Centro de estimulación y diagnóstico infantil. REC. MEC: 314 Jardín Crecer Jugando

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1 Centro de estimulación y diagnóstico infantil. REC. MEC: 314 Jardín Crecer Jugando DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN UBICACIÓN GEOGRÁFICA Asunción/Sajonia CONTEXTO INSTITUCIONAL El Jardín Crecer Jugando cuenta con una experiencia de más de 20 años trabajando con Niños/as de 1 hasta 6 años, dando la posibilidad de la inclusión a chicos con necesidades educativas especiales para ser parte de una educación con equidad y calidad. La inclusión de niños forma parte de nuestra filosofía, respetando la diversidad, la educación de todos los ciudadanos es un derecho social básico y al mismo tiempo la atención a la diversidad ofrece la oportunidad de mejorar la educación de todos los alumnos. Para eso fue necesario realizar adaptaciones a nivel de acceso y a nivel curricular de acuerdo a las característica de cada niño. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA Desde sus inicios el jardín abrió sus puertas a niños con necesidades educativas especiales muchas veces excluidos de otras instituciones, ya sea por miedo, desconocimiento o falta de apoyo de sus directivos. En estos 22 años hemos recibido con mucho cariño y profesionalismo a chicos con diferentes síndromes ( Down, Angelman), TGD, TDH, Parálisis Cerebral, Sordos, Con Sida y niños Superdotados, tratando de darle un espacio y buscando las adaptaciones curriculares necesarias para cada uno. Debemos aclarar que escolarizamos a un niño con necesidad educativa especial por sala o más de acuerdo a la dificultad. Así solemos tener como promedio 8 niños por turnos con estas características. Algunos vienen con diagnóstico otros son diagnosticados en el proceso de la escolarización ( Trabajamos con la detección temprana de las dificultades de aprendizaje) 1

2 ANTECEDENTES RELEVANTES El jardín es un espacio de estimulación para niños/as con o sin necesidades especiales, por lo tanto no podíamos excluir a ningún niño/a que se acercaba al jardín. En estos últimos años ha crecido la demanda de niños con diferentes síndromes y esto está publicado por diferentes organizaciones a nivel mundial ( Un ejemplo es de los niños con TGD, hoy 1 de cada 150 niños es diagnosticado con autismo). Estos aspectos son muy relevantes y es necesario reflexionar para afrontar estos desafíos y replantear las políticas educativas. APOYO RECIBIDO El jardín como institución privada, solo cuenta con rubros propios recibidos de las cuotas. La directora del jardín como especialista en problema de aprendizaje, forma y capacita permanentemente a su personal para recibir a estos niños y trabajar dentro de los fondos propios que cuenta. EQUIPO DE TRABAJO Todos los niños con necesidades tiene el acompañamiento de la Directora ( Especialista en problema de aprendizaje) los docentes reciben formación permanente, el apoyo de los padres y la ayuda externa del niño fuera de la institución ( Psicopedagogos, neurólogos, fonoaudiólogos, fisioterapeutas, etc.) Lic. Ma. Elisabet López: Directora del Jardín Lic. Soledad Salinas: Titular de Sala 2

3 POBLACIÓN BENEFICIADA Este espacio está creado para todos los niños de la comunidad, que requieran de este apoyo, hemos tratado de escolarizar a todos los niño que se han acercado en estos 22 años de trabajo, antes de la ley de inclusión, por tal motivo podemos decir que somos pioneros en este trabajo. Este año tenemos 13 niños con necesidades especiales: TGD ( 5 niños) Síndrome de Down (1 niño) TDH (2 niños) Trastorno de lenguaje (3 niños) Epilepsia (1 niño) Comunidad Escolar Como se mencionó antes, no solo se le involucra a los padres de estos niños en el trabajo en conjunto si no a todos los padres a través de lo concienciación de este derecho. Los padres a igual que los niños participan de todas las actividades escolares, Día en Familia, teatro del día del niño, paseos, San Juanito, clausura. PROBLEMA La creciente demanda de niños con n.e.e y poder respetar el derecho de esos niños desde sus inicios de educación, posibilitando de esa manera que puedan asistir como los otros niños al jardín de su comunidad, sintiéndose pertenecidos, aunque este reto costó trabajar más con los padres, con los maestros, preparándoles para este desafío educativo. OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA n Dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los niños/ as incluyéndolo en misma sala con la misma metodogia de todos los niños que asiste al jardin. n Organizar objetivos y contenidos, teniendo en cuenta las necesidades educativas de los niños/as n Respetar el desarrollo actual de cada niño/a y la construcción autónoma de los aprendizajes. 3

