Facultad de Educación. Grado en Pedagogía

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1 Facultad de Educación Grado en Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Didáctica General: Enseñanza y Currículum Curso Académico Versión

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: - Titulación: Pedagogía - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Curso: Segundo - Carácter: Obligatoria - Duración: Semestre 1º - Créditos: 6 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: Español Código: 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Entusiasmo por aprender, capacidad de trabajo en equipo, compromiso intelectual, visión crítica y creatividad. 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Ana Vega Navarro - Grupo: C - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Lugar Tutoría (1) : Departamento de Didáctica e Investigación Educativa - Horario Tutoría (1) : Martes de 8,30h a 10,0h; jueves de 10,0h a 11,30h; 14,30h a 17,30h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: amvega@ull.es - Dirección web docente:

3 Profesor/a: Javier Marrero Acosta - Grupo: A - Departamento: Departamento de Didáctica e Investigación Educativa - Lugar Tutoría (1) : Despacho departamento - Horario Tutoría (1) : Martes de 15h-21h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jmarrero@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: Olga Cepeda Romero - Grupo: B - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Lugar Tutoría (1) : Despacho, Edificio Central, 2º Planta (Pasillo estanterías) - Horario Tutoría (1) : - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: olceper@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: Olga Cepeda Romero - Grupo: D - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Lugar Tutoría (1) : Despacho, Edificio Central, 2º Planta (Pasillo estanterías) - Horario Tutoría (1) : - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: olceper@ull.es - Dirección web docente:

4 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: La Formación Procesos y Planes - Perfil Profesional: El pedagogo o la pedagoga es un profesional que: - tiene un conocimiento experto de la educación. - conoce los fundamentos de la investigación educativa - es un agente de cambio social - es un agente de cambio educativo - es capaz de dar respuesta a los retos educativos: que implica Transversalidad (En particular: Educación para la salud; Educación en derechos humanos y derechos de la infancia; Educación para el desarrollo; Educación ambiental; Género y Educación); Identificar las discriminaciones de todo tipo (debidas al género, clase social, etnia, religión, etc.) e impulsar acciones para evitarlas y facilitar la igualdad de oportunidades; Educación intercultural (Educadores/as y mediadores/as interculturales); Convivencia escolar (mediación en conflictos escolares) tanto la orientación educativa y profesional como el trabajo con las familias. - es capaz de afrontar los retos educativos que plantean las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - es capaz de abordar procesos de formación: Identifica necesidades de formación; Elabora planes de formación; Desarrolla planes de formación; Evalúa planes de formación - es capaz de abordar la educación de adultos y la formación a lo largo de toda la vida. - está comprometido con un código ético 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura Objetivos generales de la asignatura - Comprender los conceptos fundamentales relacionados con la enseñanza y el currículum. - Crear recursos y materiales educativos a partir de un análisis de necesidades. - Elaborar y aplicar una unidad didáctica en un aula real. - Analizar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Analizar la práctica docente y su didaxis. - Saber diseñar intervenciones educativas adaptándose con flexibilidad a diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje. - Utilizar técnicas de observación y de análisis como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. - Ser capaz de diseñar, desarrollar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje que tengan en cuenta los distintos elementos y procesos curriculares. -Conocer y comprender la naturaleza de los procesos curriculares a la luz de sus diversas interpretaciones. 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura - 3 -

