COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS SEGUNDO V 3/8 2 TÍTULO DE LA SESIÓN Cómo son los órganos respiratorios de animales y plantas? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Justifica la presencia de estructuras especializadas para el intercambio de gases en animales y plantas. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) El docente inicia la sesión recordando con los estudiantes lo trabajado sobre la respiración, tipos, órganos respiratorios, etc. El docente solicita con anticipación a los estudiantes o lleva al aula lo siguiente: un caracol, hormigas, una araña, una maceta con una planta, un pez pequeño. Los muestra a los estudiantes y les pide que los observen con detenimiento. Proporciona un breve tiempo para este fin. El docente interroga a los estudiantes con preguntas como: Cómo respirarán estos seres vivos? Sus órganos respiratorios serán como los nuestros? Conseguirán el oxígeno que necesitan de la misma manera que nosotros? Pide a los estudiantes anotar sus respuestas en la pizarra. El docente presenta el título y propósito de la sesión: Dar razones que justifiquen que los seres vivos como los animales y plantas tienen estructuras especializadas para respirar y realizar el intercambio de gases. Para este fin realizarán actividades como las siguientes: organización de información, elaboración de infografías y exposición. DESARROLLO (70 minutos) Actividad 1: Organización de la información. El docente indica que el trabajo a realizarse requiere la formación de equipos de trabajo, por lo que se deben estudiar a organismos distintos. Forma grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Les indica que contrasten sus ideas con la información que leerán. Señala también que cada grupo se va a especializar en un tipo de respiración y que para ello van a utilizar la información de cualquiera de las siguientes fuentes de información en las que se describen los tipos de respiración en plantas y en animales: - Páginas 151 y 152 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de

2 secundaria del Ministerio de Educación. Grupo Editorial Norma Páginas 118 a 121 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado de secundaria del Ministerio de Educación. Editorial Santillana Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales, del módulo de biblioteca dotado por el Minedu. Los grupos y tipo de respiración asignada son los siguientes: Grupo 1: Respiración directa Grupo 2: Respiración cutánea Grupo 3: Respiración traqueal Grupo 4: Respiración branquial Grupo 5: Respiración pulmonar Grupo 6: Respiración en las plantas El docente brinda las siguientes pautas para el momento de la lectura: - Antes de la lectura: observan la especie asociada al tipo de respiración. Esto les permitirá tener un primer acercamiento. - Durante la lectura: deben identificar en el texto el órgano que realiza la respiración, el funcionamiento, y proponer ejemplos de seres vivos dotados de dicho órgano para respirar. Actividad 2: Elaboración de infografía. - Después de la lectura: cada grupo elabora una infografía considerando: Tipo de respiración. Órgano u órganos en los que se realiza la respiración y cómo funcionan. Trazo de la ruta que siguen los gases de la respiración en una silueta del organismo. Ejemplos de seres vivos que presentan ese tipo de respiración. Otros datos que consideren necesarios. Importancia. Ver modelo y pautas para elaborar una infografía en el Anexo 1. Si se requiere de mayor información, se puede consultar el siguiente enlace, que contiene ejemplos específicos de los tipos de respiración en diferentes clases de animales. Consulta 11 de junio de Actividad 3: Exposición. El docente señala que con base en lo trabajado en la sesión anterior, la información revisada y el trabajo realizado en equipo, van a exponer sus infografías. El docente menciona que las actividades realizadas serán evaluadas a través de una Lista de cotejo (Anexo 3) con la finalidad de evidenciar que los estudiantes justifiquen que el intercambio de gases es esencial como parte del proceso de respiración para los seres vivos, y para este fin animales y plantas presentan estructuras especializadas. El docente indica a los estudiantes que registren en sus cuadernos lo trabajado en clase. CIERRE (10 minutos) El docente complementa lo presentado en la exposición, especialmente lo referente a respiración en vegetales y el papel de las estomas en este proceso.

3 Se desarrolla la metacognición utilizando el Anexo 2. TAREA A TRABAJAR EN CASA De manera individual, cada estudiante elabora un mapa mental acerca de los tipos de respiración en las plantas y animales, para esto utilizará información de internet. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educación. (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Gispert, C. (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Editorial Océano. Papelotes. Materiales de laboratorio. Modelo y pautas para elaborar una infografía (Anexo 1). Ficha de metacognición (Anexo 2). Lista de cotejo (Anexo 3). EVALUACIÓN Evaluación formativa, el docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 3) para evaluar el desempeño descrito en el indicador.

4 Anexo 1 MODELO CON PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE INFOGRAFÍA Extraído de: Acerca de las infografías. content/uploads/2015/12/comunicaci%c3%b3n-online-agencia-de-comunicaci%c3%b3n- Barcelona-agencia-creativa-Barcelona-comunicaci%C3%B3n-para-pymes-agencia-digital- Barcelona-infografia-infografia-2014.jpg Consulta 9 de junio de 2016.

5 Anexo 2 FICHA DE METACOGNICIÓN PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES Qué aprendiste hoy? Cómo fue tu desempeño para lograrlo? Qué dificultades tuviste y cómo las afrontaste? De qué manera es útil lo aprendido hoy?

6 Anexo 3 LISTA DE COTEJO Apellidos y nombres Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Indicador Justifica la presencia de estructuras especializadas para el intercambio de gases en animales y plantas. 1. Sí No

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