Rubrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Kínder Cuarto Periodo de Nueve Semanas
|
|
- Rosario Montoya Venegas
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Rubrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Kínder Cuarto Periodo de Nueve Semanas Objetivo de Estándares del Estado de 3 = Cumple con los 4 = Entendimientos van Estándares de Letras /Fonología/Fonética Puedo identificar letras mayúsculas y minúsculas Incluyendo diágrafos (ch,ll,rr) que se encuentran desordenados. (ver el grafico) K.1(B) Puedo leer por lo menos 35 palabras de alta frecuencia. (ver el grafico en Eduphoria) K.3(D) menos de 20 letras incluyendo diágrafos cuando se muestran desordenados. El maestro muestra letras mayúsculas y minúsculas que se encuentran desordenas. Cualquier combinación de mayúsculas y minúsculas es aceptable. El estudiante lee menos de 25 palabras de alta frecuencia del SISD Cuando se muestran en aislamiento. (nombra) por lo menos 50 letras que se encuentran desordenadas. El maestro muestra letras mayúsculas y minúsculas que se encuentran desordenas. Cualquier combinación de mayúsculas y minúsculas es aceptable. El estudiante lee por lo menos 25 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. (nombra) 29 letras mayúsculas y 30 letras minúsculas que se encuentran desordenadas. El maestro muestra letras mayúsculas y minúsculas que se encuentran desordenas. Cualquier combinación de mayúsculas y minúsculas es aceptable. El estudiante lee 35 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD cuando se muestran en aislamiento o en el contexto. N/A El estudiante lee y deletrea por lo menos 35 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD con automaticidad. El estudiante también lee palabras del área de contenido como Ciencia, Matemáticas, o Estudios Sociales.
2 Objetivo de Letras /Fonología/Fonética Puedo identificar los sonidos que hacen las letras incluyendo los dígrafos /ch/, /rr/, /ll/ (ver la tabla en el reporte de calificaciones). SLAR N/E expectativas locales K. 3(F) (nombra) menos de 26 sonidos de letras. Mientras se muestra la letra mayúscula y minúscula juntas, el maestro pregunta Dime que sonido tiene esta letra. (nombra) 26 sonidos de letras. Mientras se muestra la letra mayúscula y minúscula juntas, el maestro pregunta Dime que sonido tiene esta letra. del Estado de (nombra) 30 sonidos de letras. Mientras se muestra la letra mayúscula y minúscula juntas, el maestro pregunta Dime que sonido tiene esta letra. Estándares de N/A Puedo mezclar sonidos (fonemas hablados) para formar silabas y palabras (/m/ /a/ dice ma ; /ma/ /pa/ dice mapa ). K.2(F) Puedo separar palabras multisilábicas en dos a tres sílabas (/to/ /ma/ /te/). K.2 (H) El estudiante no mezcla fonemas hablados proporcionados por el maestro para formar silabas. El estudiante no separa palabras multisilábicas con al menos dos silabas con ayuda del El maestro dice la palabra y el estudiante separa la palabra en silabas. El estudiante mezclas fonemas proporcionados por el maestro para formar silabas. El estudiante mezcla fonemas para formar silabas y palabras simples independientemente. El estudiante separa palabras multisilábicas con al menos tres silabas. El maestro dice la palabra y el estudiante separa la palabra en silabas independientemente. N/A El estudiante separa palabras multisilábicas con tres o más silabas independientemente. Puedo Producir una palabra que rime Cuando le dan una palabra de una silaba oralmente con Cuando le dan una palabra de una silaba oralmente con el Cuando le dan una palabra de una silaba oralmente, el estudiante da El estudiante crea una serie de palabras que riman
3 cuando me dan una palabra diferente. (gato, pato; cangrejo, conejo). K.2(C) el apoyo de una imagen, el estudiante no da una palabra que rime con ella. El maestro da al estudiante una variedad de palabras. apoyo de una imagen, el estudiante da una palabra que rime con ella. El maestro da al estudiante una variedad de palabras. una palabra que rime con ella. El maestro da al estudiante una variedad de palabras. independientemente. Objetivo de del Estado de Estándares de Letras /Fonología/Fonética Puedo aislar el sonido inicial (silábico) en palabras habladas. /la/ta, /ra/ta. K.2(G) Puedo usar el conocimiento de relaciones de consonante/sonido vocálico para decodificar sílabas y palabras. K.3(H) El estudiante no escucha ni identifica el sonido inicial en palabras habladas de dos silabas con ayuda de una imagen. El maestro le da al estudiante una variedad de palabras de dos silabas. El estudiante no figura palabras simples de CV, VC y CVC mezclando los sonidos juntos con ayuda del (CV-no, VC-el, CVC-con, CVCV-dijo). Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión Puedo hacer predicciones en ficción y texto informativos. K.4(A), K.10(D) El estudiante no hace predicciones en los textos de ficción basados en la portada del libro con indicaciones del El maestro muestra al estudiante la portada de un libro y le pide al estudiante El estudiante figura palabras simples de CV, VC, CVC o CVCV mezclando los sonidos juntos con ayuda del (CV-no, VC-el, CVC-con, CVCV-dijo). El estudiante hace predicciones en los textos de ficción basados en la portada del libro con El maestro muestra al estudiante la portada de un libro y le pide al estudiante predecir basado en la portada. El estudiante escucha e identifica (nombra) el sonido inicial en palabras habladas de dos silabas. El maestro le da al estudiante una variedad de palabras de dos silabas. El estudiante figura palabras de CV, VC, CVC, y CVCC mezclando los sonidos juntos. (CV-yo, VC-el, CVCsoy, CVCV-mamá). El estudiante hace predicciones en ficción y textos informativos basados en la portada, titulo, e ilustración. El maestro muestra la portada, titulo, e ilustraciones de un nuevo libro y le pide al estudiante predecir basado en la portada, titulo, e ilustración. La predicción del estudiante es más El estudiante escucha e identifica el sonido inicial en palabras que contienen mezclas y diágrafos. El estudiante figura palabras más dificultosas que contienen de cuatro a cinco fonemas utilizando el conocimiento de los sonidos de las letras. Estas palabras pueden contener mezclas. El estudiante hace predicciones razonables independientemente mientras que lee ficción y texto informativo utilizando una variedad de características del texto (tabla de contenido, subtítulos, índice y marcos
