UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID SISTEMA EXPERTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL PROFESIONAL (UN PROCEDIMIENTO INFORMATIZADO DE AYUDA) TESIS DOCTORAL

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID SISTEMA EXPERTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL PROFESIONAL (UN PROCEDIMIENTO INFORMATIZADO DE AYUDA) TESIS DOCTORAL"

Transcripción

1 UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE PSICOLOGÍA SISTEMA EXPERTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL PROFESIONAL (UN PROCEDIMIENTO INFORMATIZADO DE AYUDA) TESIS DOCTORAL DIRECTOR AUTORA : JOSE ANTONIO RíOS GONZÁLEZ MARÍA JOSÉ MARTIN MORENO DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN MADRID, 1996.

2 SISTEMA EXPERTO DE ORIENTACiÓN VOCACIONAL PROFESIONAL (UN PROCEDIMIENTO INFORMATIZADO DE AYUDA). AGRADECIMiENTOS Quir cmnzar la rdacción d sta tsis dctral, manifstand mi agradcimint a tdas las prsnas qu m han ayudad n su labración. Para su ralización h tnid qu ntrvistar a prsnas d ls divrss camps prfsinals univrsitaris y n univrsitaris; a tds lls, pr l timp qu m han ddicad, pr su frma prsnal d hacr cincia y pr su nsñanza, quir darls las gracias. Quir también manifstar mi agradcimint al ingnir D. Francisc Marcs Martín, qu ha llvad a cab la prgramación d st Sistma Exprt n l lnguaj VPExprt. Su clabración ha sid imprscindibl para la ralización xprimntal d sta invstigación. Finalmnt, mi más prfund agradcimint va dirigid al dirctr d mi tsis dctral, l prfsr 1). Jsé Antni Rís Gnzálz, pr tda su ayuda incndicinal, pr tda la xprincia, cncimints y ddicación qu m ha aprtad, pus sin él n habría pdid llvar a cab sta tsis dctral. Quizá sa él la prsna qu mayr jmpl m ha dad d rigr, trabaj, búsquda d la vrdad, inquitud pr l sabr y ds d abrir hriznts inédits para la invstigación.

3 REGISTRO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL El cntnid dl sistma xprt ha sid rgistrad n l Rgistr d la Prpidad Intlctual, pr l qu cualquir us difusión dl mism quda smtid a las xigncias lgals prtinnts (N ).

4 INDICE A) INTRODUCIÓN 1 B) PARTE TEÓRICA 4 1. La rintación vcacinal y prfsinal Cncpt d rintación ducativa La rintación vcacinal y prfsinal Pryct d mjra n la rintación vcacinal y prfsinal. Mimbrs implicads La familia Rprcusión d la familia (hábits d trabaj ptnciads, nivl d xigncia, ducación d la vluntad, xpctativas, prfsión d ls familiars crcans,...) y su incidncia psitiva n la rintación vcacinal d ls hijs El Cntr Educativ Mjra dl cncimint dl alumn, mdiant distints prcdimints (psicpdagógics, infrmatizads) pr part d ls mimbrs dl Cntr Educativ La clabración y crdinación ntr ls mimbrs dl Cntr Educativ (prfsrs, tutrs y l dpartamnt d rintación) cn la familia y l prpi sujt, para su mjr rintación vcacinal/prfsinal) El prpi sujt El cncimint pr part dl sujt d la actual ralidad académica y d las salidas prfsinals cn futur La incidncia d las aptituds, prsnalidad intrss n la rintación vcacinal La madurz vcacinal y l pryct d vida 72

5 3. Disñ d un sistma xprt Métds infrmátics aplicads a la Psiclgía 3.2. Qué s un sistma xprt Un camp d la intligncia artificial: ls sistmas xprts Cncpt d sistma xprt Aplicacins d ls sistmas xprts Disñ d un sistma xprt vcacinal/prfsinal n l camp ct la rintación 103 O PARTE EXPERIMENTAL O. Índic 1. Intrducción 2. Objtivs 3. Mtdlgía 3.1. Prcdimint 3.2. Instrumnts Rcgida y análisis d dats. 4. Evaluación y rsultads rmals D) CONCLUSIONES 188 E) BIBLIOGRAFÍA 193 ANEXO 1: ENCUESTA ANEXO II: LISTA DE ENTREVISTADOS ANEXO III: CONTENIDO DE LOS SISTEMAS EXPERTOS

