Guía docente de la asignatura

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1 Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación Expresión escrita Lengua A II.1: Lengua A Módulo II Grado en Lenguas Modernas y sus Literaturas Plan 457 Código Periodo de impartición 1er cuatrimestre Tipo/Carácter OB Nivel/Ciclo Grado Curso 2º Créditos ECTS 6 Lengua en que se imparte Francés Profesor/es responsable/s Belén Artuñedo Guillén Datos de contacto ( , teléfono ) Horario de tutorías despacho nº 10, tfn: ext 6785 Belén Artuñedo: Martes: 12 a 14 h Miércoles : Viernes: h Despacho nº 10, Departamento de Filología Francesa y Alemana (3º piso) Facultad de Filosofía y Letras, Pza. del Campus s/n, Valladolid Departamento Filología Francesa y Alemana 1 de 7

2 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización Dentro del Módulo II específico: Lengua A, esta asignatura tiene como objetivo el desarrollo de la destreza en escritura y de la competencia textual del estudiante. Y contribuye al desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa del alumno. 1.2 Relación con otras materias Esta asignatura se integra en la formación del estudiante junto a todas las asignaturas del módulo de la Lengua A: las diferentes asignaturas de Lengua A (francés) y de Expresión oral de la lengua A (francés) 1.3 Prerrequisitos Nivel B1 de la lengua A 2. Competencias 2.1 Generales G.1.1 / G.1.2 /G.1.3 / G.1.4 / G.1.5 / G.1.6/ G.1.7 / G.1.8 / G.1.9 / G.1.10 / G.1.11 / G.1.12 G.2.1 / G.2.2 / G.2.3 / G.2.4 / G.2.5 / G.2.6 / G.2.7 / g.2.8 / G.2.9 / G.2.10 / G.2.11 / G.2.12 / G.2.13 / G.2.14 / G.2.15 / G.2.16 / G.2.17 G.3.1 / G.3.2 / G.3.3 / G.3.4 / G.3.5 / G.3.6 / G.3.7 / G.3.8 / G.3.9 / G.3.10 / G.3.11 / G.3.12 / G.3.13 / G.3.14 / G Específicas E2, E3, E4, E5 E6, E7, E8, E9, E10, E11, E12, E13, E14, E15, E16, E17, E20, E21, E22, E23, E24 3. Objetivos Los objetivos de aprendizaje en esta asignatura son los siguientes: 1. Saber interpretar textos de diferentes tipologías textuales 2. Saber identificar y analizar diferentes géneros discursivos 3. Saber elaborar un plan de texto. 4. Saber redactar textos de diferentes tipologías textuales 5. Saber utilizar los registros de la Lengua A adaptados a cada tipo de texto 6. Saber utilizar técnicas de autocorrección en expresión escrita 2 de 7

3 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teóricas 20 Estudio y trabajo autónomo individual 60 Clases prácticas 30 Estudio y trabajo autónomo grupal 30 Laboratorios Prácticas externas, clínicas o de campo Seminarios 10 Otras actividades Total presencial 60 Total no presencial Bloques temáticos Bloque 1: Le texte narratif et descriptif a. Contextualización y justificación Carga de trabajo en créditos ECTS: 2 El discurso narrativo y el discurso descriptivo están presentes en numerosos tipos de textos como son el relato literario, los folletos de información turística, la publicidad, la biografía, el microrrelato, el cuento tradicional, la correspondencia privada. El discurso narrativo y el discurso descriptivo se articulan sobre características lingüísticas y léxicas propias y sobre formas discursivas que caracterizan cada género y que es necesario adquirir a partir de modelos en el desarrollo de la expresión escrita. b. Objetivos de aprendizaje 1. Saber hacer la lectura analítica de un texto 2. Saber elaborar un plan de texto descriptivo o narrativo 3. Saber elaborar mapas semánticos 4. Saber identificar redes léxicas en un texto 5. Saber redactar un texto descriptivo 6. Saber redactar un texto narrativo c. Contenidos 1. Caractéristiques du texte descriptif - la description de l espace (textes littéraires, dépliants touristiques) - le portrait (texte littéraire) 2. Caractéristiques du texte narratif - les temps de la narration - la biographie 3. Élaborer un plan de texte narratif-descriptif 4. Les mappes sémantiques comme outil pour la rédaction de textes 3 de 7

