CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

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1 I.E.S. AGUADULCE Aguadulce, Roquetas de Mar CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SISTEMAS INFORMÁTICOS Profesor: Miguel Ángel Pérez Martínez Curso académico: 2013/2014

2 1. INTRODUCCIÓN El alumnado que obtenga el título de Grado Superior de Técnico en Desarrollo de aplicaciones Web debe tener la competencia general de desarrollar, implantar y mantener aplicaciones web, con independencia del modelo empleado y utilizando tecnologías específicas, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de accesibilidad, usabilidad y calidad exigidas en los estándares establecidos. Este ciclo tiene una duración de 2000 horas. 1.1 Presentación de la programación didáctica. Cada docente necesita, como cualquier otro profesional, planificar su trabajo, su labor diaria. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado, para adaptarse al contexto de trabajo, y, por otro, para alejarse de la improvisación y el azar. La programación didáctica es el documento que explicita este plan de actuación docente, constituyendo un instrumento que permite incorporar mejoras en función de las reflexiones, análisis e innovaciones realizadas durante el proceso enseñanza aprendizaje. Por todo esto, las principales características de la misma es que es abierta, dinámica y flexible a posibles mejoras. 1.2 Referencias Legales. El marco legal que se ha indagado y, sobre el que se ha basado la presente programación didáctica es el que se detalla, a continuación: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y concretada para Andalucía en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA), referencian la concepción de la Formación Profesional del Sistema Educativo. El Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo de 2010, establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web y se fijan sus enseñanzas mínimas. La Orden EDU/2887/2010, de 2 de noviembre de 2010, establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Desarrollo de Aplicaciones Web. La Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en Andalucía. 2 Miguel Ángel Pérez Martínez

3 2. UBICACIÓN DEL MÓDULO SISTEMAS INFORMÁTICOS. 2.1 Características del ciclo Formativo de DAW. Estamos programando dentro del ciclo formativo de grado superior de Desarrollo de aplicaciones Web (DAW) del cual vamos a indicar algunas características: TÍTULO: TÉCNICO EN DESARROLLO DE APLICACIONES WEB. DURACIÓN: 2000 horas. NIVEL: Formación Profesional de Grado Superior. Nº DE CURSOS: Alumnos y Grupo. Los alumnos/as comprenden diferentes edades y procedencias por lo que encontramos una clase heterogénea en cuanto a conocimientos iniciales sobre el módulo, habilidades cognitivas, Actitudes, etc. Todo esto será muy importante a tener en cuenta a la hora de abordar como se alcanzan los objetivos propuestos para cada unidad didáctica propuesta en esta programación, ya que nos encontraremos con diferentes ritmos de aprendizaje. A modo de esquema se exponen los siguientes detalles: Curso: 1º Capacidades: Alumnos con formación académica diversa: Diplomatura universitaria, Ciclo de grado superior de DAI, Ciclo de grado medio y prueba de acceso, Bachillerato y prueba de acceso por edad. Desarrollo de la enseñanza: Turno de Mañana Intereses: Por orden de preferencia: Número de alumnos: 16 alumnos/as. Edades comprendidas: entre 18 y 48 años 3 Miguel Ángel Pérez Martínez

4 2.3. Centro. Organización: Cargos unipersonales: Director, Vicedirectora, Jefe de Estudios, Secretario y adjunto a Jefatura de Estudios. Recursos disponibles: Se dispone de cuatro aulas equipadas con equipos conectados a la red de área local del Instituto con conexión externa a la red Internet por medio de Andared y de recursos básicos para impartir docencia: pizarras, mobiliario, proyectores, etc. 3. TRATAMIENTO DE LA LECTURA. La afición por la lectura exige el compromiso de toda la sociedad Atendiendo a las instrucciones de 30 de Junio de 2011, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso , para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos, en especial al punto 2 de la instrucción tercera se desarrollarán las siguientes actuaciones: Lectura en clase del manual, y comentario posterior, lo que obliga al alumnado realizar una lectura comprensiva. Lectura en clase de artículos relacionados con la materia informática al final de las unidades de trabajo. Realización de trabajos de investigación (búsquedas en Internet) comparando diversos artículos y contenidos redactando finalmente resúmenes y esquemas con la información obtenida. Elaboración de presentaciones electrónicas para sobre los contenidos de algunos bloques del temario fomentando así la lectura comprensiva y la capacidad de síntesis. Realización de presentaciones orales sobre algunas de las tareas realizadas fomentando así la lectura desde la oralidad con lo que se potencia y enriquece la capacidad de expresión del alumno/a y se desarrolla su capacidad de atención y comunicación. Realización de documentación escrita con lo que se potencia la capacidad escritora del alumnado. 4 Miguel Ángel Pérez Martínez

