LOS TEXTOS LITERARIOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LOS TEXTOS LITERARIOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, Lengua y Literatura Acción en el aula Los textos literarios y los medios de comunicación en la clase de español como lengua extranjera Código: Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: A distancia Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al título de Máster (licenciados, graduados o equivalente en ciencias de la actividad física y el deporte). Dominar los conocimientos disciplinares relativos a la especialidad que se desee realizar Otros requisitos de admisión y méritos. Aconsejables: Conocimiento general de la historia de la literatura y del cine, familiaridad con el lenguaje propio de los medios de comunicación, capacidad de interacción, comunicación e investigación en el aula, habilidades sociales e iniciación en el uso de las TIC. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Los textos literarios y los medios de comunicación en la clase de español como lengua extranjera pertenece al campo de conocimiento de la Lingüística y de la Didáctica del Español como Segunda Lengua (ELE o E2L). Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. El estudio de los lenguajes especializados permite el conocimiento de la norma más estándar de la gramática española y, al mismo tiempo, de un registro muy específico en cuanto al léxico y al nivel pragmático. Es por ello que amplía en esta dirección los contenidos de las asignaturas de enseñanza de los niveles lingüísticos (Didáctica de la Gramática, Sociopragmática y Pragmalingüística, y Enseñanza del Léxico y de la Pronunciación). Por otro lado, puesto que el planteamiento de la asignatura es didáctico, recoge los contenidos generales de las asignaturas de Análisis y Producción de Materiales de ELE, Uso de las NTIC, Enfoques Metodológicos en la Enseñanza de ELE, y Programación y Evaluación de Cursos, Unidades Didácticas, Tareas y Proyectos, y los aplica al ámbito especializado de la enseñanza de lenguajes específicos para su uso en contextos profesionales. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. En el mundo actual, la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera se dirige a grupos de población con diversos intereses. Uno de ellos, y no el menos importante, es el del uso de la lengua española con fines profesionales. En este sentido, la asignatura El Español con Fines Específicos pretende dotar a los alumnos de las competencias y conocimientos necesarios para enseñar los lenguajes de especialidad (español comercial, económico y financiero, jurídicoadministrativo, del turismo, sanitario, de cooperación, académico, científico-técnico, etc.) utilizando las metodologías y los recursos más apropiados para ello. De este modo, las competencias adquiridas en esta asignatura capacitarán al alumno para su desarrollo como profesor en cursos de español organizados por o para empresas e instituciones, con el fin de dotar a su vez a sus estudiantes de habilidades comunicativas y lingüísticas en registros y contextos específicos. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG3 - Evaluar la propia competencia sobre la enseñanza de ELE mediante la integración de la información obtenida de distintas fuentes especializadas o por el desarrollo de los propios proyectos de investigación, en un proceso de formación y actualización permanentes. CG5 - Incorporar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación destinadas a ELE. CG6 - Conocer y aplicar los métodos, herramientas, recursos, estrategias y materiales en el diseño y planificación de cursos y en el trabajo de aula. CG8 - Diseñar herramientas de autoaprendizaje y autoevaluación teniendo en cuenta los contextos de aprendizaje. Conocer las diferentes etapas de la investigación y aplicar los conocimientos adquiridos en la realización de trabajos académicos; Conocer y utilizar herramientas TIC para la planificación, la documentación, el desarrollo de actividades y comprender su valor como apoyo en la enseñanza del español como lengua extranjera; Conocer, comprender y utilizar críticamente bibliografía específica y diferentes fuentes de información en relación a la enseñanza del español como lengua extranjera; Aplicar los conocimientos aprendidos tras la realización de estudios de casos, la resolución de problemas o el diseño de actividades para el aula de ELE; Desarrollar una actitud responsable en el trabajo y estudio autónomo, así como una actitud colaborativa en las diferentes tareas grupales. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Conocer y aplicar los principios de la adquisición de lenguas y los procesos de aprendizaje del español como segunda lengua. CE2 - Desarrollar el conocimiento de los componentes lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticodiscursivos relevantes en la enseñanza y el aprendizaje de ELE. CE4 - Conocer y comprender los RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conocer términos y herramientas propias de la disciplina literaria y de los medios de comunicación; Reconocer en textos literarios aspectos tales como los tipos de textos, los géneros, la creatividad, la métrica, el ritmo, las figuras retóricas y la agudeza léxica; Conocer las posibilidades y comprender la utilidad de la utilización de la literatura y los 3

5 diferentes enfoques metodológicos en la enseñanza de ELE y su aplicación en el aula. CE6 - Programar unidades didácticas, tareas y proyectos que integren el desarrollo de las diferentes actividades de la lengua y la práctica de las distintas competencias comunicativas. CE8 - Analizar y seleccionar fuentes, materiales didácticos y recursos adecuados para el aula (métodos de enseñanza de ELE, textos literarios, textos orales y escritos de los medios de comunicación, herramientas informáticas y de las TICs, redes sociales, etc.). CE9 - Diseñar y realizar actividades motivadoras, que se adapten a las necesidades e intereses de los alumnos y que propicien un aprendizaje significativo de la lengua española. medios de comunicación en la enseñanza de ELE, así como las posibilidades de investigación en este campo; Aprender a utilizar de manera adecuada textos literarios y de los medios de comunicación para trabajar en el aula la competencia comunicativa del español como lengua extranjera. Desarrollar habilidades para diseñar unidades didácticas y actividades específicas de los medios de comunicación y los textos literarios en el aula de ELE. Desarrollar habilidades para diseñar unidades didácticas y actividades específicas. Analizar materiales y el tipo de actividades en la enseñanza del español como segunda lengua. CE10 - Conocer y aplicar las técnicas de gestión del aula y de dinámicas de grupos. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. El texto literario como elemento propiciador de la acción comunicativa; 2. Los géneros literarios en la enseñanza del español como lengua extranjera; 3. La poesía como recurso educativo en la clase de ELE; 4. La narración como unidad de aprendizaje del español 5. El teatro como recurso para la enseñanza y aprendizaje de español como lengua extranjera; 6. Las obras literarias adaptadas en el aula de ELE; 7. Los medios de comunicación: tipos y géneros; 8. La publicidad como recurso creativo en la enseñanza de ELE; 4