6 1 A. INTRODUCCIÓN

7 Sistma Exprt d rintai vcainahprfsinal A) INTRODUCCIÓN En sta scidad d la qu tds frmams part, n la qu s ns abrn tants camins y ns sntims bmbardads cn tantas psibilidads d rspusta, urg llvar a cab una rintación qu sirva d cauc n l dsarrll intgral d la prsna. Las prsnas qu ns ddicams a la dcncia y a la frmación d jóvns, aprciams l imprtant qu s llvar a cab una adcuada rintación qu ncauc sus vidas y cntribuya a llnarlas d sntid. Ns vams cntrar n la un tip d rintación: la rintación vcacinal y prfsinal, ntndida cm un prcs cntinu. Para ll, nustr bjtiv s l disñ d un Sistma Exprt d Orintación VcacinalPrfsinal qu ayud n sta tara. Esta tsis dctral tin ds parts: una part tórica y una part xprimntal: 1) En la part tórica, partirms d un cncpt gnral d rintación ducativa para pstrirmnt prfundizar n la rintación vcacinal y prfsinal; n aqulla qu prtnd ahndar n l dscubrimint d la sncia d su vida y d su ralización n l camp prfsinal. Pstrirmnt s analizarán distints mimbrs qu pudn star implicads n la mjra d la rintación vcacinal y prfsinal: la familia, l cntr ducativ y l prpi sujt; tds lls hay qu analizarls dntr d un cntxt scial qu jrc una nrm influncia n l pryct vital dl sujt. S llvará a cab un studi tóric n rlación a ls prcdimints infrmátics xistnts aplicads a la Psiclgía, para llgar a un camp d intligncia artificial: ls Sistmas Exprts. 2

8 SisLma Exprt d rintación vcacinalprfsinal 2) En la part xprimntal s llvará a cab l disñ dl Sistma Exprt d Orintación Prfsinal, a partir dl cncimint d las aptituds, prsnalidad intrss dl sujt. El Sistma Exprt aprtará ds tips d infrmacins al usuari. En primr lugar l acrcará a la prfsión prfsins (univrsitarias n univrsitarias) qu cnsidra más adcuada n función d sus caractrísticas prsnals. En sgund lugar l aprtará cncimints n rlación a la prfsión lgida (duración d ls studis, lugars dnd pud studiars, salidas labrals...) qu pudn srvirl d gran utilidad. Una vntaja d st Sistma Exprt, s la rapidz cn qu l rdnadr l aprtará tda sta infrmación. Así, qurms ayudar al jvn adlscnt a cncrs un pc mjr, a rflxinar sbr sí mism. Esprams qu lgr qu l mtr d su vida sté vrdadramnt dntr d él, hasta alcanzar sa librtad intrir qu cnsist n vivir la pacífica pssión dl prpi camin (Díaz Allué, M.T. 1991). 3

9 Sistma Exprt dc rintación vcacinalprfsinal B) PARTE TEÓRICA 4

10 Sistma Exprt dc rintación vcacinalprfsinal B j PARTE TEORICA 1. LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL. CONCEPTO 1.1. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA La amplia litratura pdagógica sbr la ORIENTACIÓN, pn d manifist la amplitud d acpcins qu xistn d st términ. Hacind un rpas históric pdms dstacar las aprtacins d distints autrs qu s xpnn a cntinuación. Traxlr (1965), cnsidra qu la rintación capacita a cada individu para cmprndr sus aptituds, intrss y rasgs prsnals; para dsarrllarls l mjr psibl; para rlacinarls cn mtas vitals y, finalmnt, para alcanzar l stad d madura autrintación qu l ciudadan d un rdn scial dmcrátic, pud dsar. Millr (1971), l cnsidraba cm un prcs d ayuda a ls individus a lgrar la autcmprnsión y autdircción ncsarias para cnsguir l máxim ajust cn l cntr dcnt, cn la familia y cn la cmunidad. García Hz (1972), l cnsidraba cm un prcs d ayuda a una prsna para rslvr ls prblmas d su vida. 5