5 4. OBJETIVOS. 4.1 Finalidades de la Formación Profesional. Los objetivos hacen explícitas las intenciones educativas. Los objetivos educativos expresan el nivel de desarrollo que se espera alcancen los alumnos y alumnas como consecuencia de nuestra intervención educativa. La meta no debe ser que el alumnado aprenda meros datos, sino que sean capaces de manejarse con ellos. Toda intervención educativa persigue en última instancia el desarrollo integral del individuo. Los fines de la educación hacen referencia a las intenciones educativas de carácter más general y los objetivos a las formulaciones concretas de esas intenciones que ayudan a planificar y guiar la actuación docente hacia ellas. En el ámbito de la Formación Profesional, esta distinción también la realiza la LOE, que en su preámbulo y en el artículo 2 establece los fines de la educación de forma global, para pasar en los artículos 39 y 40, a concretar los fines educativos de la formación profesional así como objetivos educativos en términos de capacidades, que se completarán y desarrollarán en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas y currículo. De lo anterior se desprende que existe una jerarquización de tipo lógico de los objetivos, desde los más generales a los más concretos o didácticos. Esta jerarquización de objetivos en la Formación Profesional se lleva a cabo en cuatro niveles: 11 Objetivos de la Formación Profesional y finalidades. De carácter general, definidos en la LOE, así como en el RD 1538/06 y el Decreto 436/08; señalan las expectativas previstas como resultado final del proceso educativo. 11 Objetivos Generales de Ciclo Formativo (OG). Establecen las capacidades que deben adquirir los alumnos/as como consecuencia del proceso de enseñanza al final de cada uno de los ciclos formativos de formación profesional. Concretan los fines educativos para cada título profesional. 11 Resultados de Aprendizaje de Módulo Profesional (RA). Indican los resultados de aprendizaje que los alumnos y alumnas deben haber adquirido en cada módulo. 11 Objetivos didácticos (OD). Expresan los aprendizajes concretos que los alumnos/as deben realizar en cada unidad de trabajo, para ir adquiriendo, progresivamente los resultados de aprendizaje de cada módulo profesional. 5 Miguel Ángel Pérez Martínez

6 11 Competencias profesionales, personales y sociales. En virtud del proceso tecnológico y de los ocho ámbitos de competencia que marca la Unión Europea, se definen para cada título de Formación Profesional las competencias profesionales, personales y sociales a las que debe dar respuesta el mismo. Concretamente, en la Orden que regula este ciclo de DAW se especifican aquellas a las que se contribuye desde el módulo de SI. 11 Estos cinco niveles deben mantener una relación coherente, donde el protagonismo en la acción educativa la tienen los distintos módulos, de manera globalizada e interdisciplinar y con la mirada puesta en los objetivos generales de ciclo formativo. 4.2 Objetivos generales del Módulo. De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web y se fijan sus enseñanzas mínimas. Como objetivos generales del módulo Sistemas informáticos encontramos: a) Ajustar la configuración lógica analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. b) Identificar las necesidades de seguridad verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados. c) Programar y realizar actividades para gestionar el mantenimiento de los recursos Informáticos. d) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y organización de trabajo y de la vida personal e) Tomar decisiones de forma fundamentada analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. 4.3 Competencias profesionales. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: 6 Miguel Ángel Pérez Martínez

7 a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos. b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad. c) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. 4.4 Resultados de aprendizaje. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional versarán sobre: a) Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. b) Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica. c) Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos. d) Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema. e) Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos. f) Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes. g) Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. 5. CONTENIDOS RECOGIDOS EN LA ORDEN DE DE 16 DE JUNIO PARA EL DESARROLLO DE ESTE MÓDULO. Los contenidos básicos que se especifican en la Orden de 16 de Junio para este módulo, dentro del ciclo de desarrollo de aplicaciones web son los siguientes: Explotación de Sistemas microinformáticos: - Componentes de un sistema informático. - Periféricos. Clasificación, instalación y configuración. - Adaptadores para la conexión de dispositivos. 7 Miguel Ángel Pérez Martínez

8 - Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales. - Características de las redes. Ventajas e inconvenientes. - Tipos de redes. - Componentes de una red informática. - Topologías de red. - Tipos de cableado. Conectores. - Mapa físico y lógico de una red local. Instalación de Sistemas Operativos: - Arquitectura, características y funciones de un sistema operativo. - Tipos de sistemas operativos. - Tipos de aplicaciones. - Licencias y tipos de licencias. - Gestores de arranque. - Máquinas virtuales. - Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos libres y propietarios. Planificación. - Instalación de sistemas operativos libres y propietarios. - Requisitos, versiones y licencias. - Controladores de dispositivos. - Procedimientos de arranque de sistemas operativos. - instalaciones desatendidas. - Documentación de los procesos realizados. - Instalación/desinstalación de aplicaciones en sistemas operativos libres y propietarios. Requisitos, versiones y licencias. - Documentación de los procesos realizados. - Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Gestión de la información: - Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y entornos gráficos. - Estructura de directorios de sistemas operativos libres y propietarios. 8 Miguel Ángel Pérez Martínez

