Por el valor de la educación: más y mejor educación pública para salir de la crisis

Transcripción

1

2 Educación de Personas Adultas La Educación Permanente de Personas Adultas afecta a una realidad muy compleja y debe encaminarse a dar respuesta de manera específica y permanente a la población adulta con necesidades educativas y formativas: a) Ante las carencias formativas que evidencian los altos índices de población sin titulación básica, sigue siendo imprescindible que la Educación para Personas Adultas ofrezca una educación básica que permita adquirir y actualizar sus conocimientos y que le sirva de base para posteriores aprendizajes. b) En informes de la Comisión Europea sostiene que en España se produce una baja participación en el aprendizaje permanente y se mantiene la tasa de paro mas alta (alrededor del 20%) de la UE, detectándose una relación directa entre los niveles de formación y el empleo (según datos del INEM, el 62% de los trabajadores en paro no había alcanzado la titulación básica). Y son estos grupos los que engrosar las listas de desempleados o con empleo precario. Ante esta realidad, la Educación de Personas Adultas necesita incorporar una oferta suficiente y ajustada de Formación Profesional, adecuada y conectada con el mundo laboral, facilitándose desde los centros las titulaciones oficiales adecuadas, y debe facilitar a través de la Formación Continua y Ocupacional la posibilidad de mejorar las cualificaciones profesionales y adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones, homologando nuestros CEPA ś. con el resto de Europa en la importancia que conceden a esta formación. c) La Formación de Personas Adultas debe ofrecer y potenciar mediante la formación para la participación, el desarrollo de las capacidades de participación en la vida social, cultural, política y económica para aquellos grupos sociales que se integren en sus programas, en una etapa histórica de marcado individualismo e insolidaridad en los comportamientos sociales. Es prioritario potenciar programas específicos para jóvenes provenientes del fracaso escolar que, además de garantizar el titulo básico de Educación Secundaria, aseguren la inserción social, laboral, educativa y la autoestima. Por el valor de la educación: más y mejor educación pública para salir de la crisis 1. Ley de la Ciencia y la Educación en la Comunidad de Madrid. 2. Ampliación de la red pública de centros para ampliar el servicio educativo de titularidad y gestión pública. 3. Plan Renove para la inspección técnica y rehabilitación de los centros públicos. 4. Ampliación de la oferta pública de Formación Profesional, de Educación de Personas Adultas, Escuelas de Idioma y Enseñanzas artísticas como medida para salir de la crisis y fomentar el empleo en Madrid. 5. Promoción de proyectos educativos inclusivos que garanticen las igualdad de oportunidades y la compensación de las desigualdades. 6. Descenso de las ratios profesor/alumno en todas las etapas. 7. Ley por la Convivencia escolar en la Comunidad de Madrid. 8. Generalización del acceso al aprendizaje de una segunda lengua extranjera y al uso de las TIC en el aula para todo el alumnado madrileño. 9. Ampliación de las plantillas e incorporación de otros profesionales no docentes a los centros de enseñanza que realicen labores educativas de apoyo y refuerzo encaminadas a la integración escolar y el desarrollo personal de todo. 10. Mejora de las condiciones laborales, retributivas y de salud laboral del profesorado. De la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid.

3 Programa electoral Para mejorar la enseñanza pública La Red de Centros de Educación Permanente de Personas Adultas de la Comunidad de Madrid debe dar respuesta de manera específica y permanente a la población adulta, garantizando de manera gratuita y pública: a) una EDUCACIÓN BÁSICA que permita adquirir y actualizar las competencias básicas imprescindibles para la ciudadanía del siglo XXI, y, en su caso, la correspondiente Titulación Académica. b) una oferta suficiente y ajustada de FORMACION PROFESIONAL, adecuada y conectada con el mundo laboral, que facilite a los participantes la obtención de las titulaciones oficiales pertinentes y la posibilidad de mejorar sus cualificaciones profesionales mediante la homologación de nuestros Centros de EPA con el resto de Europa en la importancia que conceden a esta formación. c) una oferta de FORMACIÓN PARA LA PARTICIPA- CIÓN, que facilite el desarrollo de las capacidades de participación en la vida social, cultural, política y económica para aquellas personas y grupos que se integren en sus programas. Medidas para la definición de la red pública: Elaboración de un nuevo Plan Regional de Actuación en Educación de Personas Adultas que actualice el existente. Ampliación de la actual Red Pública de Centros de Educación de Personas Adultas, especialmente en las localidades de más de habitantes y en los diferentes distritos de Madrid Capital. Publicación de un Reglamento específico de Organización y Funcionamiento de los Centros Públicos de Educación de Personas Adultas. Ordenación de la Red de CEPAs, para garantizar una oferta en todos los niveles y modalidades, en horario completo de mañana, tarde y noche. Establecimiento de un marco de coordinación y apoyo entre las distintas Administraciones que garantice la colaboración con las diferentes Administraciones Locales, Entidades de Iniciativa Social e Instituciones que desarrollen su labor en Educación de Personas Adultas, desde la perspectiva del desarrollo social y económico de cada zona. d) Asimismo, es prioritario potenciar programas específicos para jóvenes provenientes del fracaso escolar que, además de garantizar el titulo básico de Educación Secundaria, aseguren su inserción social, laboral, educativa y el crecimiento de su autoestima. Medidas específicas para los centros de Educación Personas Adultas en instituciones penitenciarias: Publicación de una normativa especifica para estos centros que defina la forma de organización y funciones de los docentes en estas instituciones, adaptando los requisitos mínimos a sus características y flexibilizando los currículos y las enseñanzas que imparten. Garantizar los derechos del colectivo de docentes y la especificidad del desempeño de su trabajo en condiciones de igualdad con el resto del personal destinado en estas instituciones (itinerancias, puestos de difícil desempeño, ).