11 Sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal Crits (1974), l cnsidraba cm l prcs prgrama d asistncia cncbid para ayudar al individu a lgir y a adaptars a una prfsión. Tylr (1984), cnsidraba la rintación cm un prcs para llvar a cab lccins prudnts, d las qu lug dpndía su futur ducativ y prfsinal. Para Rdríguz Mrn, M.L. (1986), rintar s fundamntalmnt, guiar, cnducir, indicar d md prgrsiv, cn l fin d ayudar a las prsnas a cncrs a sí mismas y a idntificar l mund qu las rda; s nsñar a un individu a clarificar la sncia d su vida, a cmprndr qu él s una unidad cn significad, capaz d usar su librtad, d su dignidad prsnal, dntr d un clima d igualdad d prtunidads, y actuand n calidad d ciudadan rspnsabl, tant n su vida labral cm n su timp libr. Pr su part, Mra (1987), cnsidraba la rintación cm un sinónim d tma d cncincia ; s dcir, un sabr dnd s stá, a dónd s va, pr qué mdis... qu srvirá al sujt para un cncimint más prfund d sus intrss y aptituds prsnals. En st sntid, Mra cntmpla la rintación dsd un sntid más ampli y dsd un sntid más rstringid. En l primr cas, s rfir a la rintación para prblmas sncials n la vida; n l sgund, s cntra más n l tma ducativ inclus pdría asciars cn l fin d la ducación. Mdiant lla s l ayuda a cncr sus capacidads, intrss, valrs... S llva a cab dntr dl cntr ducativ para afrntar ls prblmas qu aparcn dntr d lla, prvcads pr l prcs nsñanzaaprndizaj y qu afctan a las dcisins dl sujt. Existn muchas vinculacins ntr rintación y nsñanza, aunqu también tinn divrgncias. La nsñanza dbría stimular la capacidad d cncr, mintras qu la rintación dbría stimular la capacidad d dcidir. La rintación, pr su part, apunta al bjtiv d ptimizar l rndimint d la nsñanza mdiant l adcuad assramint al alumn; así la rintación ducativa s un lmnt fundamntal n la ducación qu cntribuy a la calidad y ficacia d la nsñanza. Cm síntsis d las distintas cncpcins y aprtacins, pdms cncbir la rintación sclar cm un prcs cntinu d asistncia prmannt al studiant, ralizad pr prsnas técnica y cintíficamnt prparadas, cn la participación d ls mimbrs dl cntr ducativ, familiars y dl prpi rintad; l bjtiv srá ayudarl a dsarrllar su cndición d studiant y las dmás dimnsins prsnals, cn la mirada pusta n l jrcici d una actividad prfsinal, acrd cn sus intrss y aptituds. D sta frma s sntirá útil, satisfch y bin intgrad dntr d la scidad. La rintación (términ cn l qu s han asciad trs cm sn guidanc cunsling ) para la tma d dcisins, d la qu s hablará pstrirmnt n un apartad cncrt, dbrá llvars a cab a l larg d tda la sclaridad. Así, la cntinuación d la rintación sclar s la rintación prfsinal, qu admás d rintar hacia ls studis, rinta hacia la prfsión más adcuada. 6

12 Sistma Exprt dc rintación vcacinalprfsinal Es a partir d la Ly Gnral d Educación dl 70, cuand s dstaca l papl rlvant d la rintación y l drch d tds ls alumns a rcibirla. Hacind un rcrrid históric n rlación al tma, hasta llgar a la LOGSE pdríams dstacar: 0.1v!. d 16nv.70 (BOE 25nv70): s cntmpla la ncsidad d la rintación ducativa y prfsinal n td l sistma ducativ. Dcrt 147/71 d 28n. 71 Esclar y Vcacinal n l M.E.C. (BOL 5fb71): s cra l Gabint d Orintación O.M. d 31jul. 72 (BOL 31ag.72) qu stablc ls srvicis d rintación n l curs d Orintación Univrsitaria. O.M. d 30nv.75 (BOL 20dic.75): s cntmpla la cración d ls Dpartamnts d Orintación. O.M. d 30abr.77 (BOE 13 may.77): s cran ls Srvicis d Orintación Esclar y Vcacinal. O.M. d 9spt.82 (BOL l5spt.82): s cran ls Equips Multiprfsinals. O.M. 4jun.89 (BOL 6jun.87): s cran prycts d Orintación Educativa n Cntrs d EEMM. O.M. d 25fb.88 (BOL 3marz.88): s cran prycts d apy Psicpdagógic y rintación ducativa n Cntrs d E.G.B. Ral Dcrt 1701/1991 d 29nv.91(BOE 2dic.91): s stablcn spcialidads dl Curp d prfsrs d Ensñanza Scundaria (spcialidad n Psiclgía y Pdaggía). Cnstituyn rasgs típics d la rintación (a partir dl Libr Blanc) su caráctr d prcs: n s la rintación una intrvnción aislada sin qu s ha d dsarrllar d md cntinu y sin pausa. La acción tutrial y l prcs rintadr n ducación db sr cntinu y frtars al alumn a l larg d ls distints nivls y mdalidads d su sclarización. (Libr Blanc, pág 226). ayuda: asistncia stimulant y técnica, sin cartar nunca la librtad dl sujt. rspt a la singularidad d cada sujt. dimnsión scial: l hmbr s raliza n intracción cn ls trs y tin un cmprmis scial. 7

