ED. CIUDADANÍA Y DD.HH. DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 3º E.S.O.

Transcripción

1 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 3º E.S.O. DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. I.E.S. GALILEO GALILEI CURSO

2 ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA. 2. OBJETIVOS. 3. CONTENIDOS. 4. METODOLOGÍA. 5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 6. SECCIÓN BILINGÜE. 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. RECUPERACIÓN DE SUSPENSOS. 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. ANEXO: MODELO DE INFORME

3 1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA. La materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos de 3º de la ESO. forma junto con educación Ético-cívica de 4º de la ESO. el cuerpo de la Educación para la Ciudadanía, tal como recoge el Real Decreto 1190/2012 de 3 de Agosto, BOE 4 de Agosto. En él se hace referencia a que la Unión Europea hace objetivo de los sistemas educativos velar por que se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a las personas para la ciudadanía activa. Por otra parte, la Constitución Española en su artículo 1.1, se refiere a los valores en que se debe sustentar la convivencia social, que son: la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político y, en el artículo 14, establece la igualdad de todos ante la ley y rechaza cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. El mandato constitucional y estas recomendaciones son los ejes que vertebran el currículo de estas materias, cuyo objetivo fundamental es formar ciudadanos libres y responsables. La acción educativa debe permitir a los jóvenes asumir de un modo crítico, reflexivo y progresivo el ejercicio de la libertad, de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales en un clima de respeto hacia otras personas y otras posturas morales, políticas y religiosas diferentes de la propia (RD 1190/2012) Sin embargo, a pesar de la importancia que parece concederle tanto la Unión Europea como la Constitución española, la materia Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos de 3º de E.S.O. tiene una asignación horaria de una hora semanal, lo cual marca de manera muy notable la marcha de la clase: conocer al grupo, hacerles entender la forma de trabajar y comenzar a hacerlo se retrasa respecto a lo que ocurre en el resto de materias que cuentan con varias horas semanales. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos es además materia del Programa Bilingüe del centro, por lo que dos grupos este año trabajan con Juan José Alonso en inglés, lo que exige alguna adaptación más. 3

4 2. Objetivos 1.- Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad y respetando a los otros. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y emociones, así como las habilidades comunicativas que permiten la participación en grupo, utilizando el diálogo, la argumentación y la mediación. 3.- Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia basadas en la igualdad, el respeto, el rechazo a la violencia. 4.- Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y rechazando las situaciones injustas. 6.- Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos, rechazando estereotipos y prejuicios. 7.-Conocer los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado Español y la Unión Europea. 8.- Conocer y reflexionar sobre los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a actuar de acuerdo con ellos. Asumir los deberes ciudadanos. 9.- Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorando las acciones encaminadas a la consecución de la paz Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por otras costumbres y modos de vida Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates a través de la argumentación razonada, así como valorar críticamente los argumentos de otros. 14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones. 4

5 3. Contenidos Los contenidos conceptuales giran en torno a tres núcleos temáticos que en ocasiones se pueden solapar y que se irán abordando simultáneamente en las distintas actividades que se realicen. 1- La Persona (Relaciones humanas, Familia, Amistad, Sexualidad ) 2- La Sociedad (Derechos Humanos, Derechos de la Mujer, Racismo, Democracia, sistema Político..) 3- El Mundo y los problemas en los que estamos inmersos (Consumo, Problemas Norte Sur, Globalización,Medio ambiente, ) Por otro lado, hay una serie de contenidos comunes a los que se atiende de manera especial a lo largo de los distintos temas, como se desprende de los objetivos antes mencionados: Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El diálogo. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. 4. Metodología La metodología será activa y participativa, priorizando el diálogo y los trabajos en equipo, para el cual es necesario realizar el trabajo personal previamente. Ese trabajo se completará con las puestas en común y las síntesis personales finales que deberán ser compartidas por el grupo para completar su tratamiento de los temas. Todo ello debe reflejarse en el cuaderno diario de la metria, elemento imprescindible para valorar la marcha del alumnado, junto con la observació de la participación de cada una en el aula. Esto es lo que explicamos al alumnado antes de comenzar a trabajar Cuaderno.- - El cuaderno es personal e intransferible. - El cuaderno debe recoger: el trabajo individual de clase, el trabajo de los grupos y las puestas en común, el trabajo en casa, otras fuentes de información, el vocabulario personal, la autoevaluación y las reflexiones y síntesis personales. - Evaluación: - es condición indispensable: la no existencia del cuaderno o que esté desorganizado de forma caótica puede suponer una evaluación negativa. Llevarlo al día y de forma ordenada es condición indispensable para aprobar.. 5

