ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN

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1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN C u r s o DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN FÍSICA Código: 1401 Asignatura: Didáctica de la Religión Tipo: Optativa Curso: 2º Carácter: 2º cuatrimestre Año del Plan de Estudios Créditos Totales LRU/ECTS: 4.5/3.5 Teóricos: 2.5/2 Prácticos: 2/1.5 Didáctica de la Religión. Materia de carácter optativo impartida en Magisterio, Pedagogía y Psicopedagogía, conducente a la obtención de la Descriptores (BOE): D. E. I. (BOE, nº 300 de 15/12/1979 y RD 1440/1991 en BOE nº 224 de 11/10/91). Técnicas y métodos para presentar la religión cristiano católica en el mundo de hoy. Departamento: Teología Área de Conocimiento: Idioma en el que se imparte: Ciencias sociales: doctrina católica Castellano PROFESORADO Titular Antonio Javier Reyes Guerrero Despacho: Segunda planta- Despacho 11D 2001 Tutorías Horas/semana 3 horas. Consultar página web URL Web: http//www3.uco.es/moodle/ antonio.reyes@eumisagradocorazon.es No tiene prerrequisito alguno Situación: prerrequisitos, contexto dentro de la titulación La Didáctica de la Religión es una asignatura que posee una finalidad eminentemente práctica: capacitar al futuro profesorado de Religión para el desempeño de su función. Para ello, sitúa e identifica la Enseñanza Religiosa Escolar (ERE) en el conjunto de la actividad educativa escolar, muestra el marco legal español y europeo que la ordena, analiza el currículo del área de Religión y Moral católica de Educación Infantil y Primaria, descubre teórica y prácticamente la metodología, estrategias y técnicas que favorecen la transmisión del mensaje de la fe cristiana, enseña las características psicológicas del alumnado de Educación Infantil y Primaria que inciden en la formación religiosa de los niños de 3 a 12 años, y el perfil singular del profesorado de Religión. En definitiva, esta asignatura quiere formar profesionales de la educación que contribuyan a la educación integral en el ámbito del desarrollo de la dimensión trascendente de la persona y que colaboren con la tarea educativa de la Iglesia de anunciar el Evangelio en la comunidad escolar, desde un diálogo 1

2 entre la fe y la cultura. Está dirigida a la obtención de la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica, DECA, requisito indispensable para el acceso al cuerpo de Profesores de Religión de Centros públicos y privados. Transversales/genéricas: S. Capacidad para aplicar la teoría a la práctica. L. Trabajo en equipo M. Habilidades en las relaciones interpersonales R. Compromiso ético FF. Apertura a la dimensión trascendente del ser humano. Específicas: Cognitivas (Saber): 1. Conocer y relacionar los núcleos conceptuales que definen la epistemología y la didáctica de la Religión. 2. Conocer los elementos nucleares del currículo del área en Educación Infantil y Primaria. 3. Conocer las características de la religiosidad y del desarrollo moral infantil. Competencias: Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 4. Desarrollar las competencias inherentes al perfil establecido para el docente del área de Enseñanza Religiosa Escolar. 5. Conocer y saber aplicar las distintas estrategias metodológicas para el acercamiento del alumnado al hecho religioso y al mensaje cristiano, y ser capaz de crear, seleccionar y evaluar materiales curriculares. Actitudinales (Ser): 6. Comprender y valorar la experiencia que la Religión aporta a la totalidad del proceso educativo y su importancia en la formación integral del ser humano. 7. Adquirir y transmitir actitudes y modelos evangélicos encaminados al compromiso ético y a la coherencia con las propias convicciones. 8. Ser sensible al interés de los-as alumnos-as y capaz de utilizar los recursos adecuados para motivarlos en el aprendizaje de lo religioso y fomentar en los alumnos una actitud favorable de apertura a la trascendencia. Objetivos de la Asignatura: 1. Situar e identificar la Enseñanza Religiosa Escolar, desde la peculiaridad que la caracteriza, en el conjunto de la actividad educativa escolar (S, 1). 2. Conocer el marco legal español de ordenación de la Enseñanza Religiosa Escolar (S, 1). 3. Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseñanza de la Religión y en su didáctica (S, 3, 5). 4. Conocer las características psicológicas del alumnado de Educación Infantil y Primaria, lograr el dominio de las distintas formas de adaptación del mensaje cristiano, y desarrollar las capacidades y destrezas necesarias para facilitar la formación religiosa de los niños de 3 a 12 años, teniendo en cuenta la diversidad. (M, FF, 3, 8). 5. Descubrir el perfil del profesorado de Religión (M, Q, 4). 6. Estudiar y analizar el currículo del área de Religión y moral católica de Educación Infantil y de Educación Primaria (S, 2, 5). 7. Dominar teórica y prácticamente los métodos, procedimientos, estrategias y técnicas que favorezcan la transmisión del mensaje de la fe cristiana y el diálogo de ésta con la cultura española (S, 3, 5). 8. Capacitar al futuro profesorado de Enseñanza Religiosa Escolar para el desempeño de su función (S, Q, 1, 6, 8). 2