4 predecir basado en la portada. La predicción del estudiante es muy básica. Este libro se trata de un zoológico. detallada. Este libro se trata de un zoológico. Se va a tratar de animales como las cebras, leones y tigres porque los veo en los dibujos. enfatizando la idea principal). Objetivo de Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión Puedo identificar elementos de la historia (escenario, personajes, eventos claves). K.6(A) El estudiante no identifica (nombra) el escenario, personajes, y eventos claves de la historia leída en voz alta con El maestro pregunta, Cuál es el escenario del cuento? ( Dónde ocurrió el cuento?) Quiénes son los personajes del cuento? Qué estaba sucediendo en el cuento? (nombra) el escenario, personajes, y eventos claves de la historia leída en voz alta con El maestro pregunta, Cuál es el escenario del cuento? ( Dónde ocurrió el cuento?) Quiénes son los personajes del cuento? Qué estaba sucediendo en el cuento? del Estado de (nombra) el escenario, personajes, y eventos claves de la historia leída en voz alta. El maestro pregunta, Cuál es el escenario del cuento? ( Dónde ocurrió el cuento?) Quiénes son los personajes del cuento? Qué estaba sucediendo en el cuento? Estándares de el escenario, los personajes y eventos claves en la historia que él/ella leyó independiente en EDL2 nivel 4 o superior. El maestro entrevista al estudiante después de que ella/ella ha leído el libro. La entrevista incluye el escenario, personajes, eventos claves. El estudiante también puede escribir una respuesta por escrito. Puedo relatar o actuar un evento principal de una historia leída en voz alta. K.8(A), Figure 19(E) El estudiante no actúa eventos principales de una historia leída en voz alta con El estudiante relata o actúa eventos principales de una historia leída en voz alta. El estudiante vuelve a contar el principio, medio y final de una historia leída independientemente e incluye los acontecimientos importantes de la historia usando nombres de personajes, detalles y vocabulario relevante. Sin Puedo usar una variedad de estrategias de lectura para hacer El estudiante utiliza por lo menos dos estrategias de lectura para hacer un El estudiante utiliza por lo menos dos estrategias de lectura para crear un El utiliza tres o más estrategias de lectura para crear un significado. El estudiante no puede utilizar todas El estudiante utiliza una variedad de estrategias de lectura juntas para crear un
5 significado (revisar la ilustración, regresar y releer). Figure 19(C) significado. significado. las estrategias en un libro. significado cuando lee independientemente en EDL2 nivel 4 o superior. Puedo describir personajes de la historia y las razones de sus acciones. K.8(B) El estudiante no describe los personajes de un libro leído en voz alta con indicaciones del El maestro pregunta, Quiénes eran los personajes de la historia? Dime acerca de ellos. El estudiante describe los personajes de un libro leído en voz alta con indicaciones del El maestro pregunta, Quiénes eran los personajes de la historia? Dime acerca de ellos. El estudiante describe los personajes y las razones de sus acciones de un libro leído en voz alta. El maestro pregunta, Quiénes eran los personajes de la historia? Dime acerca de ellos. Dime que ocurrió en la historia y porque los personajes actuaron de esa forma. El estudiante describe los personajes y las razones de sus acciones en un libro leído independientemente en EDL2 nivel 4 o superior. Objetivo de del Estado de Estándares de Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión Puedo hacer inferencias basadas en las ilustraciones. Figure 19(D) El estudiante no hace inferencias basadas en una ilustración en texto leído en voz alta con indicaciones del El estudiante hace inferencias basadas en una ilustración en texto leído en voz alta con El estudiante hace inferencias basadas en las ilustraciones en un libro leído en voz alta. El estudiante hace inferencias y usa el texto para apoyar su entendimiento. Puedo identificar el tema y los detalles en el texto informativo. K.9(A) El estudiante no identifica el tema en un texto informativo, leído en voz alta con (nombra) el tema en un texto informativo, leído en voz alta con (nombra) el tema y los detalles de un texto informativo leído en voz alta. el tema y detalles en un texto informativo que ha sido leído independientemente en EDL2 nivel 4 o superior. Puedo leer texto del nivel del grado. K.3(B) Estándar Local El estudiante lee texto debajo del nivel 3 con fluidez y comprensión. El estudiante lee texto del nivel 3-4 con fluidez y comprensión. El estudiante lee texto del nivel 5 o superior independientemente con fluidez y comprensión. El estudiante lee un nivel 6 o superior independientemente y demuestra comprensión del texto.
