Vacaciones en la Escuela Verano 2017

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1 Vacaciones en la Escuela Verano 2017 Eje: Escuela Abierta: Habitando una Ciudad Educadora Este eje que abordaremos durante esta edición Verano 2017 tiene dos conceptos centrales sobre los cuales se debe sostener la tarea pedagógica: Escuela Abierta y Ciudad Educadora. A partir de estas dos ideas se debe pensar la propuesta en cada nivel y en cada espacio. Escuela Abierta Con la creación de la se busca, desde el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, fortalecer una política socioeducativa de gran impacto. La creación de dicha Dirección ha nucleado a los diferentes programas que, como Escuela Abierta, tienen como objetivo fortalecer los recorridos educativos de los niños, niñas y adolescentes y mejorar su vínculo con la institución escolar y con los procesos de aprendizaje. La premisa de la Dirección General es que La Escuela Abierta es la Escuela. Si bien cada propuesta que se lleva adelante es un espacio educativo que tiene un peso pedagógico relevante en sí mismo, con lógicas particulares, son dispositivos que pretenden, sin pararse en la vereda de enfrente de la escuela, lograr recorridos pedagógicos de calidad que devendrá en recorridos particulares, continuando procesos pedagógicos durante los recesos, a contra turno y los fines de semana. De esta manera, Escuela Abierta busca tener una fuerte impronta, con objetivos que buscan abordar problemáticas actuales del sistema educativo, desde una perspectiva socioeducativa y como política de inclusión. En este marco, se busca dar una mirada centralizada que permita una direccionalidad desde lo programático; fortaleciendo recorridos educativos, trabajando con la comunidad, articulando con otros programas, reconociendo a los niños, niñas y adolescentes inmersos

2 en su propio contexto. Así, buscamos impactar no sólo en el plano educativo, sino también en el plano comunitario y en el plano social. Ciudad Educadora Una ciudad educadora pensada en los niños les debe permitir salir de casa y aprovechar los espacios públicos para vivir la experiencia de la aventura, del descubrimiento, el juego, toparse con obstáculos y probar la satisfacción de superarlos o la frustración de no lograrlos Francesco Tonucci La Escuela Abierta busca pensar la escuela no sólo desde la lógica de la institución escolar y los actores que forman parte de ella, sino potenciarla articulando acciones con toda la comunidad educativa, favoreciendo y multiplicando posibilidades dentro de un entramado social, con nuevas conexiones que permitan poder transitar espacios dentro y fuera de la escuela. La escuela, el barrio y la ciudad han sido temas que, desde el sistema educativo, siempre han tenido fuerte impacto en las planificaciones de los diferentes niveles. En esta oportunidad, la intención es tomar el concepto de Ciudad Educadora para habilitar un abanico de acciones dentro de todo el entramado de la comunidad educativa. En sintonía con Tonucci, consideramos que los diferentes espacios públicos tienen la potencialidad de convertirse en escenarios pedagógicos y lúdicos, donde los/as niños niñas y adolescentes puedan aprender y divertirse. Museos, Bibliotecas públicas, predios, la escuela misma, la vereda para jugar o la plaza pueden ser el territorio donde los proyectos pueden tomar forma. Transitar el barrio redescubriendo estos espacios con una nueva óptica, construyendo nuevos sentidos y significaciones acerca de lo que siempre estuvo ahí, rompiendo con las miradas clásicas y construyendo intervenciones culturales, generadoras de saberes y prácticas cotidianas valiosas en la conformación de la trama social urbana. Algunas de las acciones posibles para trabajar este eje podrían ser mapeos colectivos, historias, paisajes sonoros, lugares emblemáticos, edificios históricos, memorias colectivas, intervenciones culturales con y para la comunidad, niños/as y adolescentes educadores/as,

3 etc. Tal como sostiene Tonucci, consideramos que no tenemos que pensar que [la Ciudad] no tenemos que pensar que esté llena de parques con columpios o toboganes. La ciudad que necesitan los niños no debe estar hecha exclusivamente para ellos sino que debe ser abierta, que les permita salir y encontrarse. Marco pedagógico Pensamos lineamientos de trabajo donde el niño, la niña y el adolescente sean protagonistas de sus aprendizajes y el docente sea guía de los mismos; consideramos que el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación potenciando los contenidos, las secuencias y los métodos pedagógicos vigentes o ya transitados por nosotros como programa en otras ediciones. Volvemos a tomar los conceptos de motivación, creatividad, exploración y experimentación. En la primera infancia y la niñez abordaremos el concepto de Situaciones de aprendizaje donde los educadores piensan distintos escenarios y/o propuestas educativas y los niños, niñas y adolescentes las transitan, siendo protagonistas de su aprendizaje. Partiendo desde este concepto se pensarán, propondrán y planificarán las prácticas para garantizar los futuros espacios generadores de conocimiento y aprendizaje. Con adolescentes y jóvenes en particular abordaremos la tarea de construcción de los ambientes desde una perspectiva dialéctica, con instancias pedagógicas propuestas desde los equipos docentes teniendo claro el perfil de la cultura juvenil, que muta y se transforma continuamente. Todas las situaciones de aprendizaje, escenarios y proyectos pedagógicos pensados y construidos en cada equipo docente, tienen como horizonte educativo, el desarrollo de un pensamiento crítico, ganando una gradual autonomía en el quehacer cotidiano. Habilidades socioemocionales

