VIDEOS TUTORIALES PARA ENTORNOS VIRTUALES Sebastián Fumis Favio Emiliani

Transcripción

1 VIDEOS TUTORIALES PARA ENTORNOS VIRTUALES Sebastián Fumis Favio Emiliani Palabras clave: Video; entorno virtual; didáctica; tics; software; distancia INTRODUCCIÓN Este trabajo pretende reflejar la experiencia docente llevada a cabo dentro de una de las comisiones de la cátedra Matemática Financiera que inicialmente utilizaba una de las herramientas más conocidas del paquete de Microsoft Office; pero que ha diversificado su potencial en combinación con otro software de producción audiovisual. El PowerPoint hace ya unos cuantos años se ha instituido como un recurso indispensable en las presentaciones y disertaciones a todo nivel, e incluso se ha instalado como un aliado docente en las aulas de los diferentes niveles de enseñanza. Concretamente en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNL la totalidad de las aulas cuentan con computadoras y proyectores para ser utilizados por los docentes a cargo. Sin embargo como suele suceder con muchos otros software con los cuales convivimos, no siempre estamos capacitados para utilizarlos en todo su potencial. La utilización de las presentaciones requiere de un esfuerzo adicional para el docente, que debe ser visto como una inversión inicial alta pero que prontamente se va amortizando, con la ventaja que puede ser mejorada constantemente con pequeños aportes fruto de las observaciones que su utilización en clases va enriqueciendo. El otro dato adicional es que es posible entregar previamente a los alumnos una síntesis de las presentaciones en formato papel que a modo de guía les permitirá hacer un seguimiento de lo que van viendo en pantalla y evitarles tener que ir tomando apuntes de lo que ya tienen sobre el escritorio. Pero la dinámica docente nos impulsó a dar un paso más con esta herramienta en combinación con otro software (Camtasia Studio) para complementar las presentaciones tradicionales para transformarlas en un video que le agrega el recurso auditivo y que permite su difusión más allá del ámbito físico de las aulas. PowerPoint. Usar animaciones de objetos dentro de las filminas.

2 En la didáctica de la matemática este programa, bien utilizado, puede facilitar al docente la estructuración de la clase, en particular de aquellas que necesitan de un desarrollo teórico extenso en el que suele ser difícil mantener la concentración por parte del alumno. La utilización de Animaciones, tanto para los cuadros de textos como para los gráficos u objetos con los que cuente la presentación, es fundamental para que la misma facilite la transmisión de conocimientos que fortalezca el proceso de aprendizaje. No obstante, es importante utilizarlas en un marco de sobriedad porque el abuso de las mismas puede resultar un elemento de distracción con efectos contrarios a los buscados. Descubrir todo el potencial en la Personalización de las animaciones dará a la presentación un salto de calidad y al docente una mayor facilidad para transmitir los conceptos. 1. PORQUÉ ES BUENO USAR ANIMACIONES Las animaciones, en su justa utilización, son necesarias tanto para ir incorporando elementos que los presentes van a ir viendo en pantalla como también para ir quitando aquellos otros que ya no son necesarios durante un determinado momento de la explicación. Es necesario tener presente la importancia que adquiere la secuenciación entre los elementos que integran la presentación para que en conjunto acompañen y fortalezcan la exposición del docente. La posibilidad de que en forma sincronizada con el relato del docente vayan sucediendo las animaciones permite enfocar al alumno de una mejor manera. Es decir que el recurso puede ser considerado una herramienta audiovisual, donde ambos sentidos auditivo y visual son estimulados simultáneamente y a la vez potenciados.

