Terapia Cognitiva de los Trastornos del Desarrollo y del Aprendizaje en Niños y Adolescentes

Transcripción

1 Terapia Cognitiva de los Trastornos del Desarrollo y del Aprendizaje en Niños y Adolescentes Directores: Lic. Bunge,E., Lic. Gomar, M, Lic. Mandil, J. Coordinadora: Lic. Gabriela Carrea Docentes: Dr. García Coto, M., Dr. Wahlbeg, E., Lic. Mascotena, M., Lic Scandar, M., Lic, Borgialli, R., Lic. Larroulet, A., Lic. Musich, F., Dra. De Pascale, A., Lic. Azar, V., 1. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Que los alumnos adquieran herramientas teóricas y prácticas basadas en la evidencia para el abordaje en la clínica con niños y adolescentes con trastornos del desarrollo y del aprendizaje. * Objetivos específicos: Se espera que al finalizar el curso los profesionales: Adquieran nociones básicas de cada diagnóstico. Conozcan la importancia del diagnóstico precoz de este tipo de trastornos. Realicen un recorrido por los diferentes modelos de tratamiento, reconociendo los principales enfoques y sus correspondientes intervenciones. Adquieran herramientas para la evaluación psicológica y neuropsicológica de este tipo de trastornos. Conozcan el modo de implementar en la práctica clínica la legislación actual de discapacidad. 2. ESQUEMA DE LA MATERIA * Organización de la materia: Unidad 1: Autismo y Trastorno Generalizado del Desarrollo. Diagnóstico evaluación y tratamiento. Unidad 2: Enfoque ABA (Análisis Conductual Aplicado) en Autismo, trastorno del desarrollo y trastorno de conducta. Unidad 3: Programas de entrenamiento en habilidades sociales. Unidad 4: Evaluación neurocognitiva Unidad 5: Trastornos del lenguaje verbales y no verbales. Unidad 6: Ley de Discapacidad.

2 * Formato del curso y Metodología: Se trabajará con actividades prácticas (ejemplificaciones con viñetas clínicas, videos y ejercicios prácticos de las técnicas específicas) y exposiciones de tipo teóricas. 3. MECANISMO DE EVALUACIÓN: 1 examen de opciones múltiples 4. CONTENIDOS Unidad 1: Autismo y Trastorno Generalizado del Desarrollo. Diagnóstico, evaluación y tratamiento. Autismo y TGD. Criterios diagnósticos. Características generales y específicas de cada cuadro. Evaluación: ADOS-G (Autism Diagnostic Observation Scale) ADI-r (Autism Diagnostic Interview), entrevista a padres. Enfoque D.I.R, hipótesis del neurodesarrollo. Principios básicos del abordaje, diagnostico, intervenciones: Floortime. Unidad 2: Enfoque ABA (Análisis Conductual Aplicado) en Autismo, trastorno del desarrollo y trastorno de conducta. Bases teóricas. Principios de la conducta. Análisis funcional de la conducta. Métodos para enseñar y mantener conductas, generalización de aprendizajes. Enseñanza de ensayo discreto, componentes, aplicación práctica. Hipótesis del problema de conducta como forma de comunicación. Unidad 3: Programas de entrenamiento en habilidades sociales. Definición de habilidades sociales. Tipos de programas: estructurados y semiestructurados. Bases teóricas. Contenidos de los programas. Aplicación práctica. Unidad 4: Evaluación Neurocognitiva. Funciones Cognitivas: Funciones ejecutivas, Atención, Memoria y Cognición social. Componentes básicos, Aspectos Neuroanatomicos y evaluación. Evaluación Neuropsicológica infantil y trastornos psiquiátricos infantiles. Relación con trastornos internalizadores y externalizadores. Unidad 5: Trastornos del aprendizaje verbal y no verbal.

3 Trastornos de aprendizaje verbales vs. no verbales. Diagnóstico y definición. Bases Neuroanatómicas.. Dislexia: Definición, Diagnóstico, Diagnóstico diferencial, comorbilidades frecuentes, Bases del tratamiento. Discalculia : Definición, Subtipos, Bases anatómicas, Diagnóstico y Tratamiento. Unidad 6: Ley de discapacidad. Definición de discapacidad, legislación. Ley : contenidos, coberturas, ámbitos de aplicación. Certificado de discapacidad, confección de planes de tratamientos. 5. BIBLIOGRAFIA GENERAL Álvarez Pillado, A (1997) Desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3-6 años. Azcoaga, J. L. (1993). Las funciones cerebrales superiores y sus alteraciones en el niño y el adulto. Barcelona: Paidós. Baron-Cohen, S. (2000). Understanding other minds. Oxford University press. Baron-Cohen, S., Belmonte, M. K. (2005). Autism: A Window Onto the Development of the Social and the Analytic Brain. Annual Review of Neuroscience, 28, Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Hill, J.; Raste, Y.; Plumb, I. (2001). The Reading the Mind in the Eyes Test Revised Version: A study with normal adults, and adults with Asperger Syndrome or High-Functioning Autism. Journal of Child Psychiatry an Psychiatry, 42, Bellini S. (2006) Building social relationships. Butman, J. (2001) La Cognición Social y la Corteza Cerebral, Revista Neurológica Argentina, 26: Dalmás. La memoria desde la neuropsicología. Ed. Roca Viva, Damasio, A. R. (1999). The feeling of what happens: Body and emotion in the making of consciousness. San Diego: Harcourt, Inc.

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