Grado en Educación Infantil INF113 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

Transcripción

1 Grado en Educación Infantil INF113 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL

2 Asignatura: Recursos Didácticos para la Educación Infantil Formación: Básica Créditos: 6 ECTS Curso: Segundo Semestre: Segundo Grupo: 2EDINF Profesor: Beatriz González Sagardoy Curso académico: REQUISITOS PREVIOS No se contemplan requisitos previos. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS La asignatura Recursos Didácticos para la Educación Infantil tiene como objetivo formar al futuro docente en las metodologías más apropiadas basadas en la organización de los contenidos didácticos (lo que ha dado lugar a los centros de interés y a los proyectos de trabajo) y en la organización de los espacios del aula (lo que ha dado lugar a los rincones y a los talleres). Asimismo, se expondrán diferentes actividades y recursos para lograr los objetivos de la Educación Infantil, contemplando al niño como protagonista activo del proceso en todos los momentos de la vida escolar, ampliando esta actitud educativa a su entorno familiar para así establecer la cooperación con las familias en la educación de sus hijos. 3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE En la asignatura Recursos didácticos para la Educación Infantil se persigue desarrollar las siguientes competencias: Competencias generales Comunicación oral y escrita en la lengua materna y en una segunda lengua, inglés. Capacidad de gestión de la información y utilización de medios tecnológicos avanzados. Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares. Competencias específicas Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la /Recursos Didácticos para la Educación Infantil [2] 18/01/2013

3 organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y periodo 3-6. Atender a las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto. Los resultados de aprendizaje que se espera de los alumnos son los siguientes: Contar con un marco teórico de referencia para el conocimiento, la planificación y la evaluación de la práctica educativo, desarrollando una actitud crítico-reflexiva. Conocer los aspectos organizativos de las escuelas infantiles, identificando las peculiaridades de la etapa de 0-3 años y de 3-6 años, reconociendo la diversidad de las escuelas de educación infantil. Identificar la actividad como principio didáctico en la educación infantil, desarrollando las estrategias metodológicas necesarias y disponer de criterios para la selección de actividades adecuadas de 0-6 años. Conocer y manejar las distintas opciones educativas con respecto a la autoridad y el establecimiento de límites y normas para la convivencia. Comprender la escuela de educación infantil como contexto facilitador para la adquisición de competencias y habilidades de los niños de 0-6 años. Conocer la función del docente en esta etapa educativa y disponer de las habilidades necesarias para manejar las TIC. 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA Actividades formativas Las actividades formativas se desarrollarán a cabo del siguiente modo: Clases teórico-prácticas, clases prácticas: Son clases presenciales que se celebran en el aula para favorecer en todo momento la participación activa de todos los alumnos. Entre los objetivos de estas clases caben destacar los siguientes: favorecer la interacción entre profesor-alumno y entre los alumnos, facilitar, por parte del profesor, las explicaciones necesarias sobre los contenidos de la materia, proporcionar la retroalimentación necesaria, etc. Como recursos básicos, se emplean diversos materiales (impresos, audio y audiovisuales), la pizarra, el cañón de proyección y el vídeo. Tutorías individuales y colectivas: Consulta a la profesora por parte de los alumnos sobre la materia en los horarios de tutorías establecidos para ello o empleando mecanismos de tutoría telemática (correo electrónico y uso del campus virtual de la Universidad). Estudio y trabajo individual. Actividades y trabajo en pequeños grupos: Estudio y trabajo individual del alumno utilizando los manuales, las notas de clase, las actividades y ejercicios facilitados por la profesora, algunos disponibles en el campus virtual. Asimismo, es frecuente que la profesora pida a los alumnos la realización y entrega de actividades y tareas en parejas o pequeños grupos sobre diferentes aspectos descriptivos y prácticos de la asignatura. Después de la realización de los trabajos individuales y/o grupales, los alumnos realizarán exposiciones orales individuales/grupales de dichos trabajos. Exámenes: Las pruebas escritas y orales forman parte de las actividades formativas ya que el alumno debe desarrollar competencias de análisis y síntesis de los conocimientos adquiridos así como demostrar su capacidad para transmitir sus conocimientos utilizando los conceptos y la terminología de la materia apropiadamente Metodología En la asignatura Recursos Didácticos para la Educación Infantil se siguen las líneas metodológicas propias de un enfoque comunicativo, basado en una concepción procesual y constructiva de la adquisición del conocimiento. Esta metodología se fundamenta en una /Recursos Didácticos para la Educación Infantil [3] 18/01/2013