6 - se puede pedir en cualquier momento. En ocasiones, a lo largo de la evaluación se pueden pedir al azar una serie de cuadernos. Se pueden pedir más de una vez a lo largo de la evaluación Trabajos.- Trabajo individual Trabajo en grupo Clase Actividades y documentos Actividades y documentos Puestas en común Casa Lecturas, películas... Síntesis y reflexiones personales. Vocabulario. Otras fuentes de información Puestas en común Actividades y documentos También se prestará especial atención a la competencia digital: Se trabajará con las TIC, en general, y con los blogs del Departamento, filogali y El blog de Juanjo, para fomentar su competencia digital, por un lado, y, por otro, tener un instrumento para el debate público de ideas cercano al entorno tecnológico cultural del alumnado. También se trabajará con la plataforma CAMPUS de forma que el alumnado aumente sus competencias digitales en este tipo de plataformas Moodle Lecturas.- Se propondrán algunas lecturas a lo largo del curso para completar lo trabajado en el aula y sobre las que se realizarán cuestionarios y/o puestas en común. 6

7 5.- Criterios e instrumentos de Evaluación 5.1. Criterios de evaluación. 1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación. 2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo. 3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. 4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos. 5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales. 6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. 7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica. 8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflictos Instrumentos de evaluación. - Asistencia a clase: la no asistencia a un 15 % de las clases supone la pérdida de evaluación continua. Se deberán realizar trabajos extras para poder ser calificadas positivamente. - Observación directa del alumnado para evaluar su interés, participación y esfuerzo, así como el trabajo tanto individual como en grupo. - Las actividades realizadas en el cuaderno de clase: comentarios, esquemas, vocabulario, mapas conceptuales,... Y en todos sus aspectos: trabajo individual, en grupo y puestas en común. - Pruebas escritas y exámenes que incluyan distintos tipos de actividades dirigidas a ejercitar capacidades como la síntesis, el análisis, la comparación, la valoración personal,... 7

8 - Trabajos trimestrales acerca de los núcleos temáticos que se vayan viendo (lecturas). El hecho de que falte la libreta o ésta esté totalmente desorganizada faltando actividades,... o los trabajos no se presenten en el tiempo y forma convenidos significaría una evaluación insuficiente de la marcha del alumnado Informe de evaluación. Siempre que el tiempo disponible lo permita se hará un informe donde se puedan evaluar los diferentes instrumentos de evaluación. Se anexa al final un modelo del informe. 6. Sección Bilingüe En dos de los grupos de 3º ESO (impartidos por Juan José Alonso Tresguerres) se impartirá la asignatura en inglés dentro de la Sección Bilingüe. Básicamente, los contenidos siguen siendo los mismos si bien, en ocasiones, hay contenidos diferentes por la necesidad de que esos contenidos sean en inglés. Es decir, seguirán versando sobre los contenidos del grupo si bien pueden diferir de los contenidos vistos en los grupos no bilingües. Se dará más importancia a los exámenes como medio para la consecución de los contenidos. De todas formas, la no consecución del inglés no significará una evaluación negativa si bien su adquisición supondrá una valoración positiva a la consecución del currículo normal. 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Siempre se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado en las distintas facetas Por procedencia: aquel alumnado que viene de localidades más lejanas, especialmente quienes vienen de Villalón y tienen que realizar rutas largas del domicilio al centro. Por capacidad de esfuerzo: para aquellos alumnos y alumnas que quieran trabajar más les proponemos la posibilidad de hacer actividades voluntarias. Asimismo, se les ofrece un material para poder desarrollar esas actividades (para los que no tienen ordenador hay la posibilidad de las fotocopias). 8

9 A quienes presentan algún tipo de necesidad se les adaptará el material y los criterios conceptuales. 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. En caso de suspender alguna evaluación, el alumnado tendrá que realizar las tareas correspondientes a ese periodo y completar los trabajos en su cuaderno. Quienes suspendan en Junio realizarán unas actividades a lo largo del verano que completarán con una prueba escrita en Septiembre. 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Siempre que sea posible, se intentará que personas que puedan aportar vivencias y planteamientos que refuercen los contenidos de la materia puedan visitar las aulas, lo hagan. De estas aportaciones el alumnado hará algún tipo de trabajo y el resumen y la valoración se incluirán en la memoria. 9

10 ANEXO 1: PROTOCLO DE INFORME DE EVALUACIÓN. - Actitud en clase: Buena. Atiende. - Cuaderno: Educación para la ciudadanía Citizenship Education Alumno/a: 3º - Bilingüe o Actividades obligatorias: Presenta todas las actividades si bien o Actividades voluntarias: No presentó ninguna actividad voluntaria. - Examen: o Vocabulario: x aciertos de 10 palabras. o En general: Escribió poco en las respuestas a las preguntas. Traducción del texto trabajado en clase: Completó la traducción Tiene varios errores importantes Se come varias de las frases - Sugerencias: Presentar actividades voluntarias. Coger más apuntes en clase de lo explicado. El Profesor Juan José Alonso Tresguerres Nota evaluación x 1