6 Convenios Orales y Escritos/Ortografía Puedo formar letras mayúsculas y minúsculas legiblemente. K.17(A) El estudiante no forma letras mayúsculas y minúsculas para escribir legiblemente. El estudiante puede utilizar tarjetas de ABC. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas para escribir legiblemente. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas de tal modo que pueden ser leídas fácilmente. N/A Objetivo de Convenios Orales y Escritos/Ortografía Puedo usar sonidos de letras (conocimiento de consonante/ relaciones del sonido vocálico) para escribir sílabas y palabras. K.18(C) El estudiante no utiliza sonidos de las letras para deletrear los sonidos del principio en palabras. El maestro supervisa la carpeta de escritura del estudiante y juega juegos de estudio de palabras. El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear los sonidos del principio en palabras simples (u por un). El maestro supervisa la carpeta de escritura del estudiante y juega juegos de estudio de palabras. del Estado de El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear correctamente los sonidos del principio, medio, y final. El maestro supervisa la carpeta de escritura del estudiante y juega juegos de estudio de palabras. Estándares de El estudiante utiliza sonidos de letras para deletrear palabras más difíciles. Puedo planificar un ensayo de escritura. K.13(A) Escritura los productos son El estudiante no crea un ensayo independientemente después de generar ideas a través de una discusión de la clase o con un compañero. El estudiante crea un ensayo independientemente después de generar ideas a través de una discusión de la clase o con un compañero. El estudiante hace planes multipartes detallados que incluyen un principio, medio y final. El estudiante puede usar listas o mapas thinking maps para planear un ensayo de escritura.
7 evaluados utilizando la Rubrica de Puntuaje encontrada en el notebook de Write from the Beginning. Puedo utilizar letras mayúsculas y puntuación al final cuando escribo. K.17(B),(c)K.17(B), (C) Puedo desarrollar un ensayo de escritura. K.13(B) Escritura los productos son evaluados utilizando la Rubrica de Puntuaje encontrada en el notebook de Write from the Beginning. Puedo agregar imágenes, palabras, u oraciones a un ensayo de escritura. K.13(C) El estudiante no escribe con letra mayúscula la primera letra de una oración ni utiliza puntuación al final (puntos) durante la escritura compartida o independiente con ayuda del El estudiante no dibuja una imagen discernible centrándose en un solo evento que han experimentado. El ensayo de escritura no tiene 1-2 líneas del texto usando ortografía inventada y palabras de vista. El estudiante no demuestra el uso efectivo de sonidos iniciales y finales de las consonantes para representar palabras en su escritura. El estudiante no agrega imágenes o palabras a un ensayo de escritura con El maestro le pregunta al estudiante si hay algo que podría agregar a la imagen para hacerla más clara para el lector. El estudiante escribe con letra mayúscula la primera letra de una oración y utiliza puntuación al final (puntos) durante la escritura compartida o independiente con ayuda del El estudiante agrega imágenes o palabras a un ensayo de escritura con indicaciones del El maestro le pregunta al estudiante si hay algo que podría agregar a la imagen para hacerla más clara para el lector. El estudiante escribe con letra mayúscula la primera letra de una oración y utiliza puntuación al final (puntos) durante la escritura con El estudiante quizás no escriba letra mayúscula en cada oración pero puede escribir letra mayúscula en la palabra del principio de su historia. El estudiante dibuja una imagen discernible centrándose en un solo evento que han experimentado. El ensayo de escritura tiene 1-2 líneas del texto usando ortografía inventada y palabras de vista. El estudiante demuestra el uso efectivo de sonidos iniciales y finales de las consonantes para representar palabras en su escritura. El estudiante agrega imágenes, palabras o frases a un proyecto. El estudiante utiliza letra mayúscula para empezar una oración, nombres de persona correctamente y utiliza puntuación al final correctamente cuando escribe independientemente. El estudiante desarrolla una variedad de ensayos de escritura mediante la creación de folletos de varias páginas utilizando una variedad de géneros. El estudiante revisa el ensayo de escritura añadiendo una variedad de palabras, imágenes u oraciones. Puedo añadir El estudiante no agrega El estudiante agrega imágenes, El estudiante agrega imágenes, El estudiante revisa un ensayo
8 imágenes, palabras o frases en un ensayo de escritura. K.13(C) Puedo dejar espacios entre palabras en un ensayo de escritura. K.13(D) imágenes, palabras o frases a un ensayo de escritura con El maestro le pregunta al estudiante si hay algo que podría agregar a la imagen para hacerla más clara para el lector. El estudiante no deja espacios entre palabras. palabras o frases a un ensayo de escritura con indicaciones del El maestro le pregunta al estudiante si hay algo que podría agregar a la imagen para hacerla más clara para el lector. palabras o frases a un ensayo de escritura. El estudiante deja espacios entre las palabras en un ensayo de escritura. de escritura añadiendo una variedad de palabras, imágenes u oraciones al ensayo. El estudiante modifica un ensayo de escritura de gramática y puntuación.
Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Preescolar
Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Preescolar Objetivo de Aprendizaje Letras/Fonología /Fonética Puedo identificar letras mayúsculas y minúsculas que
Más detallesSherman ISD Rubrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Kínder Tercer Periodo de Nueve Semanas
Sherman ISD Rubrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje en Español de Kínder Tercer Periodo de Nueve Semanas Estándares del Estado de 3 = Cumple con los 4 = Entendimientos van Estándares
Más detallesDescripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten:
Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten: Indicador 1 Limitado 2 En desarrollo 3 Competente 4 Excelente Lectura Depende
Más detallesRúbrica para los Padres de Kindergarten 2 Trimestre
Rúbrica para los Padres de Kindergarten 2 Trimestre 2012-2013 Clave de la Rúbrica: Estándares presentados y Estándares ya estudiados y evaluados según Estándar evaluados usando 4, 2, ó 1 evaluados sea
Más detallesNombre: Puntaje Global en Lectura Otoño Invierno Crecimiento. Puntaje de la Meta: Conciencia Fonológica Otoño Invierno Crecimiento
Área de la Meta: Conciencia Fonológica Puntaje de la Meta: Conciencia Fonológica Conectar Dibujos con el Comienzo de Sonido Conectar Dibujos con el Final de Sonido Clasificar Dibujos con el Mismo Comienzo
Más detalles3 er Grado Guía para los Padres /Terceras Nueve Semanas - 3 rd Grade Parent Guide Third Nine Weeks
Estas nueve semanas amplian los conocimientos y conceptos aprendidos en las nueve semanas previas. Los estudiantes van a evaluar los puntos de vista del orador, del autor y de ellos mismos. Los estudiantes
Más detallesDistrito Escolar de Pasco Informe de Progreso Estudiantil Año Escolar: Nombre del Estudiante: Grado 4 Nombre del Maestro:
Distrito Escolar de Pasco Informe de Progreso Estudiantil Año Escolar: Nombre del Estudiante: Grado 4 Nombre del Maestro: Clave de Evaluación Y = Sí N = Aún no C = Preocupación Asistencia 1 2 3 Total Días
Más detallesRúbrica del Informe de Progreso del Primer Grado
Lectura Demuestra reconocimiento de palabras Rúbrica del Informe de Progreso del Primer Grado Principio Desarollo Adquirido 1 o Trimestre- Reconoce menos que 14 de las 2 o Trimestre Reconoce menos que
Más detallesNormas Estatales Fundamentales Comunes
Dando sentido a las Normas Estatales Fundamentales Comunes Una guía práctica para maestros y padres Lakeshore S8220 Normas Estatales Fundamentales Comunes: Preguntas frecuentes Qué son las Normas Estatales
Más detallesDEPARTAMENTO DE EDUCACION DE PUERTO RICO SECRETARIA ASOCIADA DE EDUCACION ESPECIAL REGION EDUCATIVA DE HUMACAO. Informe Académico 1er grado español
DEPARTAMENTO DE EDUCACION DE PUERTO RICO SECRETARIA ASOCIADA DE EDUCACION ESPECIAL REGION EDUCATIVA DE HUMACAO Informe Académico 1er grado español NOMBRE: FECHA: MAESTRO: NÚM. ESTUDIANTE: ESCUELA: GRADO:
Más detallesguía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN KINDERGARTEN ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN KINDERGARTEN ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS K Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesRepite la lectura y recuerda el
Estándares Académicos de Inglés/ Artes del Lenguaje de WSFCS para Kindergarten Identifica las partes del libro y la función de cada parte Demuestra entendimiento de letras, palabras, oraciones y cuento
Más detallesRúbrica del Informe de Progreso de Tercer Grado
Lectura Demuestra conocimiento del vocabulario *Palabras nuevas son introducidas durante todo el año. Rúbrica del Informe de Progreso de Tercer Grado Necesita mejora (-) Satisfactorio (ÿ) Adquirido (+)
Más detallesguía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN KINDERGARTEN ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN KINDERGARTEN ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS K Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesPuedo hacer preguntas y responder a preguntas en función de la historia.
Estándares de Contenido Sencillos de Entender Para Padres y Estudiantes: Inglés Estándares del Kindergarten de Inglés 1.0 Análisis de Palabras Puedo señalar la portada, la contraportada y la página del
Más detallesKindergarten Common Core State Standards (CCSS) Spanish Language Arts
ESTÁNDARES DE ARTES DE LENGUAJE DE KINDER 1 2 3 4 ESTÁNDARES DE LECTURA PARA LA LITERATURA: Ideas clave y detalles RL.1 Con sugerencias y apoyo hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
Más detallesNúmero de estándares por área Conocimientos fundamentales
Estándares Básicos Estatales Comunes Common Core (CC) State Standards Lengua y Literatura en Inglés Ejemplo de la progresión de estándares académicos de kínder hacia los estudios universitarios y la carrera
Más detallesLENGUA. MATEMÁTICAS OBJETIVOS 1º DE PRIMARIA. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CEIP SAN LUCAS 1
CEIP SAN LUCAS Villanueva del Pardillo CURSO 2013 / 2014 LENGUA. OBJETIVOS 1º DE PRIMARIA. 1. Identificar, nombrar y escribir de forma aislada en mayúsculas y minúsculas todas las letras que componen el
Más detallesObjetivos. Adultos: Elementary. Los alumnos aprenderán a: Captar el contenido esencial de comunicaciones verbales básicas.
Objetivos Adultos: Elementary Captar el contenido esencial de comunicaciones verbales básicas. Recabar información necesaria de comunicaciones básicas para realizar una tarea específica. simples adecuadamente.
Más detallesEl dictado Elaborado por Cheryl Urow y Karen Beeman, y adaptado del trabajo de Kathy Escamilla y el grupo de Literacy Squared
Center for Teaching for Biliteracy info@teachingforbiliteracy.com El dictado Elaborado por Cheryl Urow y Karen Beeman, y adaptado del trabajo de Kathy Escamilla y el grupo de Literacy Squared El dictado
Más detallesEncuentra las palabras que tengan las sílabas sa o se. Rellena el para indicar tu respuesta.
Di el nombre de cada dibujo. Usa tu conocimiento sobre la separación de palabras para deletrear. Escribe sa, se, si, so o su en la línea. saco 1. 2. 3. rena po dor 4. 5. 6. pa ma ñor Encuentra las palabras
Más detallesMateriales para el aprendizaje que respaldan a los aprendices del idioma inglés AII. Una guía práctica para maestros y padres.
