Preguntas de inicio. 5. Qué habilidades mentales específicas deberían considerarse como signos de inteligencia?

Transcripción

1 LA INTELIGENCIA

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3 Preguntas de inicio. 1. Qué es la inteligencia para usted? 2. Qué es la habilidad y qué es la aptitud? 3. Para qué sirven las pruebas de inteligencia? 4. Cree que las personas que tienen un buen desempeño en las pruebas de inteligencia, se desempeñan de igual manera en la escuela, trabajo, etc? 5. Qué habilidades mentales específicas deberían considerarse como signos de inteligencia? 6. Anote mínimo 4 conductas que Ud. Considere inteligentes. En qué difieren de las conductas que reflejan una falta de inteligencia? 7. Qué características de la inteligencia cree que son más importantes? Por qué?

4 Qué es la inteligencia Término general que se refiere a la habilidad o habilidades implicadas en el aprendizaje y la conducta adaptativa.

5 GENERALIDADES Existe considerable desacuerdo respecto a que habilidades metales específicas deberían considerarse signos de inteligencia A principios de la década de 1980 Sternberg y sus colaboradores descubrieron que los expertos describen a una persona inteligente como alguien que tiene habilidad práctica en solución de problemas y habilidad verbal.

6 GENERALIDADES Muchos expertos ahora incluyen a la creatividad y habilidad para adaptarse al ambiente como componentes cruciales de la inteligencia.

7 DIFERENCIAS APTITUD Capacidad heredada o genética para desarrollar bien una tarea. Es el potencial. Permite pronosticar. Tipos: Espacial, numérica, verbal, musical, social. HABILIDAD Es adquirida por el aprendizaje. Desarrollo de esa aptitud. Lo que desarrollo con facilidad. Ejm: capacidad psicomotriz Ejm: trabajo eficaz con sus manos-artesano.

8 TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA: 2 categorías Los que argumentan a favor de una inteligencia general (una sola aptitud habilidad general). La inteligencia está compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y distintas.

9 TEORÍAS INICIALES: SPEARMAN, THURSTONE Y CATELL

10 TEORÍAS INICIALES: Spearman Inteligencia general Personas brillantes destacan. Toma decisiones, entiende con rapidez, conversaciones interesantes, comportamiento. Thurtone 7 habilidades mentales primarias: Espacial, rapidez perceptual, numérica, significado verbal, fluidez verbal, memoria y razonamiento. Catell 2 grupos: cristalizada y fluida. Cristalizada: experiencia y educación. Fluida: experiencia y educación poco efecto.

11 SPEARMAN, THURSTONE, CATTELL SPEARMAN: Creía que la inteligencia es general. La persona inteligente: - Entiende las cosas con rapidez - Toma decisiones adecuadas - Conversaciones interesantes y, - Comportamiento inteligente

12 THURSTONE: Desacuerdo con Spearman Creía que la inteligencia comprendía 7 habilidades mentales distintas e independientes. 1. Habilidad espacial 2. Rapidez perceptual 3. Habilidad numérica 4. Significado verbal 5. Memoria 6. Fluidez verbal 7. Razonamiento

13 CATTELL: Dividió las habilidades mentales en dos grupos: 1. INTELIGENCIA CRISTALIZADA: incluye habilidades como: razonamiento, habilidades verbales y numéricas. (Experiencia y la educación) 2. INTELIGENCIA FLUIDA: compuesta por habilidades como: imaginería espacial y visual, y memorización. (Experiencia y educación poco efecto)

14 TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS: STERNBERG, GARDNER Y GOLEMAN

15 ROBERT STERNBERG A mediados de la década de 1980, Robert Sternberg propuso: TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA De acuerdo con esta teoría incluye 3 tipos básicos de inteligencia: 1. Inteligencia Analítica 2. Inteligencia Creativa 3. Inteligencia Práctica

16 ROBERT STERNBERG 1. INTELIGENCIA ANALÍTICA: los procesos mentales enfatizados por la mayoría de las teorías de la inteligencia, como la habilidad para adquirir nuevo conocimiento, habilidad para aprender a hacer las cosas, resolver problemas y realizar las tareas con eficacia.

17 ROBERT STERNBERG 2. INTELIGENCIA CREATIVA: habilidad para ajustarse a las nuevas tareas, usar nuevos conceptos, obtener nuevas perspectivas y adaptarse de manera creativa. 3.INTELIGENCIA PRÁCTICA: que se ve en la gente que es buena para sacar provecho de sus fortalezas y compensar sus debilidades.

18 HOWARD GARDNER LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Compuesta por 8 habilidades distintas: 1. Lógico-matemática 5. Intrapersonal 2. Lingüística 6. Corporal 3. Espacial 7. Interpersonal 4. Musical 8. Naturalista Relativamente independientes.

19 DANIEL GOLEMAN INTELIGENCIA EMOCIONAL Se refiere a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus emociones y las ajenas, y la eficacia con la que maneja su conducta emocional.