9 - Búsqueda de información del sistema mediante comandos y herramientas gráficas. - Identificación del software instalado mediante comandos y herramientas gráficas. - Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes. Desfragmentación y chequeo. RAIDs. - Realización de copias de seguridad. - Gestión de la información del sistema. Rendimiento. Estadísticas. - Montaje y desmontaje de dispositivos en sistemas operativos. - Tareas automáticas. Configuración de sistemas operativos: - Configuración de usuarios y grupos locales. Usuarios y grupos predeterminados. - Seguridad de cuentas de usuario. - Seguridad de contraseñas. - Acceso a recursos. Permisos locales. Configuración de perfiles locales de usuario. - Servicios y procesos. Identificación y administración. - Comandos de sistemas libres y propietarios para realizar tareas básicas de configuración del sistema. - Herramientas de monitorización del sistema para la evaluación de prestaciones. - Instalación de utilidades para el mantenimiento y optimización del sistema. - Resolución de problemas de conectividad en sistemas operativos en red. - Comandos utilizados en sistemas operativos libres y propietarios. - Verificación del funcionamiento de una red mediante el uso de comandos. - Monitorización de redes. - Protocolos TCP/IP. 9 Miguel Ángel Pérez Martínez

10 - Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. - Interconexión de redes, adaptadores de red y dispositivos de interconexión. Tablas de enrutamientos - Acceso a redes WAN. Tecnologías. - Redes cableadas. Tipos y características. Adaptadores de red. Conmutadores, enrutadores, entre otros. - Redes inalámbricas. Tipos y características. Adaptadores. Dispositivos de interconexión. - Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. - Seguridad de comunicaciones. Gestión de recursos en una red: - Diferencias entre permisos y derechos. Permisos de red. - Derechos de usuarios. Directivas de seguridad. Objetos de directiva. Ámbito de las directivas. Plantillas. - Requisitos de seguridad del sistema y de los datos. Seguridad a nivel de usuarios y seguridad a nivel de equipos. - Servidores de ficheros. - Servidores de impresión. - Servidores de aplicaciones. - Técnicas de conexión remota. - Utilidades de seguridad básica. - Herramientas de cifrado. - Herramientas de análisis y administración. - Cortafuegos. - Sistemas de detección de intrusión. Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general: - Tipos de software. Clasificación en función de su licencia y propósito. - Requisitos del software. Requerimientos mínimos y recomendados. - Herramientas ofimáticas. 10 Miguel Ángel Pérez Martínez

11 - Herramientas de Internet. Correo, mensajería, transferencia de ficheros, búsqueda de documentación técnica. - Utilidades de propósito general, antivirus, recuperación de datos, mantenimiento del sistema, entre otros. Para abordar los contenidos Básicos que se proponen se establecen las siguientes unidades didácticas: 5.1 Unidades Didácticas propuestas. Unidad Didáctica 1. EXPLOTACIÓN DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS. 1.1 La arquitectura de los ordenadores La máquina de Turing La arquitectura Harvard La arquitectura de von Neumann 1.2 El sistema informático 1.3 los componentes físicos de un sistema informático E l microprocesador La memoria RAM Memoria de vídeo o gráfica Buses y ranuras de expansión Puertos y conectores Unidades de almacenamiento secundario Tarjetas de expansión Dispositivos externos de entrada/salida. Periféricos 1.4 chequeo y diagnostico Inicio de la computadora por primera vez Hay problemas Causas, síntomas y soluciones a posibles averías. 1.5 Herramientas de monitorización y diagnostico Monitorización de la placa base 11 Miguel Ángel Pérez Martínez

12 1.6 normas de seguridad y prevención de riesgos laborales Consejos específicos para usuarios de equipos informáticos. 1.7 Sistemas de comunicación 1.8 Qué es una red Ventajas de las redes Arquitectura cliente/servidor 1.9 Componentes de una red informática La tarjeta de red La transmisión de datos Los medios de transmisión Los dispositivos de interconexión 1.10 Topologías de red Topología en malla Topología en bus 12 Miguel Ángel Pérez Martínez

13 Topología en estrella Topología en anillo Topología en árbol Topología híbrida Topología física y lógica 1.11 Los protocolos 1.12 Las Normas IEEE 1.13 La arquitectura de red Ethernet Fast Ethernet Gigabit Ethernet Gigabit Ethernet Token Ring Unidad Didáctica 2. CARACTERIZACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS 2.1 Estructura de un sistema informático Estructura monolítica Estructurajerárquica E structura en anillos Máquina virtual Estructura cliente-servidor 2.2 Arquitectura de un sistema operativo Evolución de los sistemas operativos 2.3 Funciones de un sistema operativo 2.4 Clasificaciones de los sistemas operativos Por los servicios ofrecidos Por la forma de ofrecer los servicios Por su disponibilidad 2.5 Tipos de Software Los lenguajes de programación Departamento de Informática del IES Aguadulce - 13