Materiales para el aprendizaje que respaldan a los aprendices del idioma inglés AII Una guía práctica para maestros y padres Lakeshore S8290-2 AII: Una guía práctica Desarrollar habilidades lingüísticas
Más detallesPRIMERA EVALUACIÓN TEMA 1
PRIMERA EVALUACIÓN TEMA 1 Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento. «Empieza un nuevo curso». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse
Más detallesLEER MAS. Lectura en Español y Estrategias con Recursos, Materiales, Apoyo y Sugerencias
LEER MAS Lectura en Español y Estrategias con Recursos, Materiales, Apoyo y Sugerencias Una extensión de la Academia de lectura para maestros de Texas para el salón bilingüe Desarrollado por el El Centro
Más detallesDescripción de las categorías de evaluación para las áreas de contenido temático de los boletines de calificaciones de primero a quinto grado:
Descripción de las categorías de evaluación para las áreas de contenido temático de los boletines de calificaciones de primero a quinto grado: Indicador Ciencias Estudios Sociales Salud 1 Con limitaciones
Más detallesSubject ALLE: Artes de la lengua y lectura en español (SLAR Spanish Version) Grade - K: Kindergarten. Section K.Intro: Introducción
Subject ALLE: Artes de la lengua y lectura en español (SLAR Spanish Version) Grade - K: Kindergarten Section K.Intro: Introducción Non-Specific Strand K.Intro.1: El currículo TEKS, por sus siglas en inglés,
Más detallesEscribe. Nombre. A destrozar! A desbaratar! Caligrafía Letra Uu 49. Actividad para la casa: Pida a su niño o niña que le
Escribe U u U u Instrucciones: Escribe una hilera con cada letra. K.17.A.1 Formar letras mayúsculas legibles, usando las normas básicas del texto impreso (progresando de izquierda a derecha y de arriba
Más detallesNuevo México PreK Formas de colección para el portafolio de los resultados de la educación temprana
Formas de colección para el portafolio de los resultados de la educación temprana Escucho, me olvido, veo, recuerdo, hago, comprendo. - Proverbio chino Las hojas de recolección de datos para el portafolio
Más detallesPRIMER TRIMESTRE TEMA 1
PRIMER TRIMESTRE TEMA 1 Audición de una narración oral con una actitud favorable del cuento. «Empieza un nuevo curso». Lectura y comprensión de una narración oral. Desarrollo de habilidades para expresarse
Más detallesEl Código de Educación de Texas define la dislexia de la siguiente manera:
Qué es Dislexia? El Código de Educación de Texas define la dislexia de la siguiente manera: (1) Dislexia se define como un desorden de origen constitucional, que se manifiesta con dificultades para aprender
Más detallesDescripciones de las Habilidades de Primaria por Trimestre Materia: Lectura Grado: Kinder
Grado: Kinder Conciencia Producir los sonidos iniciales en las Producir el inicio el final de los sonidos en Producir el inicio, la mitad el final de los Fonética palabras las palabras sonidos en las palabras
Más detallesPRUEBAS SOLEMNES II SEMESTRE DE 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS A EVALUAR APRENDIZAJES ESPERADOS
Y CONTENIDOS A EVALUAR NB1 (1 BASICO) Leen comprensivamente, en diferentes contextos, palabras que contengan distintos niveles de complejidad. Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones
Más detallesCOLEGIO ALEXANDER DUL
PRIMER BIMESTRE CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Español. SEMANA 1 SEMANA 2 CICLO ESCOLAR 2016 2017 ESPAÑOL SEMANA DE REALIZACIÓN 1-8 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA Contenidos:
Más detallesElaboramos un manual de convivencia
SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elaboramos un manual de convivencia Para qué usamos el lenguaje al leer textos instructivos? Los textos instructivos están presentes en nuestra vida cotidiana, permanentemente
Más detallesVOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Criterios de evaluación:
VOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Tema 6: Reconocer y utilizar palabras Reconocer y usar palabras primitivas y derivadas. primitivas y derivadas. Crear palabras derivadas. Tema 7: Utilizar y reconocer
Más detallesESCRITURA. COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
ESCRITURA Jardín de niños: grado y grupo: Ciclo Escolar: Nombre del alumno: Educadora: COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Más detallesCONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN LENGUA 1º PRIMARIA. UNIDAD: 1. Conozco mi cuerpo.