13 Sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal Dntr d st marc Samul F. Frnándz (1991), cnsidra qu las funcins qu s l ncmindan al rintadr sn: apyar la acción tutrial. Sn muy pcas las publicacins qu jmplizan sta rlación tan imprtant. Prqu la rintación s cncib cn l frut d una rlación ntr l rintadr y l tutr qu facilit la intgración d ls alumns, la clabración familiar, la ayuda a aqulls alumns más dsavntajads... Así, s fundamntal ncntrar l timp ncsari para llvar a cab actividads d planificación, prgramación, clabración... rintar para la cntinuidad d studis y la dtrminación d una pción prfsinal. Es una tara dl rintadr, l assramint prsnalizad a ls alumns qu dbn dcidir su cntinuidad académica su tránsit a la vida prfsinal. En l mmnt crític d la adlscncia sta labr s tan cmplja cm ncsaria. El alumn ha d tnr un cncimint d sí mism y d la actual ralidad académicprfsinal para llgar a una adcuada tma d dcisins. Admás la aplicación d la LOCSE, aprtará una gran divrsidad curricular y d pcins qu s ha d ncauzar. Ls prgramas d rintación prfsinal y cupacinal dsarrllads n trs paíss aquí sn prácticamnt dscncids. Cn rspct a la rintación n las DISTINTAS ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (a partir dl Libr Blanc): En la EDUCACIÓN INFANTIL, trata d guiar l dsarrll psiclógic infantil d frma quilibrada y armónica. La clabración dl rintadr cn l mastr spcializad s ha d basar n: la dtcción tmprana d carncias: psiblmnt causadas pr un ntrn familiar y scial pbr d stímuls qu pud sr cmpnsad cn un prgrama ficaz. dsarrll d accins qu cntribuyan a tnr un mjr cncimint dl prpi curp, l prgrsiv cntrl psicmtr, la cración d una autimagn psitiva, l mpl dl lnguaj xprsiv y cmprnsiv n cntxts familiars al sujt... la prgramación d bjtivs y una mtdlgía adcuada para l tratamint d niñs cn ncsidads spcials. l sfurz pr trabajar n cnxión cn la familia. En la E. PRIMARIA, ls alumns han d ralizar ls aprndizajs ncsaris para vivir intgrars n la scidad d frma adcuada. Est quival al dsarrll intgral d la prsna y al lgr d la prpia autnmía idntidad prsnal; la rintación stá n la bas d st lgr, cn la clabración d prfsrs, tutrs, dpartamnt d rintación, quips psicpdagógics, sin lvidar la imprtancia d la familia. En rlación a la E.Primaria, n l Libr Blanc s dstaca: la ncsidad dc prfsrs suplmntaris cn funcins d apy y rintación para cada cntr (a partir d un dtrminad númr d unidads) 8

14 Sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal prsncia d tutrs n la tma d dcisins sbr la prmanncia d un niñ n l mism cicl durant un añ más. s imprtant la incrpración d prfsrs d apy, la xistncia d Equips Psicpdagógics d sctr y l Dpartamnt d Orintación. la ducación primaria db dsarrllars vinculada a la familia sind l prfsr tutr l rspnsabl d sguir sta cnxión. En la EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, ha d prcurar al studiant una frmación más vinculada al mund dl trabaj y s muy imprtant la rintación prfsinal, hacia studis suprirs, cntrada n ls intrss, capacidads y la ralidad labral. Esta rintación s spcialmnt rlvant n l últim curs d la E.S.O. Cn rspct al BACHILLERATO, s cnsidra una tapa intrmdia ntr la nsñanza primaria y ls studis univrsitaris. Las funcins y fins d ést, s abrn n trs dimnsins: función frmativa: n s limita a aumntar ls cncimints adquirids sin qu intnta prducir mayr madurz intlctual y humana, prpararls para dsarrllar funcins d mayr rspnsabilidad, cm individus activs n Ja scidad. función prpdútica: s la prparación dl camin a trs studis pstscundaris a la univrsidad. Es un bun mmnt para clabrar cn l alumn n un diagnóstic prcis y una prtuna atnción rintadra. función prparatria: l cntnid rintadr cnstituy un lmnt clav n la tma d dcisins sbr su futur. El adlscnt dbría ncntrar n l Bachillrat la psibilidad d ncauzar sus gusts, intrss.., cn la adcuada rintación. En sta tapa ntr ls 16 y ls 18 añs las aptituds, ls intrss y las mtivacins adquirn rlvancia spcial. Así, l adlscnt dbría ncntrar n l Bachillrat la psibilidad d ir ncauzand sus gusts intrss dntr d un marc aprpiad d rfrncia y cn una adcuada rintación. En la EDUCACIÓN TÉCNICOPROFESIONAL s prtnd capacitar al sujt n l dsarrll d una dtrminada prfsión (utilizand ls cncimints tórics, habilidads prácticas...) Así, s aprtaría una frmación prfsinal, nx ntr l sistma ducativ y l mund dl trabaj. rquisits: Ls cambis scials rclaman un sistma d frmación prfsinal cn ls siguints flxibilidad: para adcuars a las ncsidads y dmandas dl sistma prductiv. agilidad y capacidad d rspusta al gran dsafí dl cambi tcnlógic y dl 9