14 2.5.2 Las aplicaciones informáticas 2.6 Tipos de aplicaciones 2.7 Tipos de Licencia 2.8 Los gestores de arranque 2.9 Gestión de varios sistemas operativos en un ordenador Unidad Didáctica 3. MÁQUINASVIRTUALES 3.1 Las máquinas virtuales. Tipos. Aspectos Generales. 3.2 Instalar una máquina virtual sobre el sistema operativo anfitrión Creación de una maquina virtual Instalación de un sistema operativo huésped sobre la maquina virtual Comprobar el funcionamiento de la máquina virtual. 3.3 Cómo instalar herramientas adicionales en la maquina virtual. 3.4 Modificar la configuración de una máquina 3.5 Trabajar con las carpetas compartidas. Unidad Didáctica 4. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN 4.1 El sistema de archivos 4.2 Los archivos Los comodines Tipos de archivos Los permisos de los archivos Operaciones comunes con archivos 4.3 Los directorios Los permisos de los directorios Operaciones comunes con directorios 4.4 Implementación del sistema de archivos 4.5 Tipos de sistemas de archivos 4.6 La tolerancia a fallos. Niveles RAID Departamento de Informática del IES Aguadulce - 14

15 Unidad Didáctica CAPÍTULO 5. LA INSTALACIÓN DE LAS APLICACIONES 5.1 Las actualizaciones automáticas Desde Windows 5.2 Los paquetes de instalación 5.3 Las compresión de los datos Los compresores de archivos 5.4 Agregar o quitar programas La instalación de nuevos programas La desinstalación de programas Unidad Didáctica 6. LA CONFIGURACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO 6.1 Los usuarios Cómo crear usuarios locales Cómo modificar a los usuarios locales Cómo cambiar el nombre a los usuarios locales Cómo cambiar la contraseña a los usuarios locales Cómo eliminar usuarios locales 6.2 Los grupos Las identidades especiales Los grupos locales 6.3 Los perfiles de usuario Los archivos de comandos de inicio de sesión La ruta de acceso local Conectar a una unidad de red La ficha Perfil Cómo ver el tipo de perfil de un usuario 6.4 El sistema de archivos Los permisos estándar de directorio Cómo establecer los permisos NTFS especiales El propietario de un directorio o un archivo Departamento de Informática del IES Aguadulce - 15

16 6.4.4 Cómo establecer el permiso de toma de posesión Cómo tomar posesión 6.5 Discos básicos y dinámicos 6.6 La utilidad Administración de discos Trabajando con discos básicos Convertir un disco básico a dinámico Convertir un disco dinámico a básico Trabajando con discos dinámicos 6.7 Herramientas de trabajo con los discos 6.8 Las directivas locales 6.9 Administrando el equipo El visor de eventos Cómo administrar los servicios de un equipo El administrador de dispositivos El administrador de tareas El monitor de rendimiento Unidad Didáctica 7. CONEXIÓN DE SISTEMAS EN RED 7.1 La configuración TCP/IP de un equipo En Windows la detección de redes en Windows Cómo ver la configuración IP del equipo 7.4 Cómo comprobar el funcionamiento de la red 7.5 Herramientas de monitorización de la red 7.6 Las redes inalambricas Componentes de las redes inalámbricas 7.7 La seguridad básica de una red Contraseñas de acceso Técnicas de cifrado 7.8 La seguridad de una red inalámbrica Departamento de Informática del IES Aguadulce - 16

17 Unidad Didáctica 8. GESTIÓN DE RECURSOS EN UNA RED 8.1 l os permisos y los derechos La acreditación de los usuarios Los derechos de usuario Las directivas de seguridad Los atributos de protección de los recursos La asociación de los permisos a los recursos 8.2 La compartición de directorios Cómo compartir un directorio Cómo acceder a los directorios compartidos Cómo conectarse a los directorios Los permisos de las carpetas compartidas Los recursos compartidos especiales 8.3 Las copias de seguridad Las copias de seguridad en Windows La administración remota La asistencia remota Cómo habilitar la asistencia remota en los clientes Cómo utilizar la asistencia remota 8.5 Cómo establecer el cifrado de archivos o directorios Unidad Didáctica 9. REALIZACIÓN DE TAREAS BÁSICAS CON UBUNTU 9.1 Iniciar sesión en el equipo 9.2 El escritorio Los lanzadores o accesos directos 9.3 Personalización del escritorio E l fondo de escritorio Cómo aplicar un tema 9.4 El salva pantallas 9.5 Los paneles Departamento de Informática del IES Aguadulce - 17

18 9.6 Cómo cambiar la forma de iniciar sesión 9.7 La selección del idioma 9.8 Cómo ver los dispositivos instalados 9.9 Cómo cambiar el nombre del equipo Unidad Didáctica 10. ADMINISTRACIÓN DE UBUNTU 10.1 El sistema de archivos La jerarquía estándar de directorios Los enlaces Los ficheros de dispositivo Los permisos El administrador de archivos El sistema de archivos en modo orden Las propiedades del sistema de archivos 10.2 Los usuarios Cómo crear usuarios Cómo modificar un usuario Cómo borrar un usuario 10.3 Los grupos Cómo crear un grupo Cómo modificar un grupo Cómo borrar un grupo 10.4 Las copias de seguridad Cómo realizar una copia de seguridad Cómo realizar una copia de seguridad personalizada Cómo restaurar una copia de seguridad 10.5 Administrando el equipo Los sucesos del sistema Los servicios El monitor del sistema Departamento de Informática del IES Aguadulce - 18

