CONCEPCION POTENTE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Transcripción

1 CONCEPCION POTENTE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Antes era todo dado, aquí las chiquillas tuvieron que escuchar, observar mucho a los niños y niñas también, porque tenían que saber lo que ellos querían, tuvieron que preocuparse mucho más les preguntaron a ellos que les gustaría a ellos aprender eso fue muy enriquecedor porque los niños y niñas estaban muy contentos porque se hizo algo que a ellos les interesaba y partía de sus necesidades (Jardín Ignacio Carrera Pinto)

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3 Las técnicas se incorporaron a la planificación aportando ellas ideas, se sentían motivadas a realizar, antes, muchas veces la planificación se les entregaban y se sentían ajenas a lo que estaba planificado. Ahora, ellas podían en esas reuniones entregar ideas súper importante en cuanto a las fortaleza, necesidades e intereses de los niños y niñas que los conocen súper bien (Jardín infantil Vicente Huidobro) 3

4 Talleres de autocuidado con el personal de los jardines. Cuando se desarrolla un buen trabajo en equipo, todo los objetivos se desarrollan de mejor manera. Es así que entre los mayores logros, los diferentes Jardines declaran el haber potenciado el trabajo en equipo, con un enfoque especial en el PEI, motivándolo a trabajo en pos de un objetivo común, así como la mayor inclusión de la familia en el trabajo pedagógico realizado en las salas cunas (Sala Cuna Marcela Paz). 4

5 PATRIMONIO Y CIUDADANÍA Se planificó con más pertinencia, se conversó tanto y nos dimos cuenta que nosotros teníamos tanta riqueza alrededor, porque teníamos la Quinta Normal y teníamos mucho patrimonio ahí comenzó a tener sentido para nosotros. no solamente quedarse con lo que hay en el jardín o lo que nos llega (Jardín Infantil Ignacio Carrera Pinto) 5

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7 Los niños y niñas dibujaron su barrio. Jardín Pedro Aguirre Cerda Todos los jardines infantiles trabajaron en torno a la identidad de cada establecimiento, partiendo por su nombre. Esta foto ilustra una acción realizada por el Jardín Infantil Pablo Neruda. 7

8 PEDAGOGIA DE LAS OPORTUNIDADES. Conformamos un hermosos equipo de trabajo centrados en una pedagogía de las oportunidades, en un ambiente acogedor y afectuoso, capaz de crear, desarrollar y entregar experiencias de calidad. Dejando de lado el espacio físico, siento yo la armonía, el trabajo y la solidaridad, yo me olvido que es pequeño (jardín Infantil Copiapó) 8

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10 Taller en el cual se recoge aportes e las Directoras de las Salas Cunas y Jardines Infantiles del CIF 10

11 La participación en nuestro jardín es activa, los papas hacen, están en la sala lo papas opinan, los papas comentan, se incorporo escuchar la opinión de los papás en cuanto a Qué quieren que aprendan sus hijos/as?, Qué cosas harían para que sus hijos aprendan tal cosa? Saber como ellos lo harían para incorpóralas en nuestra planificaciones de manera más pedagógicas (Jardín Infantil Teresita de los Andes) 11

12 En el desarrollo de las prácticas pedagógicas es de relevancia la incorporación de la familia, no solo como colaboradores en actividades de apoyo, sino como agentes educativos, tanto en experiencias de aula como en aquellas que benefician a todo el Jardín. Como es el caso de familia que ayuda en la ambientación de la Sala Cuna Gabriel Mistral. (como lo muestra la foto) 12

13 Los sueños del bicentenario actividad realizada con los padres en el Jardín Infantil Teresita de los Andes. Diario Copa de Oro del Jardín Copiapó: una estrategia innovadora y aportadora para comunicarse con la comunidad educativa. Salida a la biblioteca de Santiago. Jardín Infantil Soto mayor Los jardines hicieron sus propios Santiaguinos para comunicarse con la comunidad educativa, a partir de la publicación que se les enviaba de la Universidad Central. 13

14 Cochetón de la Sala Cuna Gabriela Mistral, donde salieron a visitar e interrelacionarse con la comunidad circundante. 14

15 ESPACIOS EDUCATIVOS: Hacer rincones heterogéneo con todos los niveles del jardín e implementar cada sala como un rincón para empezar consideramos la propuesta de los niños y niñas de acuerdo a sus interese, hicimos votaciones qué cosas les gustaría más?, qué cosas no les gustaría tanto?... elegir los nombre con los niños y además presentarlos. (Jardín Infantil Pedro Aguirre Cerda) 15

16 Ambientación de Jardín Infantil Poeta Vicente Huidobro Mural hecho con los niños y niñas del Jardín Pedro Aguirre Cerda Poner dibujos de los niños y niñas favorece el rol activo de ellos. Jardín Infantil Japón 16

17 En los jardines Infantiles del CIF los niñas y niñas hacen sus distintivos. 17

18 Tableros de asistencia en el Jardín infantil Japón 18

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20 Para niños(as) mayores de 3 años, algunos espacios que se debiesen considerar en la sala podrían ser los espacios con materiales clasificados llamados Rincones, pero sobre todo con el criterio de identidad cultural. Rincones creados con los niños y niñas tomando como referente lugares del barrio. Así lo muestran las imágenes en el Jardín Infantil Padre Alberto Hurtado con el Rincón Constructora Silva Pacheco o Residencial La Perica. 20

21 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: Incorporar nuevas temáticas y flexibilizar el horario de actividades, crear nuevos periodos de acuerdo a la realidad, incluyendo aportes de los niños y niñas y del equipo de trabajo, incorporación de nuevos periodos, tales como talleres y rincones y creación de periodos de acuerdo al sello de cada jardín. (Sala Cuna Marcela Paz) 21

22 La organización del tiempo elaborada por los niños y niñas Además ellos crearon periodos nuevos Horario con fotografías de cada período, incluyendo los creados por los niños y niñas. Jardín Alberto Hurtado. 22

23 PLANIFICACIÓN: Antes era todo dado, aquí las chiquillas tuvieron que escuchar, observar mucho a los niños y niñas también, porque tenían que saber lo que ellos querían, tuvieron que preocuparse mucho más les preguntaron a ellos que les gustaría a ellos aprender eso fue muy enriquecedor porque los niños y niñas estaban muy contentos porque se hizo algo que a ellos les interesaba y partía de sus necesidades (Jardín Infantil Ignacio Carrera Pinto) 23

24 Juegos Centralizadores: El Circo y Rincón de Belleza. 24

25 El Juego de Rincones cobró vida en los distintos jardines infantiles, motivando tanto a niños como a adultos. Vista al colegio de la comunidad. Los niños y niñas conversan con el director del establecimiento. Estas actividades favorecen las transiciones. 25

26 EVALUACIÓN La Evaluación de los rincones heterogéneos es de manera cualitativa, con registro anecdótico, se da una orientación de parte de la educadora en la observación para cada niños y niñas, también se evalúan las situaciones súper importantes, cosas que llaman la atención (Jardín Infantil Pedro Aguirre Cerda) 26

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