15 Sistma Exprt dc r,ntac,n vcacinalprfsinal mrcad d trabaj. capacidad d prmcinar a las prsnas, prprcinand uns fundamnts ducativs d caráctr plivalnt, qu prmitan hacr frnt a las distintas dmandas labrals y a pstrirs avancs n su frmación y cualificación. autrrgulación mdiant mcanisms qu garanticn la actualización y rnvación dl sistma n bjtivs, cntnids, métds... García Mdiavilla, L. (1991), cnsidra qu l bjtiv sncial d] prcs d rintación s mjrar la adaptación dl niñ y dl adlscnt a su ntrn familiar, sclar y prfsinal prcupánds spcialmnt d sus rlacins afctivas y scials cn l fin d sacar l mayr prvch d sus actituds físicas y psíquicas. Est prcs rquir una atnción prsnalizada, prqu s dirig a un individu cncrt. S prsnta cm un diálg cn un sr qu tind al dsarrll óptim d sus ptncialidads. Est prcs d rintación srá ficaz n la mdida n qu s intgr n l marc ducativ. En la adlscncia, la rintación ducativa ha d cmpltars cn una rintación prfsinal. Esta tin ds vrtints: vrtint individual: sn ls individus ls qu han d rcibir la adcuada rintación acrca d ls itinraris qu mjr s ajustn a sus capacidads, mtivacln... vrtint scial: vinculada a las dmandas dl sistma prductiv. S pud hablar d trs nivls d actuación n la rintación ducativa: la tutría: s una actividad intrínsca a la función dcnt qu s raliza individual clctivamnt cn ls alumns d un grupclas, cn l fin d favrcr la intgración d ls prcss d aprndizaj y un adcuad dsarrll dl sujt (cgnitiv, afctiv, scial...) l dpartamnt d rintación: s ncarga d la rintación d td l cntr y stá cnstituid pr spcialistas n l camp psicpdagógic. Prpnn ls bjtivs cncrts d rintación, crdinan las actividads rlacinadas cn l prcs ducativ y frmativ..., y ralizan las valuacins dl mism. l quip intrdisciplinar multiprfsinal psicpdagógic: actúa sbr un ámbit trritrial dtrminad (zna, barri, sctr...); llva a cab l sguimint d la rintación n l ámbit trritrial sbr l qu actúa. Sus prfsinals sn d ls camps d la psiclgía, pdaggía, mdicina, asistncia scial... A partir dl Libr Blanc, pr tant, s stablc qu las funcins primignias d nntación s dscubrn n l sn d la prpia práctica ducativa, sñaland la función tutrial y rintadra cm un aspct d la función dcnt y, adscribind a td prfsr sa función, sin prjuici d asignarla d md más xprs y frmal al prfsr tutr. Sin l