4 Bloque 2: Le texte informatif-explicatif Carga de trabajo en créditos ECTS: 2 a. Contextualización y justificación El discurso informativo-explicativo está presente en numerosos tipos de textos como son el ensayo divulgativo, la crónica de sucesos, el correo del lector, la correspondencia, la reseña etc. El texto informativo-explicativo descriptivo se articula sobre características lingüísticas y léxicas propias y sobre formas discursivas que caracterizan cada género y que es necesario adquirir a partir de modelos en el desarrollo de la expresión escrita. b. Objetivos de aprendizaje 1. Saber hacer un plan de texto 2. Conocer las relación lógicas de causa, consecuencia, oposición 3. Saber establecer relaciones lógicas en la redacción de un texto 4. Saber hacer un resumen 5. Saber hacer un informe y una reseña 6. Saber escribir correspondencia con diferentes intenciones y objetivos: cartas de reclamación, felicitación, motivación etc. c. Contenidos 1. Caractéristiques du texte informatif-explicatif 2. Rapporter une explication 3. Élaborer un plan de texte 4. Élaborer un raisonnement 5. Établir des relations logiques 6. Rédiger un résumé 7. Rédiger un compte rendu 8. Rédiger des lettres Bloque 3: Le texte argumentatif a. Contextualización y justificación Carga de trabajo en créditos ECTS: 2 El discurso argumentativo está presente en numerosos tipos de textos como son el texto, la publicidad, el ensayo, las columnas de opinión, editoriales, correspondencia, etc. El conocimiento de las relaciones lógicas en el discurso argumentativo es fundamental para conseguir el objetivo comunicativo del texto. El texto argumentativo se articula sobre características lingüísticas y léxicas propias y sobre formas discursivas que caracterizan cada género y que es necesario adquirir a partir de modelos en el desarrollo de la expresión escrita. 4 de 7

5 b. Objetivos de aprendizaje 1. Saber argumentar para conceder y rechazar 2. Saber argumentar para expresar una opinión: expresar duda, desmentir, establecer una distancia 3. saber argumentar para expresar juicios de valor: aconsejar, descartar, acusar, defender etc. c. Contenidos 1. Les mouvements argumentatifs 2. Prendre position 3. Les types d argumentation 4. Rédiger une dissertation d. Métodos docentes El método expositivo será utilizado en la introducción a cada bloque temático. El método inductivo utilizado en las clases prácticas y seminarios se propone el desarrollo de las siguientes competencias: análisis de problemas, procesamiento de la información, sistematización de conocimientos y resolución de problemas, desarrollo de habilidades y destrezas organizativas (planificación, progresión, síntesis, etc.) e. Plan de trabajo Cada bloque contemplará el mismo plan de trabajo: - análisis e interpretación de documentos escritos - sistematización gramatical, léxica y discursiva - para el desarrollo de la competencia textual en expresión escrita cada estudiante elaborará un portfolio con todas sus producciones, guiado por el profesor. - el alumno llevará un cuaderno o fichero de léxico, organizado de manera temática, que será objeto de corrección por el profesor - se programarán trabajos de grupo y la exposición de los mismos en Seminarios. f. Evaluación - se realizará una evaluación continua escrita: (60% de la calificación) o evaluación de la competencia escrita: se realizará a través del portfolio (40%) o evaluación de la competencia oral: se tendrán en cuenta las intervenciones orales y la interacción comunicativa tanto en el aula como en las tutorías para el seguimiento del portfolio (20%) - el examen final comprenderá una prueba: o prueba escrita: análisis y redacción de un texto (40%) - criterios de evaluación: - pruebas objetivas: valoración de trabajos y ejercicios prácticos de análisis, comprensión y expresión realizados en el aula - pruebas de desarrollo escrito: trabajos evaluados por el profesor y autoevaluados mediante técnicas de autocorrección. 5 de 7

6 - La evaluación del portfolio necesita la realización del 100% de los trabajos. g. Bibliografía básica DUPLEIX, D., MÈGRE, B. (2007), Production écrite, niveaux B1 et B2 du CECR, Didier, Paris. VIGNER, G. (1996), Écrire pour convaincre, Hachette, Paris ABENSOUR, C. (1998), Pratique de la communication écrite, Paris, Nathan CICUREL, F. (1991), Lectures interactives en langue étrangère, Paris, Hachette h. Bibliografía complementaria Dictionnaires Larousse, Le petit Robert, Lexis Dictionnaires de synonymes Thésaurus de la Langue française i. Recursos necesarios Utilizaremos la plataforma Moodle para tareas de grupo y para la autocorrección de las producciones 6. Temporalización (por bloques temáticos) BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO 1. Le texte narratif et descriptif 2 Septiembre-octubre Le texte informatif-explicatif 2 Octubre-Noviembre Le texte argumentatif 2 Noviembre-Diciembre Tabla resumen del sistema de calificaciones INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL OBSERVACIONES Evaluación continua: portfolio 40% Evaluación continua expresión oral: observación en el aula y tutorías 20% Examen final: prueba escrita 40% Para esta evaluación es necesario tener realizado el 100% de los trabajos Será necesaria la participación oral en clase en lengua francesa Consistirá en una lectura analítica de un texto y la redacción de un texto escrito 8. Consideraciones finales La elaboración de portfolio de producciones escritas se hará a partir de un sistema de auto-corrección y reescritura de los textos hasta llegar a la versión definitiva y correcta. Para la evaluación del portfolio se 6 de 7

7 realizará una entrevista en tutoría en la que el alumno deberá aportar el portfolio para su co-evaluación con el profesor. 7 de 7

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