3 9. Lograr educar para la apertura a la trascendencia y el compromiso con los más desfavorecidos de la tierra (FF, R, 7, 8). Recomendaciones para estudiantes que cursaran la asignatura: Se recomienda al alumnado cursar la asignatura con el adecuado nivel de expresión-comprensión oral, escrita y de corrección ortográfica. Nº de Horas en créditos ECTS: Clases teóricas: 17 horas Clases prácticas: 14 horas Metodología Docente: Actividades en colaboración con la profesora: 14 horas Trabajo sobre aspectos didácticos de la materia: 5 Portafolio: 3 Aprendizaje servicio (APS): 4 Actividades autónomas del alumnado: 67.5 horas Horas de estudio: 25.5 (T) (P) = 36 horas Preparación de trabajos portafolio: 12 Realización de actividades académicas dirigidas sin la presencia del profesor: 12.5 Tutorías especializadas individuales: 3 Realización de exámenes: 4 TOTAL: 67.5 horas Técnicas Docentes: Justificación y desarrollo de la metodología La metodología utilizada responde al nuevo enfoque metodológico requerido por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que transforma el tradicional sistema educativo, basado en la "enseñanza" en otro basado en el "aprendizaje". Ello supone: a) Un modelo de aprendizaje por competencias. b) Implicación del estudiante en su proceso de aprendizaje y la adquisición del aprendizaje autónomo. c) Perfil del profesorado como organizador didáctico y creador de entornos de aprendizaje. d) Utilización de metodologías más activas e innovadoras: trabajo en equipo, tutorías, seminarios, empleo de las TIC, etc. La metodología será en todo momento activa y participativa, alternado la información-formación con el trabajo individual y grupal. Se llevará a cabo un tipo de enseñanza que sirva de modelo en la posterior actividad docente de los/las estudiantes. La participación, la creatividad y el espíritu crítico informarán toda nuestra actividad docente. Se alternará el uso de métodos variados que propicien la participación del alumnado en clase y faciliten la armonía de los aspectos teóricos y prácticos de la asignatura: Clases teóricas Las sesiones teóricas (17 horas) se desarrollarán mediante el uso de la lección magistral y el apoyo de todos los recursos que aportan las TIC. Clases prácticas Estas clases, intercaladas en las sesiones teóricas, desarrollarán aspectos prácticos de los temas 3