16 Sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal mbarg, a partir dl análisis d ls prblmas spcials qu pudn plantars n la rintación, s sñala la psibl ncsidad d una cualificación spcializada para algunas d las actividads rintadras y d intrvnción psicpdagógica; n st cas, una vía aprpiada s la cnstitución d ls Dpartamnts d Orintación, crdinads pr un prfsr spcialista dl mism. Pr aún cuand s tin la mjr dtación d rcurss y cualificación dl prfsrad d ls cntrs ducativs, dntr d lls cminzan a plantars dmandas qu rquirn d un quip srvici d sctr, spcíficamnt prparad y cmptnt para ll. Sn gnralmnt dmandas d asistncia y assramint al prpi prfsrad, d rintación d ls alumns n las transicins d una tapa a tra d un cntr a tr, d prblmas d aprndizaj d gran cmpljidad. Pr ll, l Libr Blanc atribuy stas funcins d apy a la scula a ls Equips Intrdisciplinars sn funcins n part cincidnts cn las d ls prfsrs rintadrs y l Dpartamnt d Orintación, aunqu dispnn d una mayr spcialización, y s plantan cn unas miras más amplias, n ya d cntr sin d sctr. Dsd sta cncpción, tutría, rintación, apy ducativ intrvnción psicpdagógica spcializada frman part dl curriculum, si s ntind ést cm frta ducativa intgral. García Hz (1982), rcg las distintas significacins d la rintación, cnsidrand: a) sgún ls camps a ls qu s rfir s pud hablar d: rintación vcacinal y prfsinal rintación académica rintación prsnal b) sgún ls ámbits s pud hablar d rintación familiar rintación sclar rintación scial Caminams hacia un nuv mdl d rintación qu prsnta innvacins frnt la nrma qu s había plantad hasta l mmnt actual. Ngr, J.L. (1988), sñala ls siguints cambis d tndncias n la rintación: d la actuación puntual y sprádica a la intrvnción cntinuada: la rintación ntndida cm prcs; supn ralizar un prgrama vrtical para td l cntr qu incluya una rintación individual y grupal atndind a las tapas n qu la rintación ha d sr más técnica intnsa. dl alumn a ls mimbrs d la cmunidad ducativa: cn antriridad la rintación s cntraba n sól ls alumns prblmátics, mintras qu n l mmnt s 11

17 Sistma Exprt d r cntación vcacinalprfsinal advirt d la ncsidad d rintar a tds ls sujts qu frman part d la cmunidad ducativa. En st prcs stán también implicads tds ls particips d sta cmunidad (prfsrs, tutrs, familia...) d la yuxtapsición d funcins a la insrción n l prcs ducativ: a la hra d prgramar ls bjtivs y actividads cncrtas d rintación dba star prsnt l Pryct Educativ d Cntr, n l cual s nmarca aqulla. La rintación s una part sncial d la tara ducativa sistmática. dl spcialista únic al quip rintadr: s un quip l rspnsabl d la rintación dl sujt, n sól s l rintadr l rspnsabl d sta tara. dl diagnóstic cm bjtiv priritari al prgrama rintadr: la rintación rsulta incmplta cuand sól s ha llvad a cab l diagnóstic sin un prgrama d intrvnción. Así, tras l diagnóstic s ha d llvar a cab una fas rintadra cn un prgrama d intrvnción ducativa, drivad dl prblma, y un sguimint dl mism. d la intrvnción trapéutica al acnt n la prvnción: s n l Libr Blanc n l qu s hac más hincapié n la prvnción d las psibls dificultads dl sistma LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL La cntinuación d la rintación sclar s la ORIENTACIÓN PROFESIONAL qu, admás d rintar hacia ls studis, rinta hacia la prfsión más adcuada. La ORIENTACIÓN VOCACIONAL ayuda a lgir dntr d un ampli abanic, la vía d ddicación prfsinal más prtuna. Pr l tant, dich cn tras palabras, s un prcs d ayuda individualizada a un sujt para qu sa capaz d cncr tdas las pcins qu tin y clarificar sus gusts intrss; así, irá prgrsivamnt madurand n la cnscución d una óptima dcisión vcacinal. Es vidnt qu la lcción vcacinal qu raliza un dtrminad sujt vin dtrminada pr su xprincia antrir cm s hará cnstar rptidamnt n st trabaj d invstigación. En l Libr Blanc para la Rfrma dl Sistma Educativ, s dstaca la ncsidad d cnsidrar la rintación prfsinal cm un aspct d gran imprtancia dntr dl Sistma Educativ. Así n l capítul XV s rcg: página 225: n l nivl d Scundaria, su cntnid ducativ ha d vrs cmplmntad cn l d Orintación Prfsinal. página 226: s cnsidra sncial n l prcs rintadr n rlación a ls individus crar n lls d manra prgrsiva una capacidad y una actitud activa hacia la 12

