EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TAREA Nº2 JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

Transcripción

1 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TAREA Nº2 JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

2 INDICE Introducción. 3 Objetivos. 4 El cuento.. 6 Aspectos relacionados con el lenguaje lógico-matemático. 9 Actividad nº1 10 Actividad nº2 11 Conclusión. 14

3 Introducción El currículo de Educación Infantil refleja claramente una iniciación temprana del niño/a en la literatura, para que vaya naciendo en él su curiosidad, su interés, su conocimiento de los libros como portadores de algo atractivo, fascinante e interesante y les introducen en el mundo de la fantasía. La literatura infantil nos ayuda a despertar la sensibilidad estética en el niño y niña sin olvidarnos de su carácter lúdico y didáctico. Actualmente, los niños y niñas se encuentran en un mundo en el cual todo les viene hecho y dado y se considera adecuado que sean ellos los que vayan descubriendo aquello que más les guste y no lo que los demás le asignen. Con todo ello queda demostrada la importancia de leer cuentos en el aula y a través de estos podremos llevar a cabo multitud de contenidos y actividades como los que voy a organizar.

4 Objetivos Lo que quiero conseguir al trabajar con el cuento de los tres cerditos es que los niños y las niñas vayan desarrollando la imaginación y la creatividad y también los aspectos de: Memorizar el relato. que sepan ordenar imágenes. Diferenciar objetos atendiendo a algunas propiedades (color, forma, tamaño). Realizar razonamientos sencillos y muy básicos. Responder a preguntas cortas. Seguir instrucciones para hacer una actividad. Que trabajen de manera autónoma sus actividades.

5 Primera parte

6 El cuento de los tres cerditos Había una vez tres cerditos que eran hermanos y vivían en el corazón del bosque. El lobo siempre andaba persiguiéndolos para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. A todos les pareció una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno construyendo su casita. -La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar. El hermano mediano decidió que su casa sería de madera: -Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores (explicó a sus hermanos), construiré mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré también a jugar. El mayor decidió construir su casa con ladrillos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo. Le pondré una chimenea para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias. Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema: - No nos comerá el Lobo Feroz En casa no puede entrar el Lobo Feroz Entonces surgió de detrás de un árbol grande el lobo, rugiendo de hambre y gritando: -Cerditos, os voy a comer Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la puerta aulló: - Soplaré y soplaré y la casita derribaré Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja derribó. El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del hermano mediano. - No nos comerá el Lobo Feroz En casa no puede entrar el Lobo Feroz, decían los cerditos. De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo:

7 - Soplaré y soplaré y la casita derribaré La madera crujió, y las paredes cayeron y entonces los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del hermano mayor. - No nos comerá el Lobo Feroz - Cantaban los cerditos. El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó: - Soplaré y soplaré y la puerta derribaré Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó hacia abajo... Y cayó en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo y escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer ningún cerdito. Los cerditos no lo volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

8 Segunda parte

9 2. Explicación breve de cada uno de los aspectos relacionados con el lenguaje lógico-matemático que aparecen en el cuento. El cuento de los tres cerdito tiene variedad de relaciones con el lenguaje lógico-matemático que veremos a continuación: Partes relacionadas con el número y la cantidad: Cuando se menciona a los tres cerditos. Cuando hace referencia a las tres casitas. Las veces que el lobo dice: soplaré. Partes relacionadas con el volumen: Cuando se menciona el hermano grande, mediano, pequeño. Parte relacionadas con peso: Cada cerdito decide hacer su casa: el más pequeño de paja, el mediano de madera y el mayor de ladrillo. Parte relacionadas con la relación de equivalencia: Cuando hace relación del porque las casa son iguales o diferentes. Relacionado con la temperatura: Cuando se hace mención de la chimenea. El cerdito mayor hervía una sopa de nabo.