4 expuestos en las sesiones teóricas (14 horas). Todas las actividades y prácticas propuestas para este curso están dirigidas fundamentalmente a ser de utilidad inmediata en la práctica docente. Trabajo personal del alumnado dirigido por la profesora Se han programado 14 horas de trabajo personal bajo la asistencia de la profesora, destinadas a la realización de actividades de mayor complejidad y acercamiento al terreno profesional. Especial interés tienen aquellas centradas en el inicio de las tareas investigadoras. El alumnado participará en proyecto interdisciplinar de innovación docente EEES y atención a la diversidad. Del mismo modo, intervendrá en el proyecto de innovación Despierta!, proyecto basado en la metodología de Aprendizaje servicio (APS). En él se establece el diseño y gestión de condiciones y actividades de aprendizaje que el alumnado tiene que vivir experiencialmente. Se trata de una experiencia de intervención educativa que pretende desarrollar en los alumnos-as su responsabilidad en la transformación de las estructuras de injusticia y poner su creatividad al servicio del cambio social, como una exigencia evangélica y de la Doctrina Social de la Iglesia. Tutorías El alumnado dispondrá de las tutorías que desee a lo largo del curso. Actividades autónomas del alumno-a El trabajo personal de alumnado consistirá en el estudio individual (36 horas) de los temas que constituyen la programación. Además deberá realizar (24.5 horas) y entregar las prácticas y las actividades dirigidas que sean propuestas a lo largo del curso. El resto de las horas hasta las 67.5, corresponden a los exámenes y a las tutorías individualizadas. A lo largo del curso se confeccionará La carpintería de Nazaret, un portafolio que recoge estrategias y materiales didácticos para la enseñanza de la Religión, y la realización de las actividades y trabajos propuestos en clase. El alumnado podrá acceder a toda la información sobre la asignatura a través de la plataforma MOODLE. Tema 1: CUESTIONES INTRODUCTORIAS. 1. La Didáctica en el contexto de las Ciencias de la Educación: una ciencia al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje. 2. Componentes de la Didáctica. 3. La didáctica de la Enseñanza religiosa escolar. Bloques Temáticos: Tema 2: LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN LA LEGISLACIÓN VIGENTE. 1. Ere y sistema educativo español: recorrido histórico. 2. Disposiciones legales. 3. Situación actual: la LOE. 4. La Ere en Europa. Tema 3: QUÉ ES LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR? 1. Identidad de la Enseñanza de la Religión. 2. Finalidades de la ERE. Tema 4: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AREA DE RELIGIÓN COMO COMUNICACIÓN 1. La comunicación: el arte de escuchar, enseñar y dialogar. 2. La clase de Religión y la relación personal con el alumnado. 3. Cristo: modelo de comunicación. 4

5 Tema 5: EL PROFESORADO DE RELIGIÓN 1. Quién enseña? El/la docente: organizador didáctico, facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje y estimulador de la comunicación y el diálogo. 2. Identidad del profesor-a de Religión. Su formación y tareas. 3. Requisitos básicos para la obtención de la Declaración Eclesiástica de Capacitación Académica (DECA). Tema 6: EL DESTINATARIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA ERE 1. Quién aprende? El alumnado: destinatario y protagonista del aprendizaje. 2. Características de la religiosidad infantil. 3. Educación religiosa de los niños-as hasta los 12 años. Tema 7: LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL 1. Contexto sociocultural. 2. Rasgos de la cultura contemporánea. 3. Quiénes son nuestros alumn@s? Tema 8: EDUCAR EN VALORES DESDE EL EVANGELIO 1. La educación moral y la ERE. 2. Evolución moral del alumnado de 3 a 12 años. 3. Los valores evangélicos. Tema 9: CURRÍCULO DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 1. Currículo de Educación Infantil. 2. Currículo de Educación Primaria. Tema 10: CUESTIONES METODOLÓGICAS 1. La pedagogía de Dios. 2. Métodos de enseñanza-aprendizaje para la clase de Religión. 3. Propuesta de actividades. Tema 11: LAS DINÁMICAS DE GRUPO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1. Dinámicas de grupo: aplicación a la clase de Religión. 2. Tipos. Tema 12: LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADOS A LA FORMACIÓN RELIGIOSA 1. Técnicas audiovisuales. 2. Las TIC en la ERE. 3. Internet en el aula. La evaluación será continua y formativa y, en ella, tendrá mucha importancia la participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza / aprendizaje. Evaluación: Criterios de evaluación: Logro de las competencias seleccionadas. Adquisición de los conocimientos de la materia. Realización y presentación de los ejercicios prácticos propuestos por la profesora. 5