4 enseñanza-aprendizaje, centrada en el alumno, que potencia la participación activa y favorece el desarrollo de competencias generales y específicas que demuestren conocimientos, habilidades y actitudes aplicables en un futuro ejercicio profesional. EMA DE EVALUACIÓN 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación de la asignatura Recursos Didácticos para la Educación Infantil está inspirada en los principios del proceso de enseñanza-aprendizaje activo y participativo, centrado en el alumno. Para realizar la evaluación, la profesora utilizará diferentes instrumentos y estrategias: exámenes, pruebas o actividades evaluables, autoevaluación y co-evaluación o evaluación entre iguales. Se evalúan tanto los contenidos como las competencias específicas y generales que se relacionan en este mismo documento. El sistema de evaluación será el siguiente: Ordinaria 1. Examen parcial 10% 2. Actividades dirigidas (lecturas, búsquedas, presentaciones, trabajos) 20% 3. Participación en clase y asistencia 20% 4. Examen final 50% Extraordinaria 1. Examen 60% 2. Actividades dirigidas 40% Observaciones: Para obtener la calificación final es necesario que el estudiante asista al 75% de las sesiones especificadas en el programa. Es necesario también obtener una calificación de (5) en el examen final (tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria) para poder superar la asignatura. Cualquier calificación inferior a (5) será considerada como suspenso. No se aceptará ningún trabajo fuera de fecha y el plagio (copia ilegal y no autorizada) será penalizado con una calificación global del curso de cero (0). Aquellos estudiantes que tengan una dispensa especial por enfermedad o trabajo deberán hablar con la profesora, quien les asignará tareas para que puedan ser evaluados en la asignatura. Es responsabilidad de los estudiantes dispensados contactar con el docente al principio del semestre y mantenerse informados de los requisitos y actividades dirigidas. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Bassedas i Ballús, E., Huguet, T. and Solé, I., Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. Borghi, B.Q., Los Talleres en educación infantil: espacios de crecimiento. Barcelona: Graó. Goldschmied, E., Jackson, S. and Filella, R., La educación infantil de 0 a 3 años. Madrid: Morata. Ibáñez Sandín, C., El Proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Madrid: La Muralla. Laguía, M.J. and Vidal, C., Rincones de actividad en la escuela infantil: 0 a 6 años. Barcelona: Graó. Parra Ortiz, J.M., Manual de Didáctica de la educación infantil. Madrid: Garceta /Recursos Didácticos para la Educación Infantil [4] 18/01/2013

5 Bibliografía complementaria Ferland, F., Jugamos?: el juego con niñas y niños de 0 a 6 años. Madrid: Narcea. Gervilla Castillo, A., El currículo de educación infantil: aspectos básicos. Madrid: Narcea. Lahora, C., Las aulas de 0 a 3 años: su organización y funcionamiento. Madrid: Narcea. Lehmann, E., Montaña, C. and Grupo de Lenguaje Musical de la Esc. Munic. de Tres Cantos, Una canción para cada nombre. Madrid: Narcea. Loos, S. and Metref, K., Jugando se aprende mucho: expresar y descubrir a través del juego. Madrid: Narcea. Melling, B., Taller de creatividad y manualidades: Actividades para 0-6 años. Madrid: Narcea. Miralles, D. and Hernández, S., El arte de la educación infantil: educar desde el amor y el respeto. Madrid: Narcea. Rodríguez Cancio, M. and Ideaspropias Editorial, Materiales y recursos en Educación Infantil: manual de usos prácticos para el docente. Vigo: IdeasPropias. Rueda, R., La Biblioteca de aula infantil: el cuento y la poesía. Madrid: Narcea. Sainz de Vicuña, P., Educar en el aula de 2 años: una propuesta metodológica. Barcelona: Graó. Sáinz, M.C. and Argos, J., Educación infantil: contenidos, procesos y experiencias. Madrid: Narcea. Salido Soler, E., Salido Soler, Mariano, Materiales didácticos para Educación Infantil: cómo construirlos y cómo trabajar con ellos en el aula. Madrid: Narcea. Thwaites, A. and Gant, M.D., Conocimiento del entorno: 100 ideas para descubrir, comprender, experimentar, interaccionar y comunicarse con el mundo : desde el nacimiento hasta los 6 años. Madrid: Narcea. Vila, B. and Cardo, C., Material sensorial: (0-3) años : manipulación y experimentación. Barcelona: Graó. 7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR Beatriz González Sagardoy es licenciada en Lingüística y titulada con el Diploma de Estudios Avanzados en Lingüística General y Teoría de la Literatura por la Universidad Autónoma de Madrid. Maestra especialista en Audición y Lenguaje y Maestra especialista en Educación Especial por la Universidad de Valladolid. Profesora de español como lengua extranjera desde Impartió clases de ELE en EE.UU. (San Francisco, California) durante más de tres años y desde 2007 hasta 2011 fue profesora de español como lengua extranjera en la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente, es profesora en el Máster Universitario en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera de la Universidad Nebrija. Su actividad se extiende además a la formación de profesores en TIC aplicadas a la enseñanza y ha participado como ponente en varios cursos, congresos y conferencias sobre dicho tema 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Las tutorías se realizarán en el Despacho 420 en el Campus de la Dehesa de la Villa. Es necesario concertar una cita con la profesora de antemano (bgonzale@nebrija.es) a fin de garantizar su disponibilidad. 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA GRADO: EDUCACIÓN INFANTIL ASIGNATURA: RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL CURSO: SEGUNDO... SEMESTRE: SEGUNDO... CRÉDITOS ECTS: /Recursos Didácticos para la Educación Infantil [5] 18/01/2013