10 Tercera parte

11 Ficha nº 1: 1. Nombre de la actividad: Identificar y asociar tamaño. 2. Edad de los niños: 4 años 3. Aspectos del lenguaje lógico-matemático que trabajas: Representar gráficamente mediante el dibujo. La noción de la medida. Fichas de unos mismos elementos (grande, mediano, pequeño). 4. Nº de los niños: 12 niños. 5. Desarrollo de la actividad: Primero paso: después de leer el cuento hacerle una serie de preguntas para la comparación de conjunto: Cuántos cerditos hay en el cuento? Cuántos lobos hay? Alcanzan las casa para todos los cerditos?, por qué? Si los tres cerditos fabrican una casa, cuántas casas hacen falta? Si hay un cerdito grande, uno pequeño y otro más pequeño todavía, las casas pueden ser de igual tamaño? Por qué? Si van a vivir cada uno en su casita, Cuántas casas necesitan para que cada uno viva en una casa?

12 Segundo paso: unir con una flecha los cerdito con sus casitas correspondiente.

13 Tercero paso: Grandes, medianos y pequeños. Se les da a los niños y niñas fichas de un mismo elemento grande, mediano y pequeño, y los irán ordenándolos por tamaños. Otra variante, es darle a los niños fotos o imágenes de diferentes tamaños, e irán ordenándolos y/o clasificándolos por grandes, medianos y pequeños. 5. Atención a la diversidad: Siendo consciente de que cada niño y niña es único con peculiaridades propias y con ritmos de aprendizajes distintos. Para ello tendré que tener en cuenta sus posibilidades, sus limitaciones, sus ritmos de aprendizaje, para que vallen desarrollando sus posibilidades de atención. Una manera de estar atenta es prestarle toda mi ayuda y explicarle directamente al niño para hacerle más fácil la manera de realizar su actividad. 6. Observaciones o adaptaciones posibles: Hacer la actividad en un ambiente relajado con música de fondo para adquirir la concentración de los niños y niñas.

14 Ficha nº 2: 1. Nombre de la actividad: Mural de los tres cerditos 2. Edad de los niños: 4 años. 3. Aspecto del lenguaje lógico- matemático que trabaja: La concentración. La clasificación. 4. Número de niños: 15 niños 5. Desarrollo de la actividad: Preparar unas plantillas de las casas de los cerditos en cartulina grande y por grupo de niños de 5 decorar de la siguiente manera: Sobre la plantilla de la casa los niños colocan gomets de color rojo, cuadrados o rectángulos a modo de ladrillos hasta ver completada toda la casa. Otro grupo sobre la misma plantilla coloca "palos de helado", simulando la casita de palos. Otro grupo, sobre la plantilla grande de la casa coloca "palos de médico" hasta completar la casa, después se pueden colorear. Otro grupo, para hacer la casa de paja, sobre las plantillas anteriores, hace un collage con la paja que se haya traído. Se seleccionan tres casas: una de ladrillos, otra de palos y otra de paja y se confecciona un mural para la clase. Ejemplo:

15 6. Atención a la diversidad: Ayudar al niño que tenga más dificultad para trabajar. 7. Observaciones o adaptaciones posibles: Que haya un buen espacio en el aula, sin mesas ni sillas para que los niños en el momento que estén trabajando se sientan cómodos en el suelo para hacer mejor el trabajo en grupo. Conclusión Al finalizar este trabajo espero que me sirva de gran ayuda para cuando sea mi práctica profesional ya que he descubierto muchas maneras de trabajar un cuento. Lo que me queda de experiencia es que al presentar las actividades de forma lúdica es muy importante ya que a través del juego el niño desarrolla cualquier capacidad suya de forma mucho más efectiva. Mientras está jugando el niño aprende ya que cualquier juego que sea nuevo para él se ha de considerar como una oportunidad para aprender. Otros beneficios de estos juegos educativos es que les ayudan a desarrollar la sociabilidad, el control de sus emociones, sus habilidades, su experiencia sobre la vida La principal lección moral aprendida de "Los Tres Cerditos", es que el trabajo duro y la dedicación valen la pena.