Programa del curso: Realidad socio cultural de Guatemala

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1 Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D Profesorado de Educación Primaria Intercultural PROGRAMA GENERAL DEL CURSO REALIDAD SOCIOCULTURAL DE GUATEMALA I. DATOS GENERALES II. Ciclo: 2012 Períodos: 8 Sábados Pre-requisitos: xxx Nombre del catedrático: DESCRIPCIÓN El curso está orientado a promover y facilitar una reflexión crítica sobre la realidad sociocultural del país, a desarrollar en los y las docentes capacidades para integrar las distintas dimensiones de esa realidad, a proporcionarle herramientas para su conocimiento y para la identificación de algunas de sus expresiones en su contexto local. Estimula una mirada coherente del pasado histórico, como constructo social. A desarrollar en los y las docentes capacidades para la interpretación de la realidad sociocultural a partir de las interrelaciones entre sus diferentes aspectos, la forma como ésta explica nuestro presente y la importancia de esta interpretación como posibilidad de construcción de una realidad futura incluyente, representativa y solidaria. III. OBJETIVOS DEL CURSO a) General Proporcionar a los y las docentes herramientas para acercarse a los procesos históricos que explican la realidad sociocultural del país, en sus distintas expresiones y capacidades y herramientas para incluir estos contenidos en los procesos de aprendizaje en el aula, a partir de un posicionamiento crítico frente a esa realidad. b) Específicos 1

2 Proporcionar contenidos del pasado y del presente, de la realidad sociocultural del país, que estimulen una lectura y comprensión de la historia como herramienta para la comprensión de la realidad sociocultural actual. Trasladar una visión de totalidad de la realidad sociocultural del país, a partir de una reflexión sobre sus distintos aspectos Propiciar situaciones de enseñanza aprendizaje que muestren las distintas formas como esa realidad sociocultural se expresa en lo local y formas de investigación acción para su lectura y comprensión. IV. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Promueve el conocimiento crítico de la historia como proceso; Estimula en los docentes y alumnos una lectura de la realidad sociocultural actual como parte de ese proceso y como producto de la historia pasada; Proporciona elementos para analizar aspectos de la realidad sociocultural cercana a los y las estudiantes y sus implicaciones sociales actuales. V. UNIDADES DIDÁCTICAS, CONTENIDOS Y CRONOGRAMA Día Unidades Contenido a desarrollar Tiempo I. El conocimiento a enseñar 1-8 Referencial 1 Unidad I 2 3 Unidad II 1. Historia de Guatemala y la forma como define la situación sociocultural de hoy 2. Realidad sociocultural de hoy 3. Realidad multicultural Evaluación diagnóstica (pre-test) Presentación del programa del curso y 0:15 metodología de trabajo. Mitos y realidades de la historia a) Reflexión: Para qué sirve la historia? 3:15 b) La relevancia de la historia para interpretar la realidad sociocultural Así aprendí historia a) Cómo nos acercamos a la historia del país 4:00 b) Una lectura de la historia en el contexto local Nuestra realidad sociocultural a) El componente económico b) El componente social c) El componente cultural 3:00 d) Interrelaciones de los componentes de la realidad sociocultural 2

3 4 Primera prueba parcial Nuestras formas actuales de coexistencia; relaciones sociales a) Historia, realidad sociocultural y situación actual b) Presencia y participación de los pueblos Maya, Xinka, Garífuna y ladino en la realidad sociocultural c) Una lectura de la realidad sociocultural en el contexto local 1 hora 4: Unidad III Trabajo de investigación acción No. 1 Principales problemas socioeconómicos del país a) Desarrollo y subdesarrollo 3:00 d) Pobreza en Guatemala e) Situación económica y exclusión social Segunda prueba parcial 1:00 Arcoíris cultural y lingüístico de Guatemala a) Cultura guatemalteca, cultura diversa b) Herencia y legado cultural 4:00 c) La diversidad lingüística 7 Unidad IV 8 Trabajo de investigación acción No. 2 Situación cultural a) Características de hoy, herencia del pasado b) Exclusiones, discriminación y racismo 4 hrs. c) Estratificación étnica y mestizaje d) Relaciones sociales interétnicas y culturales a partir de los acuerdos de Paz a) Presentación y revisión del portafolio completo b) Proceso de coevaluaciòn del portafolio 2:00 c) Actividad de análisis grupal d) Post test e) Evaluación del catedrático II. METODOLOGÍA El curso ofrece diversas experiencias y propuestas de aprendizaje para que los docentes orienten a sus estudiantes en el conocimiento de la realidad sociocultural del país y sus características, mediante la observación del propio contexto, el aprovechamiento de las experiencias, perspectivas e intereses de los estudiantes. Ellos proponen los aspectos de la 3

4 realidad sociocultural que captan particularmente su atención o que más les preocupan. Con base en estas propuestas realizan las distintas actividades propuestas en el curso. El curso se desarrollará a través de una serie de actividades gradadas de aprendizaje orientadas a facilitar la construcción de conocimientos y la reflexión sobre los mismos. La mayor parte de las actividades se desarrollarán siguiendo el proceso metodológico significativo que incluye: a) La exploración de conocimientos y experiencias previas, b) el acceso a nueva información, c) el procesamiento de la información y d) la aplicación del nuevo conocimiento. Es indispensable que la y el estudiante tenga una actitud crítica y propositiva, así como una disciplina de lectura e investigación. Las experiencias de aprendizaje que se proponen son: Investigación Acción. Aplicación práctica en el aula. Lecturas breves y análisis crítico. Presentaciones comentadas y charlas III. EVALUACIÓN La evaluación se conforma con una serie de actividades que los estudiantes desarrollan a lo largo del curso y las cuales son evaluadas desde el punto de vista diagnóstico, formativo y sumativo. Las actividades que se desarrollan dentro de la evaluación sumativa permiten conformar una calificación de 100 puntos distribuidos en 70 puntos de zona y 30 puntos de examen final global. Para tener derecho a examen final deben haber completado un mínimo del 80% de asistencia y una zona mínima de 31 puntos. Para conformar la zona se desarrollan las siguientes actividades: Valoración Actividades de zona Participación en las 8 presenciales 10 Entrega # 1 Modulo 1 (parcial 1 semana 3) 10 Entrega # 2 Módulo 2 (parcial 2, semana 6) 10 Investigación acción/actividades de aplicación en el aula (10 40 puntos por módulo) Evaluación final Evaluación final de los Módulos 3 y 4 (entrega final del portafolio 30 semana 8) 4

5 Nota final 100 puntos IV. BIBLIOGRAFÍA 1. PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO, Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala PNUD, INFORME DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala Díaz Castillo Roberto, CULTURA POPULAR Y CLASES SOCIALES. Guatemala: CEFOL, USAC Arias y Simarro Concepción, CÓMO ENSEÑAR LA HISTORIA? Técnicas de apoyo para los profesores. México, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Wchwarzstein Dora, Una introducción al uso de la Historia Oral en el aula. Argentina: Martínez Peláez Severo, LA PATRIA DEL CRIOLLO, Ensayo de interpretación de la realidad colonial guatemalteca. Costa Rica: Editorial Universitaria Centroamericana, Taracena Arriola Arturo, ETNICIDAD, ESTADO Y NACION EN GUATEMALA, Volumen II. Guatemala: Cirma,