3 1.1 Animaciones sobrias Dentro del conjunto de animaciones Powepoint permite que las mismas entren, resalten, salgan o se desplacen. Estas acciones se encuentran en la Ficha Animaciones/Personalizar Animación/ (Entrada) - (Énfasis) - (Salir) - (Trayectoria de la animación). A su vez cada una de ellas tiene la posibilidad de ocurrir a través de diferentes efectos que si bien pueden ser atractivos es recomendable utilizar los más básicos y directos para no generar efectos distractores no deseados en el receptor. 1.2 Diagrama de elementos claves a utilizar Cuando nos enfrentamos a la posibilidad de producir un video educativo es muy importante que previamente realicemos un guión de lo que queremos transmitir. Hay que tener en cuenta que la duración del mismo no puede ser exagerada para no perder la atención del alumno, también es necesario lograr una síntesis de aquello que queremos transmitir. El guión nos permite ordenar y secuenciar los elementos, de manera de mantener siempre una visual despejada sin sobreabundancias. Más aún en el caso particular de matemáticas ya que muchas veces se utilizarán fórmulas que de por sí tienen diferentes niveles visuales (fracciones, exponentes, símbolos, etc.) por lo que convendrá trabajar con aquellos elementos claves. El editor de ecuaciones de la versión de Microsoft Word 2003 permite copiar fórmulas y pegarlas en PowerPoint, y luego editarse directamente desde allí si fuera necesario duplicarlas o modificarlas. Por esta característica es que resulta recomendable esta versión. Hay que tener en cuenta que las fórmulas matemáticas deberán ser presentadas generalmente por partes; por ejemplo si fuera a presentarse un polinomio, éste tendrá que ser separado en términos. Esto nos exige que vayamos también escribiendo cada término en forma independiente de los otros así luego podrá aparecer individualmente en el momento y lugar que deseamos de la

4 presentación, independientemente del resto de la fórmula o ecuación de la que forma parte. 1.3 Diseño formal de las filminas Se propone un diseño lo más sencillo posible, preferentemente con un fondo plano y sobre el cual las letras puedan ser fácilmente leídas. Una presentación puede tener varias filminas, siendo recomendable pensando en la producción de un video que todas se mantengan uniformes a lo largo del mismo. También es importante pensar que en la misma se incorporen elementos que permitan identificar la procedencia o autores del trabajo para darle un marco institucional al mismo. Esto se logra a través de las posibilidades de la ficha Estilos de Fondo que tiene PowerPoint. 1.4 Editor de ecuaciones en el PowerPoint 2007 En la versión 2007 del paquete Microsoft Office, el editor de ecuaciones está escondido. Para poder agregar una ecuación y lograr que esta sea editable (y no una imagen), tenemos que ir al menú Insertar, Objeto, y luego elegir la opción Microsoft Editor de ecuaciones 3.0. Guionar con palabras claves, sin guiarse por un guión estricto Luego del proceso de elaboración de las animaciones hay que realizar un guión narrativo de lo que va a ir acompañando dichas animaciones. Consideramos importante este nuevo guión ya que debe ser coherente con el esquema de animaciones. La narración que va a grabarse sobre la secuencia de las animaciones con la voz del docente de un modo coloquial sin dudas permitirá generar un video amigable para el alumno.

5 Por lo tanto si bien es recomendable un relato desacartonado, más que la lectura estricta de un texto, aquél debe guardar ciertas pautas y palabras claves que necesariamente queremos que sean dichas. 1.5 Camtasia Studio, creando el video tutorial. A fin de transformar el PowerPoint clásico en un video donde se agregue la voz del docente a medida que explica las filiminas, entra en escena el software Camtasia, de la empresa TechSmith. El mismo agrega un complemento al PowerPoint que permite iniciar la grabación desde ese mismo software. Al comenzar a grabar desde el software de filminas, se inicia la presentación en pantalla completa y tras una cuenta regresiva, comienza la grabación. El docente tiene que simular estar dando la clase a sus alumnos, e iniciar su relato a medida que va detonando las animaciones del software de Microsoft. Antes de comenzar la grabación se recomienda controlar el volumen del micrófono y la calidad del mismo. Micrófonos de baja calidad afectan al video que se intenta producir. Por dicho motivo se recomienda usar micrófonos con entrada USB ya que los mismos evitan las vibraciones normales de la placa madre. Asimismo, se puede incorporar al video una cámara web, lo que permite nutrir a la producción audiovisual de las expresiones y gesticulaciones del docente. Luego, desde el Camtasia se puede establecer la posición en la que se mostrará lo captado por la cámara web, para lo cual hay que tener especial cuidado en no tapar las explicaciones de la filmina. También, dentro de la etapa de pos-producción, tenemos la opción de focalizar y destacar una parte de nuestro video. Utilizando la herramienta Zoom-n- Pan elegimos el área que deseamos agrandar hasta que ocupe toda la pantalla y la duración de la animación por la cual se agranda el área seleccionada Producción del video

