INFORME DE TRABAJO HUERTO AGROECOLÓGICO EN LA ESCUELA VILLA SAN JOSÉ TARATA, COCHABAMBA-BOLIVIA.

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1 INFORME DE TRABAJO HUERTO AGROECOLÓGICO EN LA ESCUELA VILLA SAN JOSÉ TARATA, COCHABAMBA-BOLIVIA. Cochabamba, Febrero de

2 CONTENIDO 1. Antecedentes. 2. Objetivos. 3. Beneficiarios/as. 4. Desarrollo de actividades y sus resultados. 4.1 Construcción y equipamiento del huerto escolar. 4.2 Conformación de un Comité de Gestión. 4.3 Capacitación a padres y madres de familia, estudiantes y profesores/as en manejo agroecológico del huerto escolar. 4.4 Siembra y producción agroecológica de hortalizas en el huerto escolar. 5. Registro fotográfico 2

3 1. ANTECEDENTES Durante 14 años, Global Humanitaria Bolivia (GHB) ha desarrollado diferentes acciones en la región del Valle Alto de Cochabamba, orientadas a mejorar las condiciones de vida de comunidades rurales, con altos índices de vulnerabilidad social y económica, poniendo especial énfasis en acciones que permitan a niñas y niños tener un acceso real a sus derechos. En este sentido, a lo largo de estas gestiones se ha promovido la implementación de proyectos integrales que contribuyan a mejorar la seguridad alimentaria y nutricional de escolares y sus familias, a través de bio huertos escolares que permitan mejorar el acceso y disponibilidad de alimentos sanos y nutritivos, así como mejorar las capacidades y destrezas de niños, niñas, adolescentes, maestros/as y padres/madres de familia en general. Nuestra apuesta por bio huertos escolares para la producción agroecológica de hortalizas y legumbres, busca garantizar el Derecho fundamental a la Alimentación de niños, niñas y adolescentes de comunidades campesinas del valle alto acompañado con un enfoque ecológico y pedagógico. De esta manera, se ha trabajado incorporando a la escuela como un actor estratégico en el desarrollo de procesos productivos y pedagógicos que buscan contribuir a mejorar la calidad educativa armonizada con la propuesta estatal de una educación productiva socio comunitario en armonía con la madre tierra. En esta oportunidad, como parte de la estrategia anunciada, se ha trabajado en la construcción, equipamiento y puesta en funcionamiento de un huerto agroecológico en la escuela Villa San José del municipio de Tarata, unidad educativa que no sólo cuenta con un amplio número de escolares, sino que involucra en su accionar a la comunidad entera. Esto ha sido posible, gracias al aporte financiero solidario de la empresa ATENS. 3

4 2. OBJETIVOS Contar con una unidad de producción (Bio huerto escolar), para la escuela de Villa San José del municipio de Tarata, con la participación de autoridades locales, profesores/as, padres y madres de familia y estudiantes. Para el desarrollo de diversos contenidos curriculares y la promoción de capacidades vocacionales en el marco de una educación productiva amigable con el medio ambiente, y la complementación con alimentos frescos, saludables y nutritivos a la ración alimenticia escolar (ACE), involucrando a las familias de la comunidad como estrategia que permita replicar la experiencia a nivel familiar. 3. BENEFICIARIOS/AS BENEFICIARIOS DIRECTOS BENEFICIARIOS INDIRECTOS CUADRO 1. BENEFICIARIOS DIRECTOS/AS E INDIRECTOS/AS TOTAL ESTUDIANTES 97 PRIMARIA 69 SECUNDARIA 28 TOTAL DOCENTES 11 MASCULINO 6 FEMENINO 5 TOTAL PADRES DE FAMILIA DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y SUS RESULTADOS 4.1 Construcción y equipamiento del huerto agro ecológico Para el logro de esta actividad, inicialmente se mantuvieron reuniones de organización con el director de la Unidad Educativa y las principales autoridades comunitarias de Villa San José, con ellas se logró definir algunos detalles fundamentales para la construcción del huerto, como la delimitación del terreno, la participación de la comunidad en la construcción y la dotación de los insumos necesarios para el equipamiento de la infraestructura. Además, a través de estas reuniones se estableció el compromiso de los padres y madres de los estudiantes de la escuela de brindar como contraparte comunal algunos materiales así como el lugar (terreno) y la participación activa en todas las actividades que implicaban 4