4 n Adecuar los criterios de evaluación de acuerdo a las peculiaridades educativas que presenta el alumno. ADAPTACIONES REALIZADAS Física La primera adaptación es la de acceso: para ello la estructura está preparada para recibir a los niños/as con sus diferentes discapacidades, tenemos rampas desde la entrada, a igual que el acceso al 2º piso y en las diferentes desniveles. Baños adaptados a sus tamaños, tratando de paliar sus necesidades fisiológicas, de autonomía, de movimiento que todo niño necesita y en especial los niños con necesidades especiales. Las aulas tienen sillas con mesas grupales, espacio para realizar juegos por rincones, hacer rondas, espacio para los tallares de expresión corporal, sonora, grafico-plástico y así cada niño recibe su estimulación de acuerdo a su estilo de aprendizaje. Curriculares La segunda adaptación es a nivel curricular: En algunos niños debe ser en forma general, y en otros solo las áreas que el mismo necesita, debido a su discapacidad. Algunas adaptaciones curriculares son no significativas: que son leves alteraciones de la programación, tratando de eliminar o priorizar aspectos y las adaptaciones significativas: que son las modificaciones bastante mayores del diseño curricular, afectando a los objetivos y contenidos. Reconocemos que atender a la diversidad y realizar sucesivas modificaciones del curriculum exige esfuerzo y trabajo en equipo. La tercera adaptación es a nivel de concienciación, tratando de explicar a los padres en la primera reunión la importancia de apoyar a estos niños su incorporación aceptando los derechos de los mismos, para que puedan estar incluidos en el medio social, educativo como todos los otros niños. 4

5 MATERIAL UTILIZADO El mobiliario está organizado para adaptarse a diferentes situaciones. ( Gran grupo, grupos pequeños, talleres, rincones) Los materiales didácticos están organizados y distribuidos por aula, de acuerdo a la edad de los niños. Los rincones armados en cada sala, favorece la comunicación e integración de los niños. Los materiales utilizados estimulan todas los sentidos, trabajando en la integración sensorial (visual, auditivo, táctil, olfativo, gustativo y propioceptivo) o en su especificación, tratando de que todos puedan ser estimulados de acuerdo a su capacidad o limitación. DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Esta experiencia se inicia en el Jardín Crecer Jugando hace 3 años cuando Fernando José se incorpora en la sala de 4 años y hoy forma parte de la Sala del Pre escolar turno mañana. La necesidad central fue tratar de superar la timidez de Fernando para relacionarse con su grupo de compañeros, que logre realizar las actividades planteadas en sala y trabajar con los compañeros porque a algunos todavía les costaba aceptar que un compañero tenga necesidades diferentes en especial a aquellos que se integraban recién este año al grupo del año pasado. Objetivos n Internalizo pautas de convivencia n Respeto la diversidad de necesidades n Ayudo a mis compañeros a resolver conflictos n Acepto diversidad de opiniones 5

6 n Valoro al compañero como ser único e irrepetible El método del jardín es el juego, ya que la misma es una necesidad inherente posibilitando el desarrollo creativo, la socialización y ayuda al niño conocer los objetos que lo rodea e internalizando la realidad. El método ayuda a los niños con N.e.e porque posibilita su crecimiento en forma divertida y placentera. A continuación vamos a ir describiendo como es un día de clase para Fernando José, un aspecto muy importante de mencionar es que Fernando es muy querido entre su grupo de compañeros, lo cuidan, lo animan, comparten con él, lo apoyan en todo momento para que pueda superar los obstáculos que se puedan presentar. Inicia el día jugando en los rincones: autos, bloques, rompecabezas, en la computadora. Salimos al Patio a jugar en el parque durante 15 minutos, luego entramos a la sala para saludarnos en español e ingles, sentados todos en ronda para visualizar a los compañeros. Iniciamos la actividad con La Lecto Escritura, realizando dictado de palabras enfocado al proyecto. Nos preparamos para merendar, realizamos lavado de manos y rezamos. De acuerdo al día de la semana están designados los niños que son los ayudantes para colocar el alcohol en gel a los compañeros y repartir los merenderos. Al finalizar dicha actividad nos dirigimos al patio para desarrollar Ciencias Naturales A continuación dibujamos lo que observamos durante la experiencia directa. Esta experiencia surge cuando hace unos meses atrás a Fernando le costaba participar de las actividades junto a sus compañeros, se aislaba, se mostraba callado en todo momento. Las adaptaciones realizadas fueron de orden curricular, adaptamos el plan de acuerdo a las necesidades del momento, atendiendo si dicha actividad resultaba muy compleja para que Fernando lo realice, lo adaptamos para que el lo pueda realizar, teniendo en cuenta que siempre sus compañeros lo animan para que participe de las actividades. La sala y todos los materiales de la clase y los elementos de corporal, del taller de grafico plástico, verbal, sonora y se preparó un cantero frente a la sala para el cultivo de las flores. 6