19 Configuración TCP/IP estática para un equipo Unidad Didáctica 11. EXPLOTACIÓN DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE PROPÓSITO GENERAL 11.1 Requisitos del software 11.2 Herramientas ofimáticas Los procesadores de texto Hojas de cálculo Gestores de base de datos Diseño de presentaciones 11.3 Herramientas de Internet Software colaborativo Acceso remoto Transferencia de archivos Páginas web Comercio electrónico Las redes sociales 11.4 Utilidades de propósito general Los sistemas antivirus Utilidades de disco Utilidades del sistema Desinstaladores y limpiadores de registro 5.2 Secuenciación de los contenidos. Temporalización. El módulo de Sistemas Informáticos tiene una carga lectiva de 6 sesiones semanales, haciendo un total de 192 horas lectivas a lo largo del curso académico. A cada unidad de trabajo le dedicaremos un número determinado de horas lectivas que consideramos suficientes para cumplir los objetivos establecidos por la 16 de junio de La distribución del tiempo por unidades de trabajo se recoge en la siguiente tabla: Departamento de Informática del IES Aguadulce - 19

20 5.3 Contenidos Transversales, Valores y Cultura Andaluza A continuación se muestran los contenidos actitudinales y valores que se pretenden desarrollar en el alumno como parte de los contenidos del módulo profesional. Contenidos Actitudinales CA1. Entrega los trabajos en los plazos CA2. Asistencia y puntualidad a la hora de llegar CA3. Aprendizaje e investigación autónomos. CA4. Sentido crítico ante el propio trabajo y el de los compañeros. CA5. Limpieza en los trabajos entregados. CA6. Trabajo autónomo. CA7. Trabajo cooperativo. CA8. Respeto a los demás. CA9. Participación los demás. CA10. Uso adecuado del material. CA11. Rigor. Establecidos. CA12. Atención. CA13. Orden. CA15. Iniciativa Departamento de Informática del IES Aguadulce - 20

21 5.4 Consideraciones sobre los contenidos. Las unidades didácticas planteadas pueden ser ampliadas con documentación las complemente siempre que se estime necesario por el profesor. Si hubiese alguna aportación notable se propondría como una unidad didáctica nueva, tras realizar los pasos que se recogen en la lay para tal efecto.d 6. METODOLOGÍA. 6.1 Principios Metodológicos. Como principios metodológicos básicos de la enseñanza aplicables a nuestro módulo destacan: o Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos, donde además de tener que atender a los rasgos psicológicos de la edad, hemos de tener también en cuenta los conocimientos adquiridos, tanto generales como específicos. o Seguir las recomendaciones del aprendizaje significativo, dando prioridad a aquellos que se consiguen a través de la experiencia, de la comprensión razonada de lo que se hace y de la aplicación de procedimientos que resuelven las actividades. De esta forma se consigue que el alumno sea capaz de integrar nuevos contenidos en su estructura previa de conocimientos. o Potenciar la capacidad de autoaprendizaje, teniendo en cuenta que el alumno consigue su autonomía intelectual cuando es capaz de aprender por sí mismo. De esta forma incorporaremos estrategias que le permitan establecer una organización independiente de su trabajo, la búsqueda autónoma de información y el estudio individual, aspectos esenciales debido a la naturaleza cambiante de Informática. o Simular entornos productivos reales para que el alumnado tenga la oportunidad de valorar las repercusiones de las diferentes áreas funcionales en las que se desarrollará su actividad en el mundo empresarial. o Saber ser sistemáticos en los procesos de trabajo, de forma que a partir de documentos facilitados por los usuarios, manuales, informes técnicos o Departamento de Informática del IES Aguadulce - 21

22 catálogos de los fabricantes, el alumno/a sea capaz de reflexionar e indagar sobre el contenido de los mismos. o Los materiales y documentos sobre el mundo empresarial utilizados, deberán encontrarse actualizados, apropiados a la edad, y al nivel de compresión del Ciclo Formativo que nos ocupa. o Establecer las condiciones apropiadas para trabajar en grupo, a los efectos de propiciar la iniciativa del alumnado en el proceso de autoaprendizaje desarrollando capacidades de comprensión y análisis. o La naturaleza cambiante de la informática hace que sea muy importante tener una buena disposición al aprendizaje de nuevos medios, de nuevas formas de comunicación y por añadidura una inclinación a la búsqueda y al trabajo de exploración. La actitud, en este sentido, será la de abanderar éstas iniciativas, abriendo vías de solución distintas a la utilizada y analizar cualquier solución alternativa propuesta por los alumnos y demostrando que ésa es una actitud muy a tener en cuenta en la evaluación. o Potenciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación que permitirá el desarrollo de los diferentes procesos de trabajo. o Conectar los conocimientos teóricos en el aula con el entorno socioeconómico de la zona en que esté ubicado el Centro Educativo. o Proporcionar la motivación necesaria, de cara a fomentar en el aula un clima de trabajo y convivencia adecuado. 6.2 Actividades de Enseñanza-aprendizaje. Las unidades de trabajo se componen de múltiples tipos de actividades. Entre ellas, clasificadas atendiendo a su papel en el desarrollo didáctico, encontramos las siguientes: a) Actividades con el alumnado. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 22