5 tanto la construcción como el manejo del huerto escolar, asegurando de esta manera la permanente participación comunitaria. La construcción y equipamiento de esta unidad de producción se llevó a cabo en tres espacios: un invernadero cubierto con plástico agrofilm en una superficie de 90 m² un área cubierta de malla semi sombra en una superficie de 150 m², en ambos espacios se instaló un sistema de riego por micro aspersión un tercer espacio de 100m², para la producción a campo abierto, Los tres espacios están protegidos por una malla metálica que fue donada por la comunidad, para prevenir que la infraestructura sufra daños que ocasionan algunos animales. Durante este proceso de construcción se contó con la participación activa de 72 padres y madres de familia, quienes participaron de un total de 72 jornadas lideradas por el representante del Concejo Educativo, con el apoyo del director, estudiantes y profesores/as de la Unidad Educativa. 4.2 Capacitación a padres y madres de familia, estudiantes y profesores/as en manejo agroecológico del huerto escolar A lo largo de la gestión 2016, se logró realizar varias jornadas de capacitación en manejo agroecológico del huerto escolar, acompañadas de más de una decena de asistencias técnicas y monitoreo. En los talleres de capacitación participaron, padres y madres de familia, profesores/as, y estudiantes; estos talleres comprendieron una etapa teórica seguida de una práctica, garantizando así la aplicación de lo aprendido. Las temáticas abordadas fueron: - Importancia de la implementación de un huerto agroecológico - Importancia de la producción agroecológica de hortalizas y legumbres en la alimentación. - Selección y condiciones del terreno para la ubicación del huerto escolar. - Preparación del terreno. - Herramientas e insumos útiles en el establecimiento y mantenimiento del huerto escolar. - Elaboración de sustratos y abonos orgánicos. - Selección de plantas y semillas a establecer en el huerto escolar. - Preparación de semilleros y sistemas de siembra. 5

6 - Preparación de áreas de siembra. - Labores de mantenimiento del huerto: Fertilización orgánica de los cultivos, tipos de riego, rotulación de cultivos, control de malezas, aporque, tutoreo y poda de cultivos, elaboración de productos orgánicos para el control de plagas y enfermedades en los cultivos y elaboración de abonos foliares orgánicos. - Cosecha de productos del huerto escolar - Sostenibilidad del huerto escolar agroecológico. 4.3 Conformación de un Comité de Gestión. Con la infraestructura culminada, se orientó a que los padres y madres de familia y profesores para la conformación de un ente administrativo y de control denominado Comité de Gestión, el cual es integrado por representantes de la comunidad, profesores y estudiantes de esta unidad educativa. Además, Global Humanitaria Bolivia se encargó de brindar a este Comité, asistencia técnica y capacitación sobre la administración y planificación de la producción del huerto escolar, elaborando un Reglamento Interno y un Calendario de Producción Anual. 4.4 Siembra y producción agroecológica de hortalizas en el huerto escolar Con la infraestructura terminada, y la participación de todos los beneficiarios involucrados en los talleres de capacitación y asistencias técnicas que ofreció el personal de Global Humanitaria en Bolivia; se inició la preparación del terreno con la remoción, nivelado, división y distribución de parcelas para el cultivo de las hortalizas y legumbres, utilizando la técnica de camas altas. También durante estas jornadas se entregó a la Unidad Educativa un lote de herramientas compuesto de: palas, picotas, azadones, regadoras, mangueras, mochila fumigadora, etc. y un lote de 12 variedades de semillas. Posteriormente, y en base a la planificación realizada con el Comité de Gestión, se realizó la siembra y trasplante de 12 variedades de hortalizas (Zanahoria, Lechuga, Vainita, Remolacha, Nabo, Rábano, Pepino, Perejil, Zapallitos, Acelga, Espinaca y Cebolla) llegando a cosechar hasta la fecha las 12 variedades y otras que algunos padres y madres o maestros/as fueron adicionando en el camino, como en el caso del brócoli. Los productos cosechados fueron destinados principalmente para el consumo de los niños, niñas y adolescentes de la Unidad Educativa, como alimentos frescos y nutritivos que complementan las raciones de la Alimentación Complementaria Escolar otorgada por el municipio; al mismo tiempo, el buen manejo agroecológico del huerto escolar permitió 6

7 que existieran excedentes de hortalizas y legumbres, las cuales fueron comercializadas en la misma comunidad a costos más bajos que en el mercado y por tanto más accesibles para las familias, permitiendo que toda la comunidad se convenciera de los beneficios de una producción agroecológica. El dinero recaudado por la unidad educativa con la venta de los productos excedentes del huerto escolar, está siendo destinado para la compra de más variedades de semillas, herramientas y mantenimiento del huerto escolar, lo cual permite advertir indicios de un huerto escolar agroecológico autosostenible. 7

8 5. REGISTRO FOTOGRÁFICO Trabajo de construcción del biohuerto 8

9 9

10 Preparado del terreno para la siembra 10

11 Producción en el ambiente del invernadero y semi sombra 11

12 12

13 13

a fin de facilitar la comprensión de todo el proceso de cultivo de las hortalizas.

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