6 9. El taller periodístico para el aprendizaje y la enseñanza del español; 10. La televisión y el cine como elemento para el aprendizaje del español El programa de la asignatura podrá ser modificado según las necesidades y demanda de la materia impartida. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL 1. El texto literario como elemento propiciador de la acción comunicativa. 2. La poesía como recurso educativo en la clase de ELE; 3. La narración como unidad de aprendizaje del español 4. El teatro como recurso para la enseñanza y aprendizaje de español como lengua extranjera; 5. Las obras literarias adaptadas en el aula de ELE; 6. Los medios de comunicación: tipos y géneros; 7. La publicidad como recurso creativo en la enseñanza de ELE; 8. El taller periodístico para el aprendizaje y la enseñanza del español; 9. La televisión y el cine como elemento para el aprendizaje del español 1/4 2/4 3/4 4/4 Esta distribución podrá ser modificada en función de la comprensión de los contenidos que se impartan. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA ACTIVIDAD FORMATIVA Discusiones y debates acerca de la materia METODOLOGÍAS DOCENTES Foros de Discusión Aprendizaje colaborativo COMPETENCIAS RELACIONADAS TOTAL DE HORAS Presencialidad % CE1, CE3 5 0 Prácticas, talleres, seminarios, estudios de casos, visitas a centros de interés Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE Proyectos/Trabajos Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE

7 individual o colectivo Trabajo autónomo del alumno Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE Estudio individual Tutoría presencial virtual Estudio y trabajo en grupo Foros de Discusión Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos CG8, CE1, CE3, CE5, CE6, CE Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo Aprendizaje colaborativo Clase expositiva Método expositivo. Lección magistral CE1, CE Evaluación Autoevaluación, Heteroevaluación, Coevaluación CE1, CE3, CE5, CE6, CE Tutoría y seguimiento con apoyo virtual TOTAL HORAS Foros de Discusión Tutoría presencial virtual CE1, CE h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Participación activa Evaluación continua CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cantidad y calidad de las intervenciones en foros de discusión, tutorías y clases. Grado de interacción con otros compañeros. Realización de los trabajos, proyectos, estudios de caso, prácticas, talleres, etc. VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) máx. 25 máx. 35 6

8 Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos, y participación a distancia a las sesiones lectivas Asistencia y grado de intervención en los medios de aprendizaje colaborativo y a distancia. máx. 20 Pruebas de autoevaluación, heteroevaluación o coevaluación Autoevaluación heteroevaluación y coevaluación de las competencias adquiridas. máx. 70 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Las faltas en la integridad académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Albadalejo García, M. D. (2007). Cómo llevar la literatura al aula de ELE: de la teoría a la práctica. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, (5), 3. Bravo-García, E., Gallardo Saborido, E. J., Santos de la Rosa, I., & Gutiérrez, A. (2014). investigaciones sobre la enseñanza del español y su cultura en contextos de inmigración. Gualda, M. V. R. (2003). EL AULA SEDUCIDA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA DE ELE. REVISIÓN Y PROPUESTAS. In Medios de comunicación y enseñanza de ELE. Actas del XIV Congreso Internacional de ASELE. Universidad de Burgos (pp ). Moreno, M. A. (2014). El cine, un instrumento pedagógico en clase de ELE. InInvestigaciones sobre la enseñanza del español y su cultura en contextos de inmigración [archivo de ordenador] (pp ). Piñol, M. C. (1997). La World Wide Web en la clase de E/LE. Espéculo: Revista de Estudios Literarios, (5), 9. Tapia, F. J. L., & Simón, A. (2011) La publicidad en el aula de E/LE: creación de tareas a partir de anuncios. SINOELE. 7

9 Bibliografía complementaria Acquaroni, R. (1997), "La experiencia de la poesía (o como llenar de columpios la clase de gramática)", en Frecuencia L, 4, marzo, pp Acquaroni, R. (1997), "La experiencia de la poesía. Algunas reflexiones teóricas para apoyar su incorporación a la enseñanza de ELE", en Cuadernos Cervantes, 12, pp Anadón Pérez, Mª. J. (2004), "Cuatro poemas de Mario Benedetti: una propuesta didáctica para un grupo superior / perfeccionamiento de español como lengua extranjera", redele, revista electrónica de didáctica del español como lengua extranjera, nº 2. Anadón Pérez, Mª. J. (2004), "Pablo Neruda: una propuesta didáctica para un grupo superior / perfeccionamiento de español como lengua extranjera", redele, revista electrónica de didáctica del español como lengua extranjera, nº 2. Atxaga, B. (1989), "Para escribir un cuento en cinco minutos", en Obabakoak, Madrid, Ediciones B. Escandell, M.ª V. (1993). Introducción a la pragmática. Barcelona: Anthropos. Lázaro Carreter, F. (1976). Estudios de poética (La obra en sí). Madrid: Taurus. 10. OBSERVACIONES Este módulo del Máster es una herramienta útil tanto para cursar las demás asignaturas del mismo, como para el desarrollo profesional del alumno. 8