23 Para las actividades del proceso enseñanza aprendizaje, que vienen expresadas en las unidades didácticas, se utilizan los siguientes tipos de actividades: Actividades de evaluación de conocimientos previos. Son las que realizamos para obtener información acerca de qué saben y qué procedimientos, destrezas y habilidades tienen desarrollados los alumnos y las alumnas sobre un tema concreto. Y en nuestro módulo se realizarán a principio de curso, para tener una visión general del nivel académico de partida del alumnado. Actividades de presentación motivación. Son aquellas que se utilizarán para presentar cada unidad didáctica, intentando aproximar al alumnado en la temática de estudio, despertando su interés y curiosidad. Actividades de desarrollo de contenidos. Son las que permiten al alumnado la adquisición de nuevos contenidos. Y en este módulo las utilizaremos para desarrollar los contenidos teóricos. Actividades de consolidación. En las cuales los alumnos contrastan las nuevas ideas con las previas y aplican los nuevos aprendizajes. En nuestro caso las actividades de consolidación irán generalmente a continuación de una actividad de desarrollo de contenidos, para lograr así su cometido de afianzar los conceptos adquiridos. Actividades de refuerzo. Son las que tienen un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos alumnos/as que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los contenidos, sobre todo contenidos procedimentales. Actividades de ampliación. Son las que permiten continuar construyendo conocimientos a los alumnos y las alumnas que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo de propuestas, y también las que no son imprescindibles en el proceso. Estas actividades serán propuestas para aquel alumnado que tenga un nivel académico superior y que en ocasiones necesite ampliar conocimientos. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 23

24 Actividades de evaluación. Son las actividades dirigidas a la evaluación formativa y sumativa que no estuvieron cubiertas por las actividades de aprendizaje de los tipos anteriores. Este tipo de evaluación se realizará al finalizar cada uno de los bloques de contenidos. Actividades de recuperación. Son las que se programan para los alumnos que no hayan alcanzado los conocimientos trabajados. Actividades de síntesis o resumen. Son las que se utilizan para recordar las ideas más importantes de una cierta temática o bloque de temas. Se suelen usar al final de un bloque o al inicio de un bloque y/o unidad didáctica relacionado con otro anterior. Actividades de diagnóstico. Son las que proporcionan información de seguimiento al docente. Es decir, a través de estas el docente podrá saber cuál ha sido el grado de consecución de los objetivos tras una serie de actividades desarrolladas con el alumnado. 6.3 Recursos didácticos. Los recursos didácticos de los que se dispone tanto de forma permanente como esporádica para determinadas actividades, vienen determinadas en los siguientes documentos oficiales: - La Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en Andalucía. En su anexo IV. Indica tanto los espacios como equipamientos de los que se debe contar para el correcto desarrollo del módulo. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 24

25 Aula polivalente Aula de Desarrollo Web Aula de Programación - Equipos audiovisuales. - Ordenadores instalados en red y con acceso a Internet. - Cañón de proyección. - Ordenadores instalados en red y con acceso a Internet. - Medios audiovisuales: cañón, pantalla de proyección y altavoces. - Impresora láser y escáner. - Sistema de alimentación ininterrumpida (SAI). - Cámara Web. - Sistemas Operativos. - Software de control remoto. - Sistemas Gestores de Bases de Datos. Servidores y clientes. - Entornos de desarrollo, compiladores e intérpretes, analizadores de código fuente, control de versiones, empaquetadores, generadores de ayudas, entre otros. - Sistemas de control de versiones. - Software específico para desarrollo de interfaces Web. - Software de desarrollo lado cliente. - Software de desarrollo lado servidor. - Ordenadores instalados en red y con acceso a Internet. - Conexión a la red Internet que permita configurar y redireccionar todos los parámetros y servicios de red. - Medios de proyección. - Impresora láser. - Sistemas Operativos. - Software de control remoto. - Servidores de Ficheros, Web, Bases de datos y Aplicaciones. - Software de creación y edición de máquinas virtuales. - Herramientas de clonación de equipos. - Cortafuegos, detectores de intrusos, aplicaciones de Internet, entre otras. - Sistemas Gestores de Bases de Datos. Servidores y clientes. - Entornos de desarrollo, compiladores e intérpretes, analizadores de código fuente, empaquetadores, generadores de ayudas, entre otros. - Dispositivos de interconexión de redes. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 25