4 La escuela se ha ocupado, históricamente, de desarrollar las habilidades cognitivas. A través de estas se brindan herramientas que serán de utilidad para transitar la escolaridad y posibilitaran el desarrollo de ciertas habilidades que serán útiles dentro de un marco institucional. Abordar, además, las habilidades socioemocionales (o habilidades blandas) posibilitará trabajar, en la grupalidad, sobre potencialidades de los niños y jóvenes. Trabajar estas potencialidades busca, como objetivo, que sean útiles para la vida escolar y para la vida en general. La relación dialéctica entre habilidades cognitivas y socioemocionales, dentro de un marco pedagógico, permitirá dar herramientas para un mejor tránsito por la escuela, una mejor forma de relacionarse con el mundo y sus conflictos (entendiendo estos no como algo necesariamente negativo) y para poder pensar otras formas de abordar las relaciones con los pares y con todo el resto del mundo, trabajando sobre las potencialidades de cada individuo dentro de una necesaria grupalidad. Por último, una vez definido este marco, nos proponemos abordar ejes transversales en todas las áreas y en todas las instancias de nuestras prácticas: Inclusión respeto solidaridad escucha comprensión sensibilidad. Familia - participación Vínculos de confianza. La palabra como expresión en todos sus sentidos. Objetivos Generales del programa: Ofrecer un espacio que favorezca la inclusión educativa de todos los colonos que participen en el programa. Brindar un espacio educativo de calidad donde los participantes sean protagonistas.

5 Promover el desarrollo y conocimiento de las distintas expresiones artísticas, expresivas, culturales y deportivas a través de propuestas recreativas educativas. Colaborar en la construcción y respeto de las normas y reglas como elementos fundamentales de la vida en comunidad. Promover el trabajo grupal fortaleciendo la capacidad de autogestión y los vínculos de solidaridad y confianza. Contribuir al ejercicio de la capacidad de reflexión crítica y de la autonomía. Propiciar un vínculo colaborativo entre el Programa, la Escuela y la Familia. Objetivos Primera Infancia Lograr que los niños colonos: Sean partícipes de actividades que desarrollen sus habilidades y nuevos conocimientos provocados por la acción de las propuestas. Se predispongan a disfrutar los diferentes ambientes que los rodean diferenciándolos a través de la propia experiencia. Vivencien a partir de la acción momentos de juegos, exploración y tiempo libre. Generen vínculos con sus pares, adultos y referentes de otras propuestas logrando generar pertenencia. Sientan cercanía de participación por parte de su familia o adulto referente como parte de la propuesta. Objetivos Nivel Primario / segundo ciclo Lograr que los niños colonos:

6 Profundicen en el conocimiento y valoren su cuerpo; las habilidades y destrezas corporales como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. Vivencien diferentes manifestaciones artísticas que favorezcan el desarrollo de la sensibilidad a través del contacto con el entorno natural y cultural. Asimismo, exploren cada lenguaje con una mirada crítica y reflexiva para promover creación de sus propias obras. Logren apropiarse de nuevos saberes cargados de sentido y significado en diversos contextos (escuela, predio, pileta) a partir de propuestas pedagógicas habituales, innovadoras y creativas. Elaboren estrategias personales y grupales para la resolución de conflictos: cognitivos, de comunicación y relaciones interpersonales; a través del diálogo, la escucha, el intercambio de ideas, que permiten el crecimiento individual y colectivo. Objetivos Nivel Media Lograr que los adolescentes colonos: Sean participantes activos de las actividades, propuestas y procesos pedagógicos Logren recuperar espacios de juego desde a partir de las propuestas de los equipos. Logren expresarse con respeto intercambiando ideas y diversos puntos de vista con el otro. Generen vínculos con sus pares y docentes, apropiándose de los espacios como lugares de pertenencia. Qué se debería tener en cuenta en todo proceso educativo en este marco de Vacaciones en la Escuela: -Participación individual y grupal la

7 -Preguntas y respuestas Programa Vacaciones en la Escuela -Formulación de pensamientos / hipótesis -Exploración y formulación de la exploración -Fantasía / realidad / creatividad -Desafíos y Destrezas (en diferentes propuestas) -Resolución de conflictos durante las propuestas pedagógicas/actividades/espacios/sectores -Tiempos personales y grupales -Reconocimiento y exploración del silencio y el ruido -Conocerse a uno mismo, y valorarse. -Reconocer y expresar los sentimientos y los afectos. -Comunicarse con el otro. -Reconocer el valor que tiene la vida. -Cuidarse. -Enfrentar y resolver los problemas y los conflictos que se plantean en la vida cotidiana. -Relacionarse con los otros de manera solidaria y en el marco de respeto por las diferencias.

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