CONTENIDO Principios y Enfoques teóricos que fundamentan la praxis educativa desde la perspectiva didáctica UNIDAD N I.

Transcripción

1 Objetivo general: III UNIDAD N I 1.- Analizar los principios y Enfoques teóricos que fundamentan la praxis educativa desde la perspectiva didáctica. Objetivos Específicos: Definir didáctica, pedagogía, educación, instrucción, enseñanza, aprendizaje, currículo, tecnología educativa, planificación Relacionar los principios de la Didáctica y la Pedagogía Describir la didáctica como disciplina científica Analizar la didáctica centrada en procesos como una modalidad instruccional que combina el desarrollo de los contenidos curriculares con el entrenamiento de los procesos psicoafectivo del estudiante Caracterizar la Escuela Tradicional Vs la Escuela Nueva desde la perspectiva didáctica Analizar la metodología aplicada en ambas escuelas a fin de precisar el sentido del cambio de la práctica pedagógica. CONTENIDO Principios y Enfoques teóricos que fundamentan la praxis educativa desde la perspectiva didáctica 1.- Principios y Enfoques teóricos que fundamentan la praxis educativa desde la perspectiva didáctica 1.1 definición: - Didáctica - Pedagogía - Educación - Instrucción - Enseñanza - Aprendizaje - Currículo - Tecnología educativa - Planificación Relación Didáctica y Pedagogía Principios de Enseñanza y Aprendizaje Didáctica como disciplina científica La didáctica centrada en procesos Escuela Tradicional Vs Escuela Nueva Características de la Escuela Tradicional Características de la Escuela Nueva Metodología aplicada en ambas escuelas Método Didáctico (tipos) Centro de Interés Unidad Didáctica proyecto Pedagógico de Aula

2 Objetivo General: 2.- Conocer los Fundamentos y Componentes de la Planificación Curricular a la Luz de la Reforma Educativa Venezolana Objetivos Específicos: Conceptualizar Planificación, planear y Planificación curricular Describir las fases de la planificación curricular de la reforma educativa venezolana Analizar los modelos de planeamiento curricular que sustentan las diversas posturas y sus implicaciones prácticas Caracterizar el Plan de Estudio y programa de estudio del Nivel de Educación Básica Analizar los fundamentos conceptuales de la planificación instruccional desde la perspectiva del Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica Planificación. Concepto - Planear - Planificación Curricular - Planificación Instruccional Fases de la Planificación Curricular. - Fase de Investigación - Fase de Desarrollo - Fase de Difusión - Fase de Adaptación Modelo de Planeamiento Curricular. - Marcela Lowler - Universidad de Columbia (USA) - Modelo del Prof. Kaufman - Modelo Sistémico Plan de Estudio Programa de Estudio Planificación Instruccional. Definición Componentes de la Planificación Instruccional: - Objetivos o Propósitos - Contenidos (Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales) - Actividades (Estrategias, Métodos, Técnicas) - Ejes Transversales (Dimensión, Alcance e Indicador) - Recursos (materiales y Humano) - Evaluación (Competencia e Indicador) - Tipo de Evaluación (Diagnostica, Formativa y Final)

3 V CONTENIDO UNIDAD N II - Forma de Participación en la Evaluación (Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación) - Técnica o procedimiento e instrumentos Investigar y analizar la estructura del Currículo del Nivel de Educación Básica plasmado en los documentos que sustentan el diseño Currículo del Nivel de Educación Básica - Conceptualización - Características CBN - Fines CBN (Constitución y Ley Orgánica de Educación) - Ejes Transversales - Fundamentación Teórica - Filosófica - Sociológica - Psicológica - Pedagógica - Perfil del Egresado. - Objetivos (de Nivel, Etapa, de área para la etapa y de grado) - Plan de Estudio - Programa de Estudio - Proyecto Pedagógico de Plantel y de Aula.

4 VI UNIDAD N III CONTENIDO Las intenciones educativas y las estrategias de planificación propuesta por el currículo básico nacional Objetivo General 3.- Analizar las fases para la planificación del proyecto pedagógico de plantel o comunitario en la asignatura de didáctica a partir de su definición, concepción filosófica y sus características a fin de precisar el sentido del cambio de la práctica pedagógica. 3.- El proyecto pedagógico de plantel o comunitario. Definición, concepción Filosófica, Características, Fases para su elaboración. Objetivos Específicos Elaborar el concepto de proyecto pedagógico de plantel o comunitario, después de haber analizado las diferentes definiciones dadas pro especialistas en la materia Analizar la concepción filosófica del Proyecto Pedagógico Plantel o Comunitario, a partir de la Interpretación de cada uno de sus principios Analizar las características del proyecto Pedagógico Plantel o comunitario Identificar cada una de las fases del proyecto pedagógico de plantel o comunitario para la elaboración de un plan de acción a una situación detectada El proyecto pedagógico de plantel o comunitario. Definición Concepción filosófica del proyecto pedagógico plantel o comunitario. Sus principios: - Dignidad - Cohesión social - Interacción constructiva - Pertinencia de los aprendizajes Características del Proyecto Pedagógico Plantel o Comunitario: - La Autonomía - La Acción Reflexión - La comunicación y la implicación individual y colectiva - La factibilidad - La descentralización - La democratización Fases del Proyecto pedagógico plantel o comunitario: - Diagnostica - Análisis de la situación, intenciones, soluciones y control. - Plan de acción