5 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 3. Planificación y gestión del tiempo 4. Conocimientos básicos del área de estudio 5. Conocimientos básicos de la profesión 6. Comunicación oral y escrita en la lengua materna 8. Competencia digital 9. Competencia para investigar 10. Competencia para aprender a aprender 11. Competencia informacional 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 14. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 15. Capacidad de resolución de problemas 16. Capacidad de toma de decisiones 17. Trabajo en equipo 21. Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia 22. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad 25. Capacidad para trabajar autónomamente 26. Diseño y gestión de proyectos 28. Compromiso ético con la profesión 29. Preocupación por la calidad Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 3. Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación. 5. Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad. 9. Ser competente para la integración de las TIC en la educación 11. Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución. 12. Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, ) 14. Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica. 7. Contenidos de la asignatura Contenidos Teóricos Tema 1. El sentido de la Enseñanza y el currículum Tema 2. Contextos macro y micro de la enseñanza. Tema 3. Los actores de la enseñanza alumnado, profesorado y otros agentes sociales. La función docente Tema 4. Elementos sustantivos de la enseñanza y el currículum: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Tema 5. Procesos del diseño al desarrollo y la evaluación- de la enseñanza Tema 6. Espacios de identidad en el currículum: perspectivas teóricas. Contenidos Prácticos Practica 1. Autobiografía Escolar Practica 2. Currículum Prescrito Practica 3. Un día en el aula. Práctica 4. Diseño y aplicación de una unidad didáctica 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Metodología y Volumen de trabajo - 4 -

6 Créditos: Horas: VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral 30 Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) Prácticas de campo (externa) Realización de seminarios 10 Realización de talleres o trabajos grupales 10 Realización de exámenes 10 Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) Realización de trabajos teóricos 10 Realización de trabajos prácticos 20 Realización de actividades complementarias Estudio preparación clases teóricas 10 Estudio preparación clases prácticas 10 Preparación de exámenes HORAS TOTALES (2) Las filas de este apartado, deberán ser eliminadas en los casos en los que no se realizan estas actividades. 9. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (3) Álvarez Méndez, J. M., (2001), Entender la Didáctica, entender el Currículum, Madrid, Miño y Dávila. Angulo Rasco, F. y N. Blanco, (1994), Teoría y desarrollo del currículum, Málaga, Aljibe Apple, M. W., (1986), Ideología y currículo, Madrid, Akal. Bolívar, Antonio, (2008). Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad. Archidona (Málaga): Aljibe. Contreras, J., (1990). Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid, Akal. Freinet, C., (1996), Las invariantes pedagógicas. Madrid, Morata. Gimeno, J., (1988), El currículum, una reflexión sobre la práctica, Madrid, Morata. Gimeno, J., (Comp.) (2010), Saberes e incertidumbres sobre el currículum, Madrid, Morata. Gimeno, J. y Á. Pérez Gómez, (1992), Comprender y transformar la enseñanza, Madrid, Morata. Grundy, S., (1991), Producto o praxis del currículum, Madrid, Morata. Herrán Gascón, Agustín de la et al., (2008), Didáctica General, Madrid, McGraw-Hill. Jackson, Ph.W.,(1991), La vida en las aulas, Madrid, Morata Lundgren, U., (1992), Teoría del currículum y escolarización, Madrid, Morata. Pérez Gómez, Á. I. y J. Gimeno Sacristán, (1983), La enseñanza: su teoría y su práctica, Madrid, Akal. Perrenoud, Ph., (2004), Diez nuevas competencias para enseñar, Barcelona, Graó. Stenhouse, L., (1984), Investigación y desarrollo del currículum, Madrid, Morata. Tadeo da Silva, Tomaz, (2001), Espacios de identidad, Barcelona, Octaedro. Torres, J., (1991), El currículum oculto, Madrid, Morata. Torres, J., (1994), Globalización e Interdisciplinariedad. El currículum integrado, Madrid, Morata. Torres, J., (2011), La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar, Madrid, Morata Recursos (4) - 5 -