PRIMER TRIMESTRE Y LENGUA 1º PRIMARIA UNIDAD: 1. Conozco mi cuerpo. - Expresión oral y escrita: el carné. La presentación. - Vocabulario: el abecedario. - Ortografía: la mayúscula. - Gramática: la letra
Más detallesOpen House. 2 nd Grade
Open House 2 nd Grade 2014-2015 Lectura 5 Elementos Conocimiento fonético - la capacidad de escuchar, identificar y manipular los sonidos de las letras individuales Fonética - la combinación de letras
Más detallesConceptos. Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos
Conceptos Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos Escuchar con atención. Seguir instrucciones. Mantener el tema. Dialogar entre compañeros. Lenguaje
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA DE 5º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA DE 5º UNIDAD 1 Comprende el concepto de comunicación y conocer los elementos que intervienen en ella. Escribe correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G
Más detallesI Can Read/ Puedo Leer
(Lectura: las habilidades fundamentales) I Can Read/ Puedo Leer Entiendo cómo se deben leer los libros. RF.K.1 Puedo demostrar que sé cómo se deben leer los libros. RF.K.1.A Puedo leer las palabras en
Más detallesTEMARIOS DIAGNOSTICO LENGUAJE 2015
ÁREA LENGUAJE: TEMARIOS DIAGNOSTICO LENGUAJE 2015 je receptivo je expresivo ÁREA MOTRICIDAD: NIVEL PREBÁSICA (PREKINDER KINDER Y 1º EGB) Fina Gruesa ÁREA MADUREZ: coherencia con la edad. ÁREA RAZONAMIENTO
Más detallesReleemos la receta sobre el plato típico
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12 Releemos la receta sobre el plato típico Para qué usamos el lenguaje cuando releemos textos instructivos? Para comprender mejor las instrucciones, pues tanto en la
Más detallesDescripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten:
Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten: Indicador 1 Limitado 2 En desarrollo 3 Competente 4 Excelente Lectura Depende
Más detallesDíasTardy. excede (4) Competente (3) Basic (2) por debajo del básico (1)
Nombre del Registro de Asistencia estudiante: Escuela: Maestro: Fecha: Trimestre 1 Trimestre 2 Trimestre 3 Total de días entrimestre díasde ausencia DíasTardy Aprendizaje Descriptores Objetivo excede (4)
Más detallesUnidad 3.1 Adquisición de la Lengua Semana del 12 al 16 de septiembre
Lunes 12 de septiembre 1. Rutina 2. Repaso clase anterior. 3. Actividades de rutina. 4. Repasar clase anterior. 5. El maestro le explica al estudiante que comenzarán a trabajar la Tarea de Desempeño: Narrativa
Más detallesPROGRAMACIÓN DOCENTE. Tercero de Educación Primaria. LECTURA COMPRENSIVA. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER. página 1 / 116
PROGRAMACIÓN DOCENTE. Tercero de Educación Primaria. LECTURA COMPRENSIVA. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER página 1 / 116 CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER Perfil competencial del área. Tercero curso
Más detallesUn calendario para nuestra aula!
PRIMER GRADO Un calendario para nuestra aula! UNIDAD 1 SESIÓN 25/25 Propósito de la sesión Usar lo que saben acerca del lenguaje escrito para leer y escribir, así como una expresión ordenada al explicar
Más detallesPLAN DE ESTUDIOS 2009 PLAN DE ESTUDIOS 2011
BLOQUE 4 PLAN DE ESTUDIOS 2009 PLAN DE ESTUDIOS 2011 Ámbito de estudio. Tomar notas de una exposición Selecciona información relevante de una exposición. Recupera información registrada en las notas. Con
Más detallestextos: sustantivas, complemento del nombre, pronombres adjetivos, complemento del
OBJETIVO DE LA CLASE CLASE 7: Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades gramaticales básicas en la escritura de sujeto y predicado sustantivos, frases nombre, pronombres (personales, numerales,
Más detallesTema 1 Selección 3 " Doña Caridad fue a la ciudad"
Día 3 (miércoles) Día 2 (martes) Día 1 (lunes) Nombre completo (con apellido): Número Tema 1 Selección 3 " Doña Caridad fue a la ciudad" Lectura Fluidez Lee dos libros. Te recomiendo que lees un libro
Más detallesCONSIDERACIONES EN TORNO A LA ESCRITURA EN EL PRIMER CICLO. Propuestas para la enseñanza
CONSIDERACIONES EN TORNO A LA ESCRITURA EN EL PRIMER CICLO Propuestas para la enseñanza En el primer año del ciclo Importancia de priorizar dos aspectos centrales en el aprendizaje de la escritura: *La
Más detallesPRIMER TRIMESTRE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
PRIMER TRIMESTRE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística: aprender a comunicarse. - Matemática: aprender a pensar. OBJETIVOS 1. Leer, con fluidez y entonación, un cuento,
Más detallesAII. Materiales para el aprendizaje que respaldan a los aprendices del idioma inglés. Una guía práctica para maestros y padres LL904
Materiales para el aprendizaje que respaldan a los aprendices del idioma inglés AII LL904 Una guía práctica para maestros y padres 2014 Lakeshore S8290-2 AII: Una guía práctica Consejos para los padres:
Más detallesCómo funciona el español?