18 5stcma Exprt d r cntación vcacinalprfsinal tma d dcisins fundamntals y rspnsabls sbr su prpi futur, primr, n la scula ant las distintas pcins ducativas y lug, ant las distintas altrnativas d la vida scial y prfsinal. página 227: al trmin d la E.S. Obligatria, y a l larg d la Pstbligatria, cbra spcial imprtancia las rintación hacia studis pstrirs y la rintación para la transición a la vida activa. página 227: La Orintación Prfsinal prsupn infrmación prfsinal, pr n cnsist sól n lla. Admás ha d tmar n cunta las aptituds, inclinacins intrss prsnals d cada individu. página 227: En la Educación Scundaria, la rintación ducativa ha d cmpltars cn la Orintación Prfsinal. Esta tin pr un lad una vrtint individual: sn ls individus ls qu han d rcibir la adcuada rintación acrca d ls itinraris prfsinals qu s ajustan mjr a sus capacidads, mtivacins intrss. Pr pr tr, tin una vrtint scial, strchamnt vinculada a las ncsidads y dmandas dl sistma prductiv dnd, s abrn dtrminads camps prfsinals dtrminadas spcialidads dntr d lls, cn mjrs prspctivas d futur página 229: ntr las funcins dl Dpartamnt d Orintación, s dstacan las d infrmar, assrar y rintar d md prsnalizad a ls alumns ant cualquir pción qu dban tmar frnt a distintas psibilidads ducativas prfsinals. Castañ LópzMsas (1983), dstaca una sri d tapas dntr d la vida prfsinal cn algunas subtapas dntr d llas: 1) Etapa d crcimint (hasta ls 14 añs). En sta tapa l sujt va buscand su idntidad a través d su idntificación cn las figuras qu tin más próximas n su familia n l cntr d studis. En sta tapa s pudn distinguir las siguints subtapas: l.a) Fantasía (4 a 10 añs). Dminan las ncsidads dl niñ. sujt. 1.b) Intrss (1112 añs). Las ncsidads dan pas a ls intrss y gusts dl l.c) Aptituds (1314 añs). S valran las habilidads y aptituds rquridas para l dsarrll d cada actividad. 2) Etana d xplración (1524 añs). El sujt llva a cab una xplración cupacinal a partir d ls cntacts qu tin cn l mund xtrir. Dstacan las siguints subtapas: 13

19 Sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal 2.a) Tntativa (1517 añs). A partir d sus rlacins l sujt raliza lccins tntativas n las qu psan las ncsidads, ls intrss, las aptituds, ls valrs... 2.b) Transición (1821 añs). En st mmnt, cuand s inicia la ntrada n l mund labral s cncd imprtancia a la prparación prfsinal qu dispnga l sujt. 2.c) Ensay (2224 añs). Cuand l sujt ncuntra un pust labral adcuad s nsaya l trabaj n ést. 3) Etapa d stablcimint (2544 añs): El sujt cuand ha ncntrad una cupación qu aparntmnt l rsulta adcuada, hará l psibl pr stabilizars dntr d la misma y mantnrla. Dntr d sta tapa dstacan ds subtapas: 3.a) Ensay (2530 añs). Cuand l sujt advirt qu l pust d trabaj qu cupa n l satisfac plnamnt, nsaya tras psibilidads qu s acrqun más a su lína d intrss, hasta ncntrar l trabaj dfinitiv. 3.b) Estabilización (3 144 añs). Ahra s cuand l sujt, qu ha ncntrad l pust d trabaj adcuad, busca una stabilidad y s sfurza pr lgrarla. 4) Etapa d sstnimint (4564 añs) Cuand l sujt s sint satisfch n l pust labral qu cupa, su intrés pr cnsrvarl l llvará a dscartar la psibilidad d ptar pr tras frtas labrals nuvas intrsars pr las mismas. 5) Etapa d dclinación (65 añs n adlant). Al prducirs l dclinar prgrsiv d las facultads físicas y psíquicas también s prduc lntamnt la dclinación dl rndimint n la vida prfsinal. Algunas actividads llvadas a cab n l pasad sn sustituidas pr tras qu n alguns cass rquirn mns sfurz intlctual y n trs cass s rlacinan cn trs camps d intrés. S pudn dstacar ds subtapas: 5.a) Dsaclración (6570 añs). A sta dad dscind l ritm d trabaj; n alguns cass s prduc rduccins d timp d jrnada labral y n trs cass l rtir ficial. 5.b) Rtir (71 añs n adlant). El rtir s un mmnt crític n la vida d una prsna. Alguns l asumn cm alg natural qu cnlíva la ralización d actividads qu satisfagan a la prsna y qu n trs timps n ralizarn; para trs pud rsultar un mmnt difícil y n dsar su llgada. 14