6 Semana Sesión Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua Estudio individual y trabajos prácticos del alumno Horas Presenciales Horas/Semana Estudio teórico/práctico y trabajo. Máx. 7 horas semanales como media 1 Presentación de la profesora y de los alumnos. Presentación de la asignatura y sus contenidos. Bloque 1: Recursos didácticos para la etapa de 0 a 3 años Tema 1. Juguetes para bebés en la 2 escuela infantil. Material de juegos para bebés. El cesto de los tesoros. Tema 2. El juego heurístico con 3 objetos. Tema 2. Otros recursos para el segundo año de vida: música y 4 canciones infantiles; libros y cuentos; juguetes para niños de 1 a 2 años Tema 3. El juego de los 2 a los tres años. Cuentos y canciones. La música. Pintar y dibujar. Juegos con arena y con agua. Tema 4. Las actividades al aire libre con niños de 0 a 3 años (I). Tema 4. Las actividades al aire libre con niños de 0 a 3 años (II). Bloque 2: Recursos didácticos para la etapa de 3 a 6 años Familiarización con la asignatura. 1.5h 2h Análisis, revisión y ampliación de contenidos. Creación de un blog donde se insertarán tanto los recursos didácticos vistos en clase como los encontrados por los alumnos de esta primera etapa de la educación infantil. 8 Tema 3. Centros de interés Análisis de documentación. 9 Tema 4. Proyectos de trabajo (I). Búsqueda de ejemplos de proyectos de educación infantil para su incorporación al blog. 10 Tema 4. Proyectos de trabajo (II). El blog creado para la etapa de 0-3 años se ampliará a esta segunda etapa. 11 Tema 5. Metodología por rincones (I). 12 Tema 5. Metodología por rincones Presentación de trabajo de (II). investigación bibliográfica. 13 Tema 5. Metodología por rincones Incorporación de los recursos más (III). significativos en el blog de aula. 14 Tema 5. Metodología por rincones (IV). 15 PRIMER EXAMEN PARCIAL DE PRIMER EXAMEN PARCIAL DE LOS 5 PRIMEROS TEMAS LOS 5 PRIMEROS TEMAS 16 Tema 6. Metodología por talleres (I). 17 Tema 6. Metodología por talleres Presentación de trabajo de (II). investigación bibliográfica. 18 Tema 6. Metodología por talleres Incorporación de los recursos más (III). significativos en el blog de aula. 19 Tema 6. Metodología por talleres (IV). 20 Tema 7. Las áreas curriculares y las actividades de la Educación Infantil. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Tema 7. Las áreas curriculares y las actividades de la Educación Infantil. Conocimiento del entorno. Tema 7. Las áreas curriculares y las actividades de la Educación Infantil. Lenguajes: comunicación y Trabajo creativo: diseño de nuevas actividades que se puedan enmarcar en las diferentes áreas curriculares de la Educación Infantil. Presentación en clase de dichas actividades e incorporación de las más interesantes al blog o wiki de aula /Recursos Didácticos para la Educación Infantil [6] 18/01/2013

7 representación. Educación Infantil (I). Educación Infantil (II). Educación Infantil (III). Educación Infantil (IV). Tema 9. Las programaciones didácticas. Tema 9. Elaboración de una unidad didáctica. Revisión de contenidos para el examen final Búsqueda y presentación en clase de recursos TIC para el aula de infantil. Trabajo en grupos. Caso práctico: elaboración de una unidad didáctica. Resolución de dudas y ampliación de contenidos. 1.5h 5h Examen final ordinario 1.5h Examen final extraordinario 1.5h Tutorías individuales y grupales para resolución de dudas y ampliación de contenidos y 11.5h actividades. 58h 92h TOTAL 150 horas /Recursos Didácticos para la Educación Infantil [7] 18/01/2013