Anexo 1. Diseño del cuestionario

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1 Anexo 1 Síntesis metodológica y cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 La Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México (ETEL 2010) es el resultado de un trabajo de colaboración entre el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y el Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México. El proyecto tuvo como propósito diseñar un instrumento de recopilación de información de carácter longitudinal retrospectivo, en el que fuera posible analizar la temporalidad, secuencia y determinantes de las principales transiciones y trayectorias educativas de los jóvenes, así como su encadenamiento con las trayectorias ocupacionales tempranas. Diseño del cuestionario En el diseño del cuestionario se aprovechó la experiencia de las encuestas retrospectivas que se han levantado en México en los últimos años. 1 Estas encuestas han puesto en práctica de manera exitosa estrategias para registrar los eventos relevantes de la vida de las personas en varios dominios, incluida la familia, la escuela, el lugar de residencia y el trabajo. No obstante, los ejercicios mencionados se han tenido como objetivo cubrir una amplia gama de eventos y trayectorias en el curso de vida, por lo que solo registran de forma muy general los eventos relacionados con la trayectoria educativa. Dado el énfasis particular de este proyecto, se ampliaron significativamente las secciones referentes a la historia educativa de los entrevistados. Esto implicó incluir en el diseño del cuestionario un registro para los siguientes aspectos: a) Eventos relevantes en la trayectoria escolar, incluida la asistencia escolar, la terminación o no del periodo escolar, y la reprobación. b) Progresión escolar año con año (nivel y grado aprobado). c) Tipo de escuela al que se asistió al inicio y finalización de cada nivel educativo (modalidad, turno, institución en el caso de la educación media superior y superior). d) Acceso a becas en cada nivel educativo. 1 Entre estas encuestas se encuentran la Encuesta Demográfica Retrospectiva en su versión de 1998 y 2011 (Coubès, Zavala y Zenteno, 2005), la Encuesta sobre Movilidad Ocupacional y Curso de Vida en Monterrey 2000 (Solís, 2007), y la Encuesta sobre Desigualdad y Movilidad Social en la Ciudad de México (Solís, 2011). Anexo 1 173

2 Caminos desiguales Por otra parte, se incluyó una historia ocupacional detallada en la que se registran todos los trabajos que han tenido los entrevistados a lo largo de su vida. Para cada trabajo se preguntan las siguientes características: 2 a) Edad de inicio y finalización b) Ocupación c) Tamaño de la empresa d) Posición en la ocupación e) Duración de la jornada laboral (tiempo completo o tiempo parcial). f) Cambios de puesto o posición en un mismo trabajo. Finalmente, un eje analítico fundamental del proyecto fue la desigualdad social en las transiciones y trayectorias educativas y ocupacionales. Por ello, se dedicó atención especial al registro de las características socioeconómicas de la familia de origen de los entrevistados. La información recabada incluye: a) La escolaridad de ambos padres. b) Las características de la ocupación de la persona que era el principal sostén económico del hogar cuando la persona entrevistada tenía 15 años de edad. c) Las características de la vivienda y el acceso a un conjunto de bienes y servicios en el hogar cuando la persona entrevistada tenía 15 años de edad. Esta información cubre dimensiones clave de la estratificación social (escolaridad, ocupación, y condiciones socioeconómicas del hogar), que en conjunto proporciona los insumos necesarios para identificar la posición socioeconómica de la familia de origen. Para tal fin, hemos propuesto la utilización de un índice resumen al que hemos denominado Índice de Orígenes Sociales o IOS. 3 Características del diseño de la muestra Para el diseño de la muestra se contrató a la empresa Berumen y Asociados, S. A. de C. V. Dadas las restricciones presupuestales del estudio, y considerando que se trataba de un levantamiento exploratorio con miras a avanzar posteriormente a un estudio de carácter nacional, se decidió restringir el universo geográfico a la Zona Metropolitana del Valle de México. Para ello, se adoptó la definición operativa propuesta por SEDESOL, CONAPO e INEGI (2007). El objetivo del estudio era analizar las transiciones y trayectorias educativas de los jóvenes, y esto implicó restringir el rango de edades de las personas entrevistadas a los menores de 30 años. Por otra parte, un problema que surge al incluir a entrevistados muy jóvenes es que se incrementa el número de casos con trayectorias educacionales truncadas, es decir, personas que aún no terminan sus estudios y que por tanto no ofrecen información completa sobre sus logros e itinerarios educativos. Esto nos llevó a establecer una restricción de edad mínima 2 Se decidió no preguntar sobre los ingresos en cada ocupación debido a las dificultades para registrar de manera 3 Ver anexo