20 DANIEL GOLEMAN: INTELIGENCIA EMOCIONAL Conocimiento de las propias emociones. Manejo de las emociones Uso de las emociones para motivarse Reconocimiento de las emociones de otras personas Manejo de las relaciones

21 COMPARACIÓN DE LAS TEORÍAS Spearman, es la más simple de las teorías formales de la inteligencia; creía que la gente tenía diferentes cantidades de energía mental. Thurstone y Cattell intentaron identificar con mayor detalle la estructura de las habilidades mentales (7 2) Sternberg y Gardner enfatizan las habilidades prácticas. (3 8) Goleman, amplia considerablemente, enfatiza las formas en que la gente percibe y maneja las emociones.

22 TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA Realice un esquema de las teorías de la inteligencia.

23 PRUEBAS DE INTELIGENCIA LA ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET ESCALA BINET-SIMON: primera prueba de inteligencia desarrollada en Francia por Alfred Binet y Theodore Simon para evaluar a niños. Constaba de 30 preguntas arregladas en orden de dificultad creciente A partir de las puntuaciones promedio apareció el concepto de edad mental.

24 La adaptación más conocida de Binet en 1916 es la ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD-BINET: aquí se introdujo el término cociente de inteligencia (CI) que es un valor otorgado a las puntuaciones en una prueba de inteligencia (100 es el promedio de inteligencia). EM/EC* 100 = CI

25 ESCALAS DE INTELIGENCIA DE WECHSLER ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS DE WECHSLER (quinta edición): Desarrollada por David Wechsler especialmente para adultos, mide habilidades verbales y de desempeño. (WAIS V) ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS DE WECHSLER: para niños de edad escolar, mide por separado habilidades verbales y de desempeño más CI global. (WISC V)

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27 QUE HACE QUE UNA PRUEBA SEA BUENA? CONFIABILIDAD: capacidad de una prueba para producir puntuaciones estables y consistentes. La forma más simple de probar la confiabilidad de una prueba es aplicarla a un grupo y luego de un tiempo aplicar nuevamente al mismo grupo Si las puntuaciones son iguales en cada ocasión la prueba es confiable.

28 QUE HACE QUE UNA PRUEBA SEA BUENA? VALIDEZ: capacidad de una prueba para medir lo que hasido diseñada para medir. -Validez de contenido: Una prueba tiene validez si contiene una muestra adecuada de preguntas relacionadas con las habilidades o conocimientos que se supone que debe medir. - Validez relacionada con el criterio: Determinar el grado en que se correlaciona con otras medidas aceptadas. (Aplic. de test paralelos)

29 CRÍTICAS A LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA Los críticos dicen que la mayoría de pruebas de inteligencia solo se interesan en un estrecho conjunto de habilidades. Los resultados sirven para etiquetar a las personas.

30 CRITICAS A LAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA No ofrecen información sobre motivación, emoción, actitudes que tienen fuerte relación con la persona en la escuela y en la vida. La inteligencia es demasiada compleja para ser medida con precisión por pruebas.

31 QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA? HERENCIA: la investigación de los determinantes de la inteligencia se ha centrado en los gemelos idénticos, algunos criados juntos, otros en casas separadas. Lacorrelación entre las puntuaciones de CI de todos los gemelos idénticos por lo general es muy alta, lo que indica que su herencia genética es un determinante poderoso.

32 QUÉ DETERMINA LA INTELIGENCIA? AMBIENTE: es un factor en el desarrollo de la capacidad intelectual superior. Sin la estimulación necesaria no se desarrollará la inteligencia de un niño. Niños de bajos ingresos económicos cuando se les coloca en ambientes más estimulantes muestran una mejoría en su nivel de inteligencia.

33 CAPACIDADES MENTALES Y DIVERSIDAD HUMANA GÉNERO: los hombres y las mujeres no difieren en inteligencia general medida en pruebas estandarizadas Las mujeres muestran una ligera ventaja en habilidades de cálculo matemático, y los hombres una ligera ventaja en cálculo espacial.

34 EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA Los individuos con retardo mental y los superdotados califican en los dos extremos de la inteligencia. RETARDO MENTAL: se define como un funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio, que se acompaña de importantes limitaciones en el funcionamiento adaptativo.

35 EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA RETARDO MENTAL... incluye una gama de deficiencias mentales, con una amplia variedad de causas, tratamientos y resultados. Los grados de retardo mental fluctúan de leve a profundo. Se considera a una persona con retardo mental aparte de un CI bajo carece de habilidades esenciales para una vida independiente. (Tabla 8-4, pág. 333)

36 EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA Se desconoce la causa del retardo mental. Cerca del 25% de los casos de retardo mental se atribuye a causas genéticas y biológicas. SUPERDOTACIÓN: se refiere a un CI superior combinado con enorme creatividad y altos niveles de compromiso Los críticos afirman que los superdotados no son superiores en todas las áreas sino en alguna o algunas.