26 En el centro no existe aula polivalente ni aulas diferenciadas para desarrollo web ni programación. Solamente contamos con una única aula para el desarrollo de todos los módulos del primer nivel, prevista de los siguientes recursos: Aula polivalente Aula de Desarrollo Web Y programación. No existe - Ordenadores instalados en red y con acceso a Internet. - Medios audiovisuales: cañón, pantalla de proyección. - Impresora láser. - Sistemas Operativos. - Software de control remoto. - Sistemas Gestores de Bases de Datos. Servidores y clientes. - Entornos de desarrollo, compiladores e intérpretes, analizadores de código fuente, control de versiones, empaquetadores, generadores de ayudas, entre otros. - Software específico para desarrollo de interfaces Web. - Software de desarrollo lado cliente. - Software de desarrollo lado servidor. - Software de creación y edición de máquinas virtuales. - Sistemas Gestores de Bases de Datos. Servidores y clientes. - Entornos de desarrollo, compiladores e intérpretes, analizadores de código fuente, empaquetadores, generadores de ayudas, entre otros. - Dispositivos de interconexión de redes. Para el desarrollo de la actividad docente se hará uso de los siguientes recursos didácticos disponibles en el aula donde se desarrolla el módulo. 1. Disposición del aula para el aprendizaje: En cuanto a la disposición informática: la red del aula esta dentro de las otras aulas, es decir, no existe ninguna división física con las demás. Eso ocasiona problemas a la hora de realizar diferentes tareas. Para ello se propone para determinadas actividades, crear una red independiente por medio de un Router. Esto aportará las siguientes ventajas: (1) Permite crear una red independiente. (2) Permite reservar direcciones IPs para asignarlas a servidores que se monten en el aula. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 26

27 (3) Permite administrar la conexión a Internet desde el Router del Aula. (4) Permite implantar, administrar y gestionar una Red inalámbrica en el Aula. (5) Permite simular un entorno real al que los alumnos van a encontrar en el trabajo. (6) Permite evaluar mediante ejercicios prácticos reales algunos de las capacidades terminales que el alumno debe de conseguir. (7) Nos va a permitir asignar a los alumnos responsabilidades reales. 2. Se usarán máquinas virtuales. Esto nos permitirá: (1) Instalación de distintos SO sin afectar al resto de compañeros. (2) Creación entornos de red. (3) Virtualización de sistemas. (4) Etc. 3. Se dispondrá al menos de un PC (independiente a los asignados a los alumnos) para uso investigador de los alumnos de clase. 4. Pizarra y materiales fungibles 5. Hardware -Ordenadores conectados en red local. -Impresora láser. -Video proyector. -Pizarra. -Switch. -Router. 6. Software -Windows diferentes versiones, varias distribuciones de Linux, Máquinas Virtuales (diferentes herramientas). -OpenOffice. NOTA: El punto 2 es un punto delicado ya que debido a la antigüedad de los equipos el uso de máquinas virtuales dependiendo de la tarea a realizar pude ser inviable. Duración de un proceso de más de una hora. Esta duración de tiempo para tareas de clase son excesivas e inviables. Si tal cosa ocurriese, se harán los cambios pertinentes en dicha programación tal y como se establece en la ley. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 27

28 7. EVALUACIÓN. 7.1 Característica del proceso de Evaluación. La evaluación se entiende como una actividad sistemática y continua, integrada en el proceso educativo, cuya finalidad consiste en obtener la máxima información sobre el alumno, el proceso educativo y todos los factores que intervienen, para tomar decisiones para orientar y ayudar al alumno y mejorar el proceso educativo, reajustando lo que fuera necesario. La evaluación, en un ciclo formativo de formación profesional, se concreta en un conjunto de acciones planificadas en unos momentos determinados: inicial, continua, final. 7.2 Procedimiento de la Evaluación. Los procedimientos de evaluación nos van a permitir obtener datos sobre el proceso educativo y sobre la adquisición de los diferentes resultados de aprendizaje por el alumnado. Deberemos de elegir aquellos que nos permitan obtener una información lo más rigurosa, sistemática y controlada posible. Los procedimientos hacen referencia a la técnica empleada y los instrumentos a las herramientas utilizadas. De esta forma vamos a poder obtener unos resultados finales de la evaluación lo más fiables, válidos y objetivos. Para la evaluación inicial del alumno se realizarán cuestionarios o entrevistas (individuales o grupo) sobre el grado de conocimiento que ya poseen de la nueva materia. Además, se ha decidido utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos: Observación directa de trabajo diario de los alumnos/as en la realización de tareas, actividades y cuaderno. Se valorarán todos los aspectos relacionados con los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales). Departamento de Informática del IES Aguadulce - 28