6 Presentación de las actividades, trabajos de investigación individuales y/o grupales, trabajo de los talleres, del archivo de recursos y materiales para el aula. Asistencia a clase Corrección ortográfica y textual. Instrumentos de evaluación: Examen (50%) Portafolio: Carpintería de Nazaret (25%) Participación y realización de actividades de los proyectos de innovación (25%) La calificación final se obtendrá de la suma de los porcentajes anteriores, siendo todos ellos de obligada realización, y será modulada por un factor que oscilará entre 0.8 y 1.2 y que hace referencia a la asistencia y a la participación. La competencia lingüística exige el conocimiento teórico-práctico de las tres propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión, y de las normas de ortografía. Por tanto, al alumnado se le tendrá en cuenta: 1. FALTAS DE ORTOGRAFÍA: su penalización será de 0.25 por falta. 2. FALTAS DE ADECUACIÓN: de registro, penalizadas con hasta 0.25 por falta y de presentación hasta FALTAS DE COHERENCIA : Se penalizará con hasta 0.50 por falta en el párrafo. Debido a la implantación de los nuevos Planes de Estudios, el curso es el último año en el que se imparte esta asignatura. El alumnado pendiente será evaluado teniendo en cuenta los siguientes criterios: Un examen escrito de los contenidos teóricos de la asignatura tal y como se encuentra en la plataforma moodle. La calificación final se corresponderá con la nota de dicho examen. General: Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. (2003). Didáctica específica de la enseñanza religiosa escolar. Madrid: Edice. Revista Religión y Escuela. PPC: Madrid. Salas, A., Gevaert, J. y Giannatelli, R. (1993). Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, Madrid: CCS. Bibliografía: Específica: Tema 1: LA DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR (ERE). Rodríguez Carrasco, B. (2001). Pedagogía y Didáctica de la ERE (Enseñanza Religiosa Escolar). Granada: Adhara. Esteban Garcés, C. (1989). Didáctica del Área de Religión. Madrid: Editorial San Pío X. Tema 2: LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN LA LEGISLACIÓN VIGENTE. Esteban Garcés, C. (2004). Situación de la Enseñanza Religiosa Escolar actual. Madrid: PPC. 6

7 Esteban Garcés, C. (2007). El área de Religión en el sistema educativo LOE, Madrid: SM. Tema 3: QUÉ ES LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR? Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. (1999). Orientaciones pastorales sobre la Enseñanza Religiosa Escolar. Su legitimidad, carácter propio y contenido. Madrid: EDICE. Gasol, R., Bestard, J. y Quesada, A. (1997). La enseñanza religiosa escolar. Barcelona: Edebé. Martín Fernández, M.A. (2007). El porqué de la ERE. Consultado en %20El%20Profesor%20de%20Religion,%20retos%20y%20perspectivas.pdf Tema 4: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AREA DE RELIGIÓN COMO COMUNICACIÓN (Apuntes) Tema 5: EL PROFESORADO DE RELIGIÓN Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. (1998). El profesor de religión. Identidad y misión. Madrid: EDICE. Tema 6: EL DESTINATARIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA ERE GASOL, R.-BESTARD, J.-QUESADA, A., (1997). La enseñanza religiosa escolar. Barcelona: Edebé Tema 7: LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. (2002). Raíces cristianas de la cultura. Madrid: EDICE. Tema 8: EDUCAR EN VALORES DESDE EL EVANGELIO Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. (2001). Educar desde el evangelio. Madrid: EDICE. Tema 9: CURRÍCULO DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA Esteban Garcés, C. (2007). El área de Religión en el sistema educativo LOE. Madrid: SM. Tema 10: CUESTIONES METODOLÓGICAS Lacuey Urío, J. (2005). Recursos para la clase de Religión. Madrid: PPC. Otero, H. (2003). Descubrir a Jesús en la clase de Religión. Madrid: PPC. Valero Crespo, M. (1994). Actividades para la enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC. Tema 11: LAS DINÁMICAS DE GRUPO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA (Apuntes) Tema 12: LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADOS A LA FORMACIÓN RELIGIOSA 7

8 (Búsqueda de recursos en la red) 8