Cómo funciona el español? Olga Karwoski, M.Ed. teachingforbiliteracyok@gmail.com www.teachingforbiliteracy.com @T4Biliteracy Teaching for Biliteracy Introducciones www.teachingforbiliteracy.com www.teachingforbiliteracy.com
Más detallesRecursos Educativos VillaEduca EJES A DESARROLLAR
ADECUACIÓN CURRICULAR CLASE Nº 1 EJES A DESARROLLAR LECTURA: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez. Identificar los sonidos que componen las palabras. Recitar con entonación y expresión
Más detallesPREPRUEBA Y POSPRUEBA - SEGUNDO GRADO ESPAÑOL. Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura
PREPRUEBA Y POSPRUEBA - SEGUNDO GRADO ESPAÑOL Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura Palabras leídas 2.LF.F.4b Lee textos independientemente, con entonación, fluidez (60-120 ) palabras
Más detallesÁREA: LENGUA NIVEL : 3º
ÁREA: LENGUA NIVEL : 3º TEMPORALIZACIÓN: 10-2/7-3 (2013-14) NOMBRE:... C.R.A. Los Fresnos.. Lengua 3º 5ª Unidad LO QUE VAS A APRENDER EN ESTA UNIDAD VAS A APRENDER A: Leer un texto narrativo o informativo
Más detallesACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES. Nada es imposible
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES ESPAÑOL 1 Nada es imposible 1- Cultura y costumbres. Vocabulario. a- Lee atentamente toda la canción y subraya la palabra nada en el título. b- Lee la definición. Nada: ausencia
Más detallesTema 4 Selección 3 " El gran partido de pelota"
Día 3 (miércoles) Día 2 (martes) Día 1 (lunes) Nombre completo (con apellido): Número Lectura Tema 4 Selección 3 " El gran partido de pelota" Lee dos libros. Te recomiendo que lees un libro escrito en
Más detallesMINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS PROGRAMA DE LENGUA ESPANOLA CURSO DE SUPERACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES EOC I
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS PROGRAMA DE LENGUA ESPANOLA CURSO DE SUPERACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES EOC I Unidad 1? Conversar sobre temas seleccionados de interés nacional e
Más detallesNivel 2 de Ejecución. Demuestra destreza/concepto con instrucción mínima, aumentando frecuencia. El estudiante
RÚBRICA PARA LA BOLETA DE CALIFICACIONES DE KINDERGARTEN LECTURA Comprende cómo el Español es Escrito/Impreso instrucción/asistencia directa. El estudiante, aumentando frecuencia. El estudiante Demuestra
Más detallesguía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SEXTO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SEXTO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 6 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesNivel 2 de Ejecución. Demuestra destreza/concepto con instrucción mínima, aumentando frecuencia. El estudiante
RÚBRICA PARA LA BOLETA DE CALIFICACIONES DE PRIMER GRADO LECTURA Comprende como el Español es Escrito/Impreso Usa Estrategias para Comprender el Texto Usa Estrategias de Decodificación para Comprender
Más detallesLENGUA CASTELLANA 3º PRIMARIA
Colegio Antonio Machado INFORMACIÓN SOBRE LAS ASIGNATURAS: Programación, Evaluación Y Calificación LENGUA CASTELLANA 3º PRIMARIA 1. Contenidos de la asignatura PRIMERA EVALUACIÓN (del 10 de septiembre
Más detallesVocabulario académico significativo en la clase de lenguaje dual
Vocabulario académico significativo en la clase de lenguaje dual Meaningful Academic Vocabulary in a Dual Language Classroom Cristina Mendez Stahl Elementary, North East ISD cmende3@neisd.net Objetivo
Más detallesLos comportamientos de aprendizaje incluyen:
Kínder-Boleta de Calificaciones basada en Estándares Información para los padres Resumen/Explicación: Cada niño crece y se desarrolla a través de distintas etapas a su propio ritmo. Los niños del mismo
Más detallesLectoescritura. Los personajes de animaleo y las historias que protagonizan despiertan en los niños la curiosidad por la lectura y la escritura.
ANIMALEO Para el alumno: Lectoescritura Los personajes de animaleo y las historias que protagonizan despiertan en los niños la curiosidad por la lectura y la escritura. La fundamentación pedagógica y las
Más detallesINDICADORES DEL NIVEL 3 DE EJECUCIÓN DE LA BOLETA DE CALIFICACIONES DE SEGUNDO GRADO
INDICADORES DEL NIVEL 3 DE EJECUCIÓN DE LA BOLETA DE CALIFICACIONES DE SEGUNDO GRADO Todo estudiante que reciba un 3 en uno de los indicadores de la boleta de calificaciones, ha demostrado el dominio en
Más detallesQué debo saber para realizar la prueba de Lectura?
Guía para resolver la prueba de Graduandos 2016 Qué debo saber para realizar la prueba de Lectura? En este documento encontrará información importante acerca de las destrezas cognitivas de comprensión
Más detallesEscribimos la descripción de un animal
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 26 Escribimos la descripción de un animal Para qué usamos el lenguaje escrito al producir un texto descriptivo? En nuestra vida diaria registramos información que es importante
Más detallesescritura 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico
9 libre OA13: Experimentar con la para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros. OA12: Escribir vida, anécdotas, cartas, recados, etc. OA12: Escribir cartas, comentarios sobre sus lecturas,
Más detallesEJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PRUEBA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 2013
Coordinación Nacional de Normalización de Estudios / División de Educación General EJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA PRUEBA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 2013
Más detallesESTÁNDARES STANDARDS Grado/Grade: 3 Secundaria / 9th grade Materia/Subject: QUÍMICA Bloque 2 Block 2 Iniciando Emerging
Relacionar la estructura atómica de la materia a partir de los números cuánticos precediendo su comportamiento en átomos de número atómico menor a 20 Materia/Subject: QUÍMICA Describir el átomo desde el
Más detallesLeemos a través del docente una noticia acerca del trabajo infantil
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Leemos a través del docente una noticia acerca del trabajo infantil Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escuchamos leer al docente? En esta sesión se usa para
Más detallesHerramienta de Alineamiento Curricular - Resumen a través de las unidades Departamento de Educación de Puerto Rico Español Kindergarten
La comprensión auditiva y expresión oral Comprensión y colaboración Participa en conversaciones sobre temas y textos relacionados al grado con sus compañeros y adultos, en grupos grandes y pequeños. K.AO.CC.1
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallesPara la corrección de las respuestas de los estudiantes se consideraron 5 criterios: Desarrollo de ideas y vocabulario Coherencia Cohesión Convenciones ortográficas: puntuación Estableciendo cuatro niveles
Más detallesFifth Grade/Quinto Grado Report Card Details Informe Información de la Tarjeta
Fifth Grade/Quinto Grado Report Card Details Informe Información de la Tarjeta Este trimestre se centra en las siguientes normas: ENGLISH/LANGUAGE ARTS/INGLÉS ARTES Estándares Estatales Comunes: Reading
Más detallesFonética ortográfica sintética. Programa de Alfabetización en español Grace Vilar
Fonética ortográfica sintética Programa de Alfabetización en español Grace Vilar www.alfabetizacionespanol.com abcdphonics@gmail.com (banners) La lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente
Más detallesTemas de Reflexión en el
Temas de Reflexión en el CUADERNO DE TRABAJO. Humberto Cueva G. Temas de Reflexión El objetivo de los Temas de Reflexión es proporcionar herramientas conceptuales para que los estudiantes alcancen una
Más detallesEl Nuevo SAT. deliveringopportunity.org. collegereadiness.collegeboard.org The College Board
El Nuevo SAT deliveringopportunity.org collegereadiness.collegeboard.org 2015 The College Board Porqué rediseñamos el SAT? La clase del 2014 y el SAT College and Career Readiness Benchmark 42.6% de quienes
Más detallesAdaptaciones Curriculares. Ejemplos
Adaptaciones Curriculares Ejemplos Gestión escolar Gestión del aprendizaje Ambiente pedagógico estructurado Anticipación Diversificación Curricular Estrategias metodológica Modificabilidad Plasticidad
Más detallesDivision of Instruction: Albarrán Lax Petkiewicz López Powell Traducción: María De Melo con base en: http://commoncore- espanol.