29 Observación de la actitud del alumno en el aula. Trabajos escritos (cuestionarios, trabajos monográficos, elaboración de informes de investigación, proyectos, ) o supuestos prácticos, realizados de forma individual como en grupo. Se valorará el plazo de entrega, presentación, corrección, aportaciones del alumno, etc. Exposiciones de trabajos escritos, participación en clase y entrevistas individualizadas. Se valorará la forma de exponer la información, claridad y justificación de los hechos o sucesos expuestos, recursos utilizados, etc. Pruebas escritas: se utilizarán pruebas de carácter teórico prácticas, preguntas objetivas de respuestas cortas, problemas o supuestos prácticos. 7.3 Calificación. A partir de estos procedimientos se obtendrán las calificaciones, que se formularán con un valor de uno a diez, sin decimales. Se consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. Para obtener dicha calificación se consultará en primer lugar si el alumno ha asistido a clase con suficiente asiduidad. Se calificará a los alumnos en tres sesiones de evaluación, una vez al final de cada trimestre. Para obtener la calificación correspondiente a cada sesión de evaluación se tendrá en cuenta las siguientes ponderaciones: Examen escrito Trabajo de clase Contenidos Actitudinales 50% 40% 10% Departamento de Informática del IES Aguadulce - 29

30 La nota obtenida trimestralmente será la media de las tres ponderaciones siendo necesario superado con un 5 cada una de las tres partes para realizar la media. 111 Perdida de evaluación continua. La asistencia a clase es obligatoria. Se perderá el derecho a la evaluación continua cuando el/la alumno/a alcance el porcentaje de faltas designadas para el departamento y descritas en el Proyecto Educativo del Centro. Un comportamiento actitudinal impropio para un profesional que estará pronto en un ambiente laboral.. A modo de ejemplo podemos decir los siguientes: Discusiones con falta de respeto hacia el tutor o un compañero, marcharse de clase sin motivo aparente, no respectar al material de aula, compañeros, etc. En resumen, ir en contra de alguno los valores actitudinales que se evalúan. 7.5 Niveles mínimos. Para obtener la calificación trimestral a partir de estas ponderaciones, será necesario que el alumno/a alcance una calificación mínima de 4 en cada una de las partes (Examen escrito, Trabajo de clase y Contenidos Actitudinales), siendo obligatoria la entrega de todas las prácticas desarrolladas y propuestas durante el curso. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 30

31 Para aplicar la evaluación continua, tanto en los exámenes escritos como en los trabajos prácticos se podrán incluir todos los contenidos vistos hasta un momento dado durante el desarrollo del curso. La calificación final del módulo se obtiene al calcular la media aritmética entre las tres calificaciones obtenidas en cada uno de los trimestres. 7.6 Criterios de recuperación Quienes no superen el módulo en la evaluación continua de mayo, tendrán derecho a asistir a las clases de recuperación del módulo profesional, generalmente a partir de principios de Junio, en ellas, se resolverán todas las dudas presentadas por el alumnado. Por último, realizará el examen ordinario de carácter teórico-práctico, que se calificará según los criterios definidos en el Proyecto Educativo. 7.4 Evaluación del proceso de Enseñanza. Además de los aprendizajes de los alumnos, también se evaluará el proceso de enseñanza, y la actividad docente, para poder mejorar aquellos aspectos o puntos que sean deficientes o no alcancen las expectativas deseadas y poderlos mejorar. Para evaluar el proceso de enseñanza se tendrán en cuenta todos los elementos que han intervenido, tanto de la programación (selección de objetivos, tipo de contenidos, actividades,..) como su aplicación didáctica (adecuación de recursos, intervenciones docentes, convivencia con el alumnado, ). Al igual que antes, se utilizarán unos procedimientos e instrumentos: - Los alumnos realizarán cuestionarios para evaluar no sólo la labor del profesor, sino también sobre los objetivos, contenidos, temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación, metodología empleada, recursos, expectativas, etc. - Los profesores debemos hacer también un ejercicio de autoevaluación de nuestro trabajo, el nivel alcanzado por los alumnos y todos los elementos de programación. Se realizará un informe relacionado con el seguimiento de la programación al finalizar cada trimestre. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 31

32 8. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ADEUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. En Educación, la evaluación es un concepto amplio, que incluye no sólo la de los alumnos, sino también la del propio proceso enseñanza-aprendizaje. Siguiendo esta premisa, resulta necesario revisar periódicamente las programaciones realizadas y llevar a cabo las correcciones que se estimen oportunas. Para ello, vamos a utilizar distintos instrumentos: Observación directa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluación de resultados a corto plazo. Encuesta a los alumnos sobre el proceso enseñanza-aprendizaje. Adecuación de la programación en aquellos aspectos que necesiten revisión: actividades, recursos, temporalización, etc. 7. BIBLIOGRAFÍA. - Se recomienda como libro base para la asignatura el libro: Sistemas Informáticos Editorial Rama. Grado superior Desarrollo Aplicaciones Web. 8. FUENTES DE INFORMACIÓN RECOMENDADAS. - Innumerables páginas Web con ejercicios y explicaciones sobre sistemas informáticos. - Tutoriales, manuales y temas de otros libros, disponibles en ocasiones en el departamento. - Que es la nube, el futuro de los sistemas de información. Barrie SosinsKy. Editorial Anaya. - Redes, Network Warrior, Gary A. Donabue. Editorial O`REILLY. - Wiki de la Web. - Redes Inalámbricas en los Países en Desarrollo libro en formato pdf. Distribuido libremente. Departamento de Informática del IES Aguadulce - 32