responsabilidad social. Gran exigencia personal: Modelo profesional Transmisor de conocimientos, habilidades y, sobre todo, actitudes. Mantenida en el tiempo. Creación de Escuela Persona que ha adquirido una gran sabiduría o experiencia en una materia. Persona que ha alcanzado un alto grado en su oficio. Persona muy diestra con profundos conocimientos en una materia. Del latín magister de magis = más. Aquel que destaca por sus virtudes. Alguien dotado de conocimientos y habilidad para enseñar. Aquel que guía, conduce, asesora, estimula y orienta al discípulo en la búsqueda del saber.

3 Declaración sobre la educación superior en el siglo XXI, visión y acción. UNESCO. Paris 1998 Aprender a ser: desarrollo integral de la persona. Cualidades éticas, intelectuales y afectivas. Aprender a aprender (conocer): desarrollo de la atención, memoria y razonamiento. Aprender a hacer: desarrollo de habilidades y destrezas. Aprender a convivir: desarrollo inteligencia emocional y trabajo en equipo Evaluación Objetiva. Instrumentos para la educación mñedica. Jesús Millan Nuñez-Cortes, Josep Carreras Barnés. Cátedra educación médica. Fundación Lilly-UCM

4 Cuál es el modelo de formación en Medicina? ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS Como coseguir los objetivos docentes en cada una de las fases formativas: pregrado, postgrado y formación continuada?

5 Enseñanza basada en competencias. Fundamentos Competencias Evaluación Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, que se sustenta en conocimientos, pero no queda reducida a estos. Perrenoud,1999 Implica y comprende al menos cuatro componentes: información, conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de la información), habilidad y actitud o valor. Schmelckes, citado por Barron, Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con el programa formativo que capacita al alumno a llevar a cabo las tareas profesionales recogidas en el perfil de graduado. ANECA (2004) Evaluación Objetiva. Instrumentos para la educación mñedica. Jesús Millan Nuñez-Cortes, Josep Carreras Barnés. Cátedra educación médica. Fundación Lilly-UCM

6 Competencia en Medicina. Libro Blanco Competencias Genéricas / Transversales Comunes a la mayoría de las titulaciones Con peculiaridades según la titulación en cuestión Competencias Específicas Propias del ámbito de la titulación correspondiente Orientadas al perfil específico de la titulación.

7 Competencias en Medicina. Definición

8 Competencia en Medicina. Definición PERSONALES 9. Trabajo en equipo 10. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar 11. Trabajo en un contexto internacional 12. Habilidades en las relaciones interpersonales 13. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad 14. Razonamiento crítico 15. Compromiso ético INSTRUMENTALES 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de organización y planificación 3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa 4. Conocimiento de una lengua extranjera 5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio 6. Capacidad de gestión de la información 7. Resolución de problemas Toma de decisiones SISTÉMICAS 16. Aprendizaje autónomo 17. Adaptación a nuevas situaciones 18. Creatividad 19. Liderazgo 20. Conocimiento de otras culturas y costumbres 21. Iniciativa y espíritu emprendedor 22. Motivación por la calidad 23. Sensibilidad hacia temas medioambientales