7 Al comienzo del año se realiza un observación para lograr un diagnostico de cada niño y del grupo en general y de ahí se parte con la planificación y la elaboración de los proyectos áulicos de acuerdo a esta realidad. En agosto se entrega el segundo informe del proceso, donde vemos los objetivos que fueron logrados gracias a los indicadores. Esto se realiza con todos los niños y también con los niños con necesidades educativas especiales, para ver el avance de cada uno y a partir de ahí realizar nuevas adecuaciones curriculares con ayuda de los padres, que siguen de cerca este proceso. Estos informes entregados a los padres ayudan a conocer sus fortalezas y debilidades. 7

8 EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA LOGROS A través de esta experiencia pudimos obtener muchos logros positivos en lo que se refiere al caso de Fernando José. Participa con mayor espontaneidad que al inicio de año. Se comunica más con sus compañeros en grupos pequeños no así cuando se expone al grupo en su totalidad. Puede realizar las actividades con sus compañeros, sin frustración, explicando al grupo las limitaciones y tratando de que el grupo le acepte y reciba el apoyo de ellos. De esta manera evitamos que se frustre y pueda querer participar de la actividad y por sobre todo, que su sala del preescolar sea un lugar donde pueda sentirse amado, aceptado y pertenecido. DIFICULTADES Con Fernando no tuvimos muchas dificultades durante estos 3 años, porque tuvimos el apoyo de los padres y su psicopedagoga que trabajaba en forma individual las actividades grupales que se realizaba en clase y los demás padres aceptaban la inclusión, porque al comienzo de año ya se presentaba como una filosofía. En los primeros años los niños no notaban la diferencia entre ellos y Fernando José, recién en el Preescolar los chicos preguntaban porque que el no podía realizar algunas actividades y a partir de ahí se trabajó el valor de la aceptación y de la cooperación. Este año realizamos la obra del Mago de Oz, como regalo del día del niño, una obra teatral realizada por las maestras en el teatro del Embajada Argentina. Este fue un proyecto que duró 2 meses y se trabajó con los valores del cuento que ayudó en la formación de valores tan importante como la no discriminación y la aceptación de cada uno, los 4 amigos: Doroty, El Espantapájaros, el león y el hombre de Hojalata, lograron sus objetivos porque triunfó la amistad y el compañerismo. Si tuvimos dificultad con otros niños que necesitábamos más apoyo, más personal para atender a todos, como es el caso de los niños con TGD, o parálisis cerebral y los padres como a la institución no contaba con el rubro para una maestra sombra o integradora. 8

9 EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA CONCLUSIONES Durante esta experiencia pudimos observar a Fernando, al trabajar, al estar en contacto con su grupo de pares, mucha alegría y mayor interés, aún más cuando la actividad era de su agrado. Esta experiencia resulta muy interesante ya que a través de la misma podemos ver, analizar cual es la mejor manera de trabajar con estos niños con necesidades educativas especiales, porque los libros nos ayudan a elaborar estrategias pero de la experiencia, de la vivencia se aprende mucho más, pues cada niño es un ser único e irrepetible y al adaptarnos nosotras las profesoras, al brindar una educación con calidad ellos puedan alcanzar todos los objetivos trazados y al mismo tiempo la satisfacción del todo el equipo educativo al ver que el esfuerzo produce logros y nos motiva a seguir creciendo a lado de ellos y quita de nosotros, nuestro ser especial y por sobre todo nos ayuda a trascender en la vida, compartiendo su vida. 9

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