FORMACION PROFESIONAL E INCLUSION

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1 CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA 1. Identificación de la asignatura Nombre de la asignatura: FORMACION PROFESIONAL E INCLUSION Clave Créditos: 2 Duración 16 semanas o Horas teóricas: 32 o Horas prácticas o Horas ayudantías: Horas estudio personal: 3 Ubicación semestral dentro de la malla curricular Asignaturas prerrequisitos: Nombre del docente: Vanessa Vega, Leonor Conejeros, Cristina Julio, Elizabeth Donoso, Dominique Manghi, María Luz Morillo. Nombre del ayudante: Decreto programa de estudio Carácter de la asignatura: Teórico- Reflexivo 2. Descripción y contextualización de la asignatura en el currículo Asignatura de carácter interdisciplinaria destinada a favorecer en los estudiantes una instancia de reflexión que le permita comprender la realidad social y cultural de las personas con Discapacidad. A partir de esta, busca desarrollar que los profesionales en formación puedan identificar barreras que obstaculizan la inclusión social de las personas con discapacidad y conocer estrategias y metodologías apropiadas para disminuirlas. Además pretende conocer, desde la perspectiva del derecho, las instituciones de la comunidad destinadas a darle apoyos en diferentes ámbitos desde la perspectiva de las culturas, prácticas y políticas. Finalmente favorece el desarrollo de actitudes profesionales inclusivas para contribuir a afianzar una convivencia armónica que favorezca el desarrollo de todos y todas. 1

2 3. Resultados o logros de aprendizaje Conocimientos Relaciona y profundiza experiencias de vida de personas con discapacidad Conoce la ley que define y norma los procesos de inclusión social de personas con discapacidad Muestra experiencias que fomenten la inclusión social de personas en situación de discapacidad y su participación en los micro, meso y macro contextos. Elabora listado de instituciones que fomentan la participación e inclusión social de personas con discapacidad Habilidades Reflexiona sobre las experiencias de vida que configuran la convivencia inclusiva/excluyente de una persona con discapacidad Analiza las leyes y normativas de inclusión social Desarrolla la capacidad de autocrítica en función del reconocimiento de barreras para la inclusión Actitudes Asume una actitud propositiva frente a las diversas situaciones del contexto para la inclusión de personas con discapacidad a su comunidad. Participa activamente en equipos de trabajo interdisciplinarios, definiendo roles, tareas y generando un clima de colaboración mutua. Respeta y realiza acciones que fomenten los derechos de las personas con discapacidad, desarrollando una actitud profesional inclusiva. 4. Contenidos Unidad 1: Inclusión y discapacidad Concepción de la discapacidad Experiencias de vida y discapacidad 2

3 Explica el concepto de discapacidad Reconoce la importancia de la participación social de las personas con discapacidad Unidad 2: Marco Referencial Definición de inclusión Perspectiva de Derecho Convención de los derechos de las personas con discapacidad Índice de Inclusión Construye el concepto de inclusión social como un derecho humano Diferencia la noción de inclusión versus exclusión social en función de barreras y facilitadores Identifica las variables para la inclusión: prácticas, culturas y políticas Unidad 3: Políticas y prácticas de Inclusión Social Política pública en pro de la Inclusión Social de las personas con Discapacidad Ley 20422: Que norma la plena integración social de personas con discapacidad. Define la ley que norma los procesos de inclusión social de personas con discapacidad. Interpreta la Política Publica relacionada con la discapacidad Identifica y selecciona diferentes instituciones que promueven la participación social de las personas con discapacidad y sus familias. 3

4 5. Experiencias de aprendizaje Revisión Bibliográfica de documentos Trabajos en grupo Foros de discusión Clases expositivas Exposiciones Estudio de realidad en el meso y macro sistema. Actividades prácticas en distintas instituciones. 6. Evaluación de los resultados de aprendizaje - Talleres (20%) - Informe de análisis de caso ( Unidad 1 y 2) 40% Evidencia en parejas - Proyecto inclusión ( Unidad 3) 40% Trabajo grupal 20% 7. Recursos para el aprendizaje Ainscow, M. (2001). Hacia una educación para todos: algunas formas posibles de avanzar. Revisado el 21 de marzo de 2012 en: Ainscow, M. (2001). Escuelas inclusivas: aprender de la diferencia. Cuadernos de pedagogía. Ainscow, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Ideas, Propuestas y Experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea. Asamblea General de la ONU (1993). Normas Uniformes, Sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Asamblea General de la ONU (1904). Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial. Booth, T. y Ainscow, M. (2002). Índice de Inclusión. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Madrid: Consorcio Universitario para la educación inclusiva. 4

5 Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. Revista Electrónica Ibeoroamerica sobre Calidad, eficacia y Cambio en educación Vol. 4, 3 Madrid: España. Cisternas, M. S. (2010). Derecho a la Educación: Marco Jurídico y Justiciabilidad. En Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva,Vol. 4 Num. 2, Ley Num 20, 422. (2010). Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad. Gobierno de Chile. Ministerio de Salud Chile (2006) II Encuesta de Calidad de Vida y Salud Chile ENCANAVI. Chile: Gobierno de Chile ONU (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. Pereda, C., Prada, M., Actix, W. (2012) Discapacidades e Inclusión Social. Colección Estudios Sociales, La Caixa. España. Schalock, R. (2003). El paradigma emergente de la discapacidad. Y sus retos en este campo. En M.A. Verdugo y F. B. Jordán de Urríes (Eds.), Investigación, innovación y cambio (pp ) Salamanca: Amarú. Fecha elaboración del programa 6 de noviembre de 2012 Responsable(s) de la elaboración programa: Vanessa Vega, Leonor, Conejeros Cristina, Elizabeth Donoso, Julio, Dominique Manghi, María Luz Morrillo Escuela de Pedagogía 5

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