Estándares de Lectura Literatura Ideas y detalles clave Composición y estructura Quinto Grado Integración de conocimientos e ideas Nivel de lectura y nivel de complejidad del texto Composición y estructura
Más detallesGUIA DE LAS TARJETAS ACUMULATIVAS PARA LOS PADRES
GUIA DE LAS TARJETAS ACUMULATIVAS PARA LOS PADRES Grados 1-5 Esta guía fué diseñada para que usted entienda el sistema de calificaciones y los requisitos de las Tarjetas Acumulativas del Distrito Escolar
Más detallesNÚCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA INICIACIÓN A LA LECTURA LOGROS DE APRENDIZAJE Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonológica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que textos gráficos y escritos
Más detallesColegio Juan de la Cierva PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Colegio Juan de la Cierva PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Asignatura:Lengua Castellana Curso: 1º Etapa: Primaria Curso académico: 2016-2017 Comprensión Escrita 1º TRIMESTRE OBJETIVOS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
Más detallesLengua extranjera Francés. 1 er CICLO BLOQUE DE CONTENIDO CONTENIDOS 1º CONTENIDOS 2º
Lengua extranjera Francés 1 er CICLO BLOQUE DE CONTENIDO CONTENIDOS 1º CONTENIDOS 2º 1.Escuchar, hablar y conversar 2.Leer y escribir situaciones comunicativas de ámbito cotidiano, social y del aula (avisos,
Más detallesORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA La prueba de comunicación para el cuarto grado, consta de 16 Preguntas. La duración de la prueba es
Más detallesDistrito Escolar Unificado de Monrovia
Distrito Escolar Unificado de Monrovia Información para los padres sobre el Boletín de Calificaciones La siguiente información le ayudará a entender el boletín de calificaciones basado en los Estándares
Más detallesLENGUA CASTELLANA 4º
LENGUA CASTELLANA 4º CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. LC 4º- UNIDAD 1: 3. Identifica prefijos y los emplea adecuadamente. 4. Conoce las características del sustantivo
Más detallesPuerto Rico Pruebas LAS Links Español
Puerto Rico Pruebas LAS Links Español Interpretación de los resultados del Año Escolar 2015-2016 May 26, 2016 Authored by: Houston, Lorena Page 1 Este documento presenta ejemplos de los reportes que recibirán
Más detallesEscribimos una noticia por dictado al docente
PRIMER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 08 Escribimos una noticia por dictado al docente Propósito de la sesión Que los niños escriban una noticia con ayuda del docente, a partir de la información obtenida en la
Más detallesÓ Í Ó PERIODO: III. PROFESOR: Evelin Benavides y Carolina Rugamas UNIDAD Nº VI NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDAMOS COSAS INTERESANTES!
UNIDAD Nº VI NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDAMOS COSAS INTERESANTES! OBJETIVO DE LA UNIDAD: Escribir comentarios y respuestas a preguntas de comprensión literal, inferencial y apreciativa sobre el contenido
Más detallesGrade 4 Reading Assessment
Grade 4 Reading Assessment Eligible Texas Essential Knowledge and Skills Spanish Version NOTE: The English and Spanish versions of STAAR assess the same reporting categories and TEKS standards. STAAR Grade
Más detallesActividad de vocabulario
4.5A vocabulario Define e ilustra cada palabra de vocabulario en los siguientes recuadros. propiedad física materia definición ilustración definición ilustración tamaño masa definición ilustración definición
Más detallesGuilford County Schools Libreta de Calificaciones Segundo Grado Año Escolar:
Guilford County Schools Libreta de Calificaciones Segundo Grado Año Escolar: Nombre Estudiante Escuela Director(a) Maestro(a) Asistencia Q1 Q2 Q3 Q4 Días Presente Días Ausente Días Atrasado(a) Escala de
Más detallesTítulo: A soñar con las letra Asignatura: Español (lectoescritura)
Nombre: Leonila Velásquez Región: Centro Educativo: Victoria D Spiney Título: A soñar con las letra Asignatura: Español (lectoescritura) Ubicación en el programa de estudios: Estructura de lenguaje, Comunicación
Más detallesANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I. COMUNICACIÓN FUNCIONES DEL LENGUAJE CRITERIOS 1. Identificar el uso de las funciones del lenguaje, representativa, expresiva y conativa. COMUNICACIÓN ORAL 2. Reconocer
Más detallesDescribimos nuestra comunidad a través del docente (segunda parte)
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 15 Describimos nuestra comunidad a través del docente (segunda parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos a través del docente? En las prácticas sociales
Más detalles