4 Educación de Personas Adultas En relación con la oferta formativa: Medidas para la implantación y el desarrollo de las diferentes enseñanzas Elaboración de un Diseño Curricular Específico de Educación y Formación de Personas Adultas que contenga una organización adecuada y adaptada a las necesidades de la población adulta, flexible y modular. Impartición de la Formación Básica de Personas Adultas tanto en la modalidad presencial como a distancia, en toda la Red Pública de CEPAs. Implantación, para la población mayor de 18 años, de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, en los CEPAs que reúnan los requisitos. Implantación, con carácter experimental, de Ciclos Formativos de Grado Medio de F.P. en algunos CEPAS. Adaptación específica de los currículos de Bachillerato y Ciclos Formativos de F.P., para la población adulta que demanda estas enseñanzas. Ampliación de la oferta de las Enseñanzas Abiertas (Enseñanzas para el Desarrollo Personal y la Participación). Diseño de una oferta formativa en línea, en la modalidad a distancia, en los diferentes programas educativos, incorporando plataformas virtuales. Establecimiento de un sistema de reconocimiento y convalidación de los aprendizajes adquiridos mediante la experiencia y/o de las cualificaciones adquiridas en contextos formativos no académicos. Para que nos reconozcan y nos respeten En relación con las plantillas: Medidas para la estabilidad y fomento del empleo y mejora de las condiciones laborales Existencia de tantas plazas en plantilla orgánica como requiera la demanda en cada Centro, teniendo en cuenta tanto a tutores, como especialistas diferenciados, equipos de orientación y profesorado para los programas específicos (formación ocupacional, programas específicos para personas adultas pertenecientes a sectores desfavorecidos: mujeres, inmigrantes, minorías étnicas). Ordenar las plantillas existentes en los Centros reorganizando los concursos de traslados, las adjudicaciones de vacantes, Definición del tipo de profesorado, que abarque la diversidad de la demanda, de los diferentes perfiles profesionales, funciones, acceso, formación especifica, integrándolos en un Proyecto de Centro común. Regular que el profesorado que imparta docencia en la Red de CEPAs tenga una habilitación y/o formación especifica de Educación de Personas Adultas. Garantizar la consulta con los representantes de los trabajadores en toda la normativa que afecte a las condiciones de trabajo, horarios, plantillas, traslados,... etc., y que las mismas NO se modifiquen anualmente a través de las Instrucciones de principio de curso. Medidas para la mejora de la calidad de la enseñanza Desarrollo normativo y puesta en marcha de un Consejo Asesor de Educación de Personas Adultas. Recuperación del suprimido Centro Regional para la Educación de las Personas Adultas

5 Educación de Personas Adultas VOTA A COMISIONES OBRERAS y exige a la Comunidad de Madrid la formación de una Mesa de Negociación donde debatir los desarrollos normativos pertinentes en estas enseñanzas. VOTA a COMISIONES OBRERAS porque consideramos la Educación y Formación Básica de Personas Adultas como un proceso que abarca desde los niveles iniciales (Tramo I) hasta la titulación en Graduado/a en Educación Secundaria (Tramo III), y que tiene continuidad en dar respuesta a cualquier demanda de formación, dentro del contexto del Aprendizaje Permanente. VOTA a COMISIONES OBRERAS porque como Sindicato Confederal de todas las trabajadoras y todos los trabajadores, nuestra estrategia sindical supera en la Educación de Personas Adultas el carácter sectorial de estas enseñanzas, asumiendo que profesorado y alumnado son protagonistas interesados en el desarrollo de un modelo de trabajo social de cambio.

6