9 VALORES PROFESIONALES, ACTITUDES, COMPORTAMIENTOS Y ÉTICA 6 1. Reconocer los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios éticos y las responsabilidades legales. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA MEDICINA 6 2. Comprender la importancia de tales principios para el 7. Comprender y reconocer la estructura y función normal del cuerpo beneficio del paciente, de la sociedad humano, a nivel molecular, y la profesión, con especial atención al secreto profesional celular, tisular, orgánico y de sistemas, en las distintas etapas de la 3. Saber aplicar el principio de justicia social a la practica vida. 7 profesional SALUD 8. HABILIDADES PÚBLICA Reconocer las CLÍNICAS Y SISTEMAS DE SALUD bases de la conducta humana normal y sus 24. Desarrollar la práctica profesional con respeto a la alteraciones. 13. Reconocer Obtener y elaborar los determinantes una historia de clínica la salud que en contenga la toda la población, autonomía información tanto del paciente, a sus creencias 9. Comprender relevante. los genéticos como los dependientes y reconocer los efectos, mecanismos y 5 del y cultura. manifestaciones 14. estilo Realizar de vida, un examen demográficos, de la enfermedad físico y una ambientales, sobre valoración mental. sociales, 5. Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de la 15. estructura Tener económicos, capacidad y función para psicológicos del cuerpo elaborar y humano. un juicio diagnóstico inicial y culturales. mantener establecer y actualizar su competencia 10. Comprender una estrategia y reconocer diagnóstica los agentes causantes y factores de profesional. riesgo razonada. 25. Asumir su papel en las acciones de prevención y MANEJO que DE determinan LA INFORMACIÓN los estados 3 protección 6. Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros de 16. salud Reconocer ante y el desarrollo y enfermedades, tratar las de la situaciones lesiones enfermedad. que o accidentes 29. Conocer, valorar críticamente y saber utilizar ponen las la fuentes vida de peligro y profesionales inmediato, mantenimiento de la salud. 11. Comprender y aquellas y promoción y reconocer otras de la salud, tanto a información clínica y biomédica los efectos del crecimiento, el desarrollo nivel HABILIDADES y que el envejecimiento exigen individual atención como DE COMUNICACIÓN sobre inmediata. comunitario. para obtener, organizar, interpretar y comunicar la información el 17. Reconocer Escuchar individuo Establecer con y su el su atención, entorno diagnóstico, papel en equipos 3 ANÁLISIS científica y CRÍTICO sanitaria. E INVESTIGACIÓN social. obtener pronóstico y sintetizar y tratamiento información aplicando los 32. multiprofesionales, pertinente principios 12. Comprender, acerca basados de los los en asumiendo fundamentos la el liderazgo cuando 30. Tener, Saber en utilizar la actividad las tecnologías profesional, problemas de de la un acción, información punto de indicaciones vista y la crítico, y eficacia creativo, sea que de mejor apropiado, comunicación aquejan las información intervenciones con escepticismo al enfermo, las posible. actividades terapéuticas, constructivo y comprender clínicas, el contenido de esta y tanto información. basándose 18. Indicar para el en suministro terapéutica de la evidencia más cuidados científica adecuada de la disponible. de salud, terapéuticas, orientado a la preventivas investigación. y de investigación. los procesos agudos y como 21. crónicos Redactar más las intervenciones historias prevalentes, clínicas así para 31. Comprender Mantener y utilizar la importancia los registros y las promoción y otros con limitaciones registros información del pensamiento médicos del de paciente forma científico comprensible como de los de a enfermos la salud. para su posterior en el estudio, terceros. análisis, la en prevención preservando fase terminal. y Obtener Comunicarse Plantear y utilizar proponer datos de modo las epidemiológicos efectivo medidas y claro, preventivas y valorar la el confidencialidad manejo las enfermedades. de los datos. tanto de adecuadas forma oral a cada 34. tendencias como situación Ser capaz escrita clínica. y de riesgos formular para hipótesis, la toma de recolectar decisiones y valorar de forma sobre salud. con los pacientes, crítica la información para la los 28. familiares, Conocer los las medios organizaciones de comunicación internacionales y otros de profesionales. resolución de problemas, siguiendo el método científico 23. salud, Establecer y los entornos una buena y condicionantes comunicación de interpersonal, los que capacite para diferentes dirigirse sistemas con eficiencia de salud. y empatía a los pacientes, a los familiares, medios de comunicación y otros profesionales.

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11 Conocimiento Información Valores Habilidades

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13 Competencias en Medicina. Metodologías docentes Adquisición Competencias Pregrado Postgrado Evaluación Clase magistral Seminarios Casos clínicos Talleres de simulación Talleres de habilidades clínicas. Enseñanza basada en la resolución de problemas Prácticas clínicas Clase magistral Seminarios Casos clínicos Talleres de simulación Talleres de habilidades clínicas. Enseñanza basada en la resolución de problemas Prácticas clínicas

14 No cuestionamos la necesidad de avances cuando nos referimos a la investigación. Por qué no ocurre lo mismo con la docencia?

15 El mejor lugar docente

16 Nuevo reto de gestión

17 Muchas gracias por su atención