7 Aula Virtual 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones La evaluación será continua, según calendario que aparece en el punto 11. Se realizará a través de la presentación de cuatro informes de prácticas (P1 a P4), la realización de una prueba de desarrollo (individual) y la participación en clase y en el foro. La calificación de la asignatura será de 10 puntos (ver columna de puntuación). La puntuación de cada práctica está ponderada con el fin de equilibrar el trabajo individual y de grupo, así como por la naturaleza de las tareas a realizar en las mismas. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PUNTUACIÓN Prueba de desarrollo (individual) Informe memoria de práctica P1 (individual) Informe memoria de práctica P2 (grupo) 4. Conocimientos básicos del área de estudio 5. Conocimientos básicos de la profesión 6. Comunicación oral y escrita en la lengua materna 8. Competencia digital 9. Competencia para investigar 25. Capacidad para trabajar autónomamente 28. Compromiso ético con la profesión 29. Preocupación por la calidad 3. Ser competente en la aplicación de los principios básicos de la teoría del currículo en todo contexto de formación. 9. Ser competente para la integración de las TIC en la educación 14. Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica 10. Competencia para aprender a aprender 11. Competencia informacional 12. Capacidad crítica y autocrítica 25. Capacidad para trabajar autónomamente 28. Compromiso ético con la profesión 29. Preocupación por la calidad 14. Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 21. Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia 9. Ser competente para la integración de las TIC en la educación Uso de conceptos, expresión escrita, capacidad de argumentación Coherencia y fundamentación argumentada Comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con la enseñanza y el currículum. Originalidad, creatividad, escritura coherente, y capacidad de fundamentación Sintetizar una normativa y analizar su relación con la práctica. Comparar diversas formas de regulación de la práctica. Valorar el alcance y las limitaciones de la norma para determinar la práctica didáctica De 0 a 3 puntos De 0 a 1 punto De 0 a 1 punto

8 17. Trabajo en equipo 21. Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia 16. Capacidad de toma de decisiones 22. Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad Capacidad de observación y abstracción de hechos reales Informe memoria de práctica P3 (grupo) 3. Planificación y gestión del tiempo 22. Apreciación de la 9. Ser competente para la integración de las TIC en la educación 11. Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución. Habilidades comunicativas y de interacción Uso y aplicación de procedimientos de observación participante o no participante De 0 a 2 puntos Informe memoria de práctica P4 (grupo) 13. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 14. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 15. Capacidad de resolución de problemas 17. Trabajo en equipo 21. Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia 26. Diseño y gestión de proyectos 5. Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad. 11. Ser competente para organizar y coordinar la utilización y el funcionamiento de los recursos propios de una institución o establecimiento de formación o educación aplicando criterios específicos para optimizar el desarrollo de las acciones propias de la institución. 12. Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, ) - Ser capaz de diseñar, planificar e implementar situaciones de enseñanza y aprendizaje que tengan en cuenta los distintos elementos y habilidades docentes considerados en la asignatura (metodologías, estrategias de motivación, comunicación, interacción, etc) -Puesta en práctica de la actividad de la unidad didáctica en situaciones reales De 0 a 2 puntos Participación en foros, talleres y aula (individual) 17. Trabajo en equipo 21. Capacidad de comunicación con personas no expertas en la materia 9. Ser competente para la integración de las TIC en la educación Creatividad en las propuestas, implicación, regularidad, de sus intervenciones. Participación e implicación activa en el aula en foros virtuales y en clases presenciales- De 0 a 1 punto - 7 -

9 11. Cronograma/Calendario de la asignatura 1 er Cuatrimestre (6) SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Seminarios Talleres Exámenes Obervaciones y tutorías Semana 1/37 Septiembre Tema 1 Presentación y Sentido de la enseñanza Presentación y Autobiografía (Práctica 1) Semana 2/38 Septiembre Semana 3/39 Septiembre/Octubre 2 Contexto Entrega Informe P1 Semana 4/40 Semana 5/41 Semana 6/42 P2 C.Prescrito 3 Actores * Seminario de análisis de la relación entre la norma y la realidad didáctica Entrega Informe P2 Semana 7/43 4 Elementos P3: Observación Taller de observación Tutoría de grupo Semana 8/44 Entrega Informe P3 * Semana 9/45 noviembre 5 Procesos P4: UDidáctica Taller de diseño Tutoría de grupo Semana 10/46 noviembre Semana 11/47 noviembre 6 Espacios Seminario sobre currículum oculto * Semana 12/48 Nov/diciembre Semana X Entrega Informe P4 Prueba de desarrollo (*) NOTA: Festivos en el cuatrimestre: 12 de (semana 5/41; 1 de noviembre, semana 8/44; 25 de noviembre, semana 11/