6 Para producir el archivo final que contendrá el video tenemos varias opciones. La opción correcta dependerá de cómo deseamos distribuir el mismo. Si lo vamos a colocar en un sitio web para que nuestros alumnos lo descarguen o se les va a entregar en DVD al inicio de las clases, es conveniente elegir en primera instancia la opción Custom Production Settings a fin de tener mayor libertad en cuanto a formatos. Luego podremos optar por el formato WMV (Windows Media). Esto se debe a que es un tipo de archivo normal de Windows y todas las computadoras pueden reproducirlo. Dentro de los perfiles que nos ofrecerá luego de optar por el WMV, al tratarse de una presentación de PowerPoint, tenemos que elegir la opción Camtasia Studio PowerPoint Video and Audio Medium. Por el contrario, si lo vamos a distribuir a través de una cuenta institucional que podemos crear en Youtube, sería conveniente elegir directamente la opción YouTube en el asistente de producción de videos. 2. POTENCIACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL, INCORPORANDO LOS VIDEOS DE APOYO A LAS CLASES La Facultad de Ciencias Económicas de la UNL, actualmente cuenta con 128 aulas virtuales, para apoyo de clases presenciales. El sistema es una adaptación del software libre llamado Moodle, servicio que presta el Centro de Telemática de la UNL para sus Unidades Académicas. En dichas aulas se utilizan foros de consultas, foros de actividades, tareas de envío de archivos, además de permitir una comunicación directa con los alumnos a través del envío de mensajes generales e individuales.

7 A fin de potenciar las posibilidades del aula virtual, se pueden incorporar los videos tutoriales que se explicaron en esta presentación. Agregar los mismos no presenta mayores dificultades si los hemos subido previamente a YouTube. Una vez que está publicado el video, podemos obtener el código necesario para incorporarlo en nuestra aula virtual. Youtube permite obtener el código clickeando primero en Compartir y luego en Insertar vínculo. El video se puede colocar dentro de nuestra aula virtual, haciendo su reproducción más amigable ya que evita que el alumno tenga que clickear en un enlace que lo dirija a Youtube. Logramos de esta forma mayor permanencia y vinculación entre el recurso multimedia y las actividades vinculadas al mismo. Para lograr esto, primero debemos usar la herramienta Insertar una etiqueta del Moodle, que se encuentra en la lista desplegable Agregar recurso. Luego hay que clickear en el botón Tabulación HTML a fin de permitir el ingreso del código provisto por Youtube. CONCLUSIONES A modo de conclusión consideramos que las TICS facilitan la evolución de los recursos didácticos que pueden utilizar los docentes. Los alumnos llegan a la universidad con un amplio bagaje de conocimientos y horas de práctica en entornos virtuales y son sumamente proclives a utilizar recursos disponibles a través de internet. Las principales ventajas que observamos para este recurso son: a) Para el docente : Alto grado de conocimiento del software PowerPoint y de fácil utilización. Bajo nivel de exigencia para lograr una óptima capacitación docente. b) Para los alumnos:

8 Permite repasar conceptos dados en clases en otros ámbitos de estudio extra-áulicos. Libre accesibilidad al recurso generado. Amplio efecto multiplicador del recurso (viralización).