Leemos descripciones

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO Leemos descripciones UNIDAD 1 SESIÓN 16 Propósito de la sesión Usan el lenguaje para describir en forma apropiada en diferentes situaciones de la vida diaria. Antes de la sesión Prepara tarjetas o tiritas de papel con el nombre de todos los niños. Lee el texto de la página 108 del libro Comunicación 2, formula preguntas para antes de la lectura y para después de leer, usa las que se encuentran en el libro. Copia el texto con su imagen y colócalo en un papelote, para facilitar la lectura del grupo clase. Corta tarjetas o tiras de papel para elaborar el organizador. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Descripción en papelote. Plumones de colores y para pizarra. Cinta masking tape. Libro Comunicación 2. Página 108 del libro de Comunicación. 92

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en textos según el propósito. Reorganiza la información de texto. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Localiza información, ubicada entre los párrafos es descripciones de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de una descripción, leído por él mismo. Momentos de la sesión Inicio 30 En grupo clase Recuérdales a los estudiantes lo que aprendieron en la sesión anterior acerca de las anécdotas. Ayúdalos a recordar recurriendo a las anécdotas que escribieron. Dile a los niños que van a realizar un juego. Entrega una tarjeta con un nombre que no sea el suyo. Explícales que: 1 Deben dibujar a la persona que le ha tocado, pero sin mirarla. 2 Escriban el nombre del compañero y una pequeña descripción. 3 Presenten sus trabajos. Pregunta a los estudiantes: Fue fácil la actividad? Por qué? Qué quisieron resaltar de su compañero? Qué saben acerca de la descripción? Anota los saberes de los estudiantes acerca de la descripción. Comenta con los estudiantes que sus dibujos demuestran que no se conocen y que en esta sesión van a aprender cómo es una descripción. 93

3 Desarrollo En grupo clase 50 Antes de la lectura Establece los acuerdos que se requieren para que puedan escuchar leer y dialogar. Seleccionan los acuerdos del cartel de normas y se anotan en la pizarra para que al final de la sesión puedan ser evaluados. Establece con los estudiantes el propósito de la lectura de este texto: Vamos a leer esta descripción para saber cómo son y poder describirnos. Pide a los niños que abran su libro de Comunicación en la página 108. Pídeles que observen la imagen y luego que lean la actividad, que se encuentra antes del texto. Pregúntales: Cómo es la niña de la imagen? Cómo lo saben? De qué creen que tratará el texto? En dónde se encuentra? Durante la lectura Presenta un papelote con el texto y lee la descripción en voz alta. Procura hacerlo despacio y respetando los signos de puntuación. Señala cada oración que vas leyendo. Después de la lectura Plantea el análisis del texto a partir de preguntas: Qué dice Marisol acerca de su apariencia? A qué se refiere cuando pregunta por la apariencia? Cómo se comporta? Cuáles son sus gustos? Para qué habrá hecho Marisol esta descripción? Pide a los estudiantes que te dicten cómo es Marisol. Entrega tiras de papel a cada estudiante que participa para que escriba la característica que quiere mencionar. Marca en el texto cada característica con plumón de colores. Coloca en la pizarra todas las características sin clasificarlas. Luego pregunta a los estudiantes si todas las caracteristicas se refieren a lo mismo: Cómo podemos hacer para ordenarlas? Cómo sabemos que Marisol es trigueña? Cómo sabemos que es estudiosa? 94

4 Piel trigueña Alegre Labios gruesos Ojos marrones Nariz pequeña Cabello largo Estudiosa Amorosa Jugar chapadas Usa las respuestas de los estudiantes y ordena las características en tres grupos: Características físicas Piel trigueña Ojos marrones Nariz pequeña Labios gruesos Cabello largo Actitudes Alegre Estudiosa Amorosa Gustos Jugar chapadas Dialoga con los estudiantes En qué orden se encuentran las características? (primero lo general y luego lo particular) Qué pasaría si cambiamos algunas de las características anteriores? Sería siendo Marisol? Por qué? Pide a los estudiantes que te dicten: Cómo es una descripción? Anota sus respuestas en un cartel de síntesis, esto los ayudará a escribir la descripción en la próxima sesión. CARTEL DE SÍNTESIS La descripción Usa palabras para decir cómo son las personas. Menciona las características físicas, gustos y actitudes. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Pregunta a los estudiantes: Para qué han leído la descripción? Qué aprendieron el día de hoy? Qué les ayudó a saber cómo es una descripción? Qué acuerdos cumplimos? Anota lo que los estudiantes dicen acerca de lo aprendido. Haz un cierre de la sesión del día. Diles que han leído la descripción de una niña. En la descripción han identificado palabras que sirven para decir cómo son las personas. Y que todo lo han registrado en el cartel de síntesis que usarán en la siguiente sesión. Imaginen que han salido de paseo y han perdido a un compañero. Se encuentran con un policía que los va a ayudar y les pregunta: Cómo es su compañero? Cómo se lo describen? 95

5 Anexo 1 Segundo Grado UNIDAD 1 SESIÓN 16 96