3 de 18 años. A esta edad la mayoría de los jóvenes en la Ciudad de México ya han salido de la escuela o tienen una trayectoria educativa muy avanzada. También muchos de ellos han iniciado su vida laboral. En este sentido, al restringir el universo de estudio a los jóvenes entre 18 y 29 años se mantiene el énfasis en las experiencias educativas de los jóvenes y al mismo tiempo se maximiza la información recabada sobre las transiciones y trayectorias educativas y ocupacionales. A partir de estos criterios se seleccionó una muestra probabilística del Área Metropolitana de la Ciudad de México (AMCM) que al final del operativo diera como resultado alrededor de entrevistas completas, con los informantes debidamente clasificados en cuatro categorías de niveles socioeconómicos (NSE), con un rango de precisión del orden de ± 2% para las estimaciones globales de parámetros prioritarios, y alrededor de entre ± 3 a 6% en cada categoría de NSE según el número de casos que resultaran en muestra en cada nivel, todas con un nivel de confianza del 95% en todos los casos. Se observaron los siguientes lineamientos generales: 1. En la primera etapa se seleccionaron 280 Áreas Geoestadísticas Básicas (AGEB) con probabilidad proporcional a una medida de tamaño (PPT) de acuerdo al Conteo de Población y Vivienda del 2005 (ya que aún no estaban disponibles las cifras del Censo 2010). El marco muestral lo integran el total de AGEB de las delegaciones y municipios que conforman el Área Metropolitana de la Ciudad de México. 2. En la segunda etapa se seleccionaron de manera aleatoria dos manzanas en cada una de las AGEB en muestra. 3. En la tercera etapa, se seleccionó una muestra aleatoria de 7 viviendas particulares ocupadas en una de las manzanas y 8 en la otra manzana, para un total de alrededor de viviendas seleccionadas para el AMCM. 5. Se seleccionó de manera aleatoria un solo hogar en aquellas viviendas en muestra con más de uno. 4. En la última etapa de muestreo fue seleccionado un miembro del hogar entre 18 y 29 años mediante el método de Kish. El diseño probabilístico no acepta sustituciones, y por experiencias similares se esperaba produjera una muestra global estrictamente probabilística de alrededor de viviendas particulares, que con una tasa estimada de no-respuesta del orden de un poco menos de 30%, se esperaba produjeran alrededor de entrevistas completas deseadas en el AMCM. Luego de los primeros días del operativo de campo se identificó que la selección de segmentos de 7 y 8 viviendas por manzanas no era suficiente para lograr las entrevistas esperadas ya que en más de 50% de las viviendas no existía población objetivo. Por lo anterior, se hizo un ajuste a la logística operativa, que consistió en hacer un barrido de toda la manzana seleccionada en lugar de tocar solo un segmento de 7 y 8 viviendas. También se amplió el número de manzanas seleccionadas en las AGEB restantes de 2 a 4. Anexo 1 175

4 176 Caminos desiguales

5 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 2 Anexo 1 177

6 Caminos desiguales Página 3 178

7 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 4 Anexo 1 179

8 Caminos desiguales Página 5 180

9 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 6 Anexo 1 181

10 Caminos desiguales Página 7 182

11 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 8 Anexo 1 183

12 Caminos desiguales Página 9 184

13 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 10 Anexo 1 185

14 Caminos desiguales Página

15 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 12 Anexo 1 187

16 Caminos desiguales Página

17 Cuestionario de la Encuesta sobre las Trayectorias Educativas y Laborales de los Jóvenes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México 2010 Página 14 Anexo 1 189

18 Caminos desiguales Página

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