5 VII UNIDAD N IV VIII CONTENIDO Fases para la planificación del proyecto Pedagógico de Aula CONTENIDO UNIDAD N IV Determinar las actividades y los recursos con las cuales se van a trabajar, y a utilizar en la construcción del proyecto pedagógico de aula Determinar la evaluación de los aprendizajes y del proyecto del mismo, en la construcción del proyecto pedagógico de aula Las actividades y los recursos La Evaluación: de los aprendizajes y de los logros, y las limitaciones del proyecto pedagógico de aula.

6 IX ORDEN LÓGICO DE LOS CONTENIDOS DIDACTICA Definiciones básicas Didáctica y Pedagogía Escuela Tradicional Escuela Nueva Principios de Enseñanza y Aprendizaje Didáctica Centrada en procesos Metodologías Aplicadas Planificación Curricular Fases de la Planificación Curricular Modelos de la Planificación Curricular Planificación Instruccional Currículo de Educación Básica Proyecto Pedagógico de Aula Proyecto Pedagógico Plantel o Comunitario

7 I PROPOSITO La asignatura didáctica pertenece al eje pedagógico de la Licenciatura Educación Integral y aspira ofrecer al futuro docente integral las herramientas teóricas y practicas que le permitan asumir una postura axiológica ante el proceso educativo y los cambios que exige el sistema educativo venezolano en la actualidad, que contribuyan a consolidar la comprensión e interpretación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando el contexto social y las implicaciones éticas del proceso educativo, con miras a fortalecer los espacios para la reflexión, planificación, participación y discusión de lo pedagógico, como un hecho social que coadyuve a asumir la concepción del hombre como elemento fundamental del proceso transformador en el orden científico, humanístico y tecnológico, a través del desarrollo de sus potencialidades.

8 II JUSTIFICACIÓN La asignatura didáctica integra al perfil del futuro egresado de la licenciatura en Educación Integral los elementos teóricos, metodológicos y prácticos para planificar, organizar y ejecutar el acto educativo, así como los planos filosóficos, sociológicos, pedagógicos y axiológicos que orientan su futuro quehacer. En esta misma perspectiva, la didáctica representa la base de la futura práctica de nuestros docentes en formación, ella implica adoptar posiciones ante el método didáctico y la concepción de educación a desarrollar, de allí la importancia expresa de esta asignatura. De igual forma ofrece la incorporación de las innovaciones y requerimientos en consonancia con al reforma educativa venezolana, bajo un enfoque global y constructivista de la educación, que sugiera al estudiante de una practica docente interactiva, mediante la cual, más que trasladar conocimientos éste se construya a partir del enseñar a aprender.

9 X XI ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para realizar la evaluación se tomará en cuenta: - La Evaluación Exploratoria - La Evaluación Formativa o de Procesos - La Evaluación Final o Sumativa. La forma de participación de los estudiantes se tomará en cuenta: - La Autoevaluación - La Coevaluación - La Heteroevaluación DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Se administrarán 4 horas semanales durante 16 semanas. En total serán 60 horas de clases teórico práctico por semestre, además se dará atención individualizada durante las horas de práctica. Igualmente se brindarán asesorías para la revisión y aprobación del Proyecto Pedagógico de Aula.

10 República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental RAFAEL MARÍA BARALT Costa Oriental del Lago de Maracaibo Programa: Educación Proyecto: Profesionalización Docente CODIGO PROGRAMA INSTRUCCIONAL NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMESTRE HORAS SEMANALES DIDACTICA IV UC HT HP HPL Total COMPONENTE PEDAGOGICO DPTO CIENCIAS PEDAGOGICAS Período Académico CÁTEDRA DIDACTICA I CÓDIGO PRELACIONES VERSIÓN AUTORIDADES UNIVERSITARIAS Dr. Víctor Hugo Meriño RECTOR Lic. Bolívar Sáenz VICERRECTOR ACADÉMICO Rediseñado por: Licda. ADELFA RIVAS MSc. Esp. Licda. JENNIFER GONZÁLEZ Licda. EDINIA CARDOZO Licda. PRISCILLA VILCHEZ Msc. Pedro Paredes VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Oda González Rincón. MCs. SECRETARIO Cabimas, Octubre de 2005