20 UN MODELO DE DESARROLLO VOCACIONAL sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal Dstacan trs autrs canadinss qu han dsarrllad un Mdl d activación dl dsarrll vcacinal. Ests autrs sn: O. Plltir, Ch. Bujid y 6. Nisaux. El mdl citad s basa n trs principis: A) La activación dl dsarrll vcacinal, s apya n xprincias a sr vividas. Una situación la sint l sujt cm xprincia intnsa cuand s v implicad n la misma y la xprimnta, n cuand sól l llga cm una infrmación xtrna. B) La activación dl dsarrll implica xprincias a sr tratadas cgnitivamnt. La activación dl dsarrll vcacinal qu raliza l sujt s rlacina cn distints prcss cgnitivs d adaptación y trs mcanisms d sta índl. C) La activación dl dsarrll vcacinal implica xprincias qu dbn sr intgradas lógica y psiclógicamnt. Pdms hablar d cuatr tapas dntr d st mdl 1) Explración: cnsist n la btnción d infrmación dl cntxt qu rda al sujt n rlación a la vida prfsinal a sabindas d qu n s trata d una tara fácil, pr si imprtant dsd l punt d vista ducativ. 2) Cristalización: dspués d qu l sujt ha btnid infrmación n la tapa antrir, a vcs xprimnta una furt cnfusión indcisión. La bas d la cristalización, radica n la dificultad d ralizar lccins adcuadas sól a partir dl cncimint d las cupacins y prfsins; s ncsari infrir la significación d ls rsultads y l rndimint sclar tinn n la lcción. Admás d idntificar las actividads para las qu l sujt manifista un mayr intrés y mtivación. 3) Espcificación: Cnsist n cnvrtir una prfrncia prvisinal n una dcisión más spcífica y duradra; n sta dcisión ha d intgrar tda la infrmación btnida n las tapas antrirs. 4) Ralización: Aunqu l sujt haya hch su lcción, cnvin planificar y prvr las tapas d la dcisión y cmprbar su crtza; también s imprtant anticipar las dificultads y prtgr la dcisión dl sujt. Rdríguz, M.L. (1991), n las VII Jrnadas Nacinals d Orintación sclar y Prfsinal, clbradas n nvimbr d 1991, dstacaba l cntinu prtagnism d la rintación vcacinal n l s. XX. Estams padcind una épca d grands cambis n l trrn cnómic, scial industrial. Cada día s rquir más una spcialización n l mund labral, sind más difícil la transición dl mund académic al mund dl trabaj. 15

21 Sistcma Exprt dc rintación vcacinalprfsinal BREVE RECORRIDO HISTORICO A cntinuación pasarms a hacr un brv rpas históric. En 1900 ant las inmigracins llvadas a cab hacia las ciudads industrializas, ls rintadrs s sfrzaban n lgrar qu la ducación stuvira l más rlacinada psibl cn la situación actual y la ralidad labral. En Francia, cncrtamnt n París s abrió l primr dspach para rintar a ls adlscnts n l mund labral. L mism currió n Suiza n 1902 y n EEUU n A partir d 1920, tant n EEUU cm n Eurpa, s fmntó más acusadamnt l intrés pr favrcr la infrmación prfsinal. En 1950 s intntan adcuar ls prgramas univrsitaris a las ncsidads cintíficas, scials y tcnlógicas. A partir d 1960, ls prgramas d rintación s prfccinan incluynd cnsj, clcación, valuación, ayuda individualizada para ncntrar mpl y mantnrs, tc. Trs añs más tard, García Hz (1963). dfin la rintación prfsinal It cm l prcs d ayuda a un individu a lgir y prparars a una prfsión trabaj dtrminad. La crcint cmpljidad dl mund labral y la prlifración d pcins hac la labr d planificación vcacinal más difícil. El prblma s sbra d pcins más qu falta d llas (Tiflr, 1970). Para Tlbrt (1982), la rintación prfsinal, qu incluy assramint cm un srvici spcializad abarca tds ls srvicis ncaminads a ayudar a ls alumns a adptar plans y dcisins prfsinals y culturals la rintación prfsinal s un prgrama rganizad para ayudar a la juvntud a cntrar una autcmprnsión, aprndr acrca dl mund labral, cbrar xprincia qu cntribuy a la tma d dcisión y a ncntrar mpl. La lcción dl trabaj s una d las dcisins más imprtants qu tmará n su vida. Dtrminará cóm invrtirá su timp, qué actituds valrs adptará, pautas familiars, lugar d rsidncia... Prprcina una idntidad al individu. Sin mbarg, st mism autr cnsidra qu sta lcción a mnud s raliza cn scasa rflxión; pr ll, la planificación d carrra db llvars a cab d frma cuidadsa y rflxiva, hacind us d tds ls rcurss a dispsición dl sujt. Para st últim autr, ls individus dmandan n un grad crcint qu l trabaj brind un sntid d ralización idntidad y prclaman cn amarg 16

22 sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal rsntimint qu st n s así. Así, xistn ls qu rcurrn al ci y a las aficins para la ralización d la qu carcn sus mpls. A partir d 1990 surg la ncsidad d actualizar dichs prgramas ducativs y cupacinals, n función d la ralidad prsnt y rmdlar ls Prgramas d Orintación Vcacinal. En l pas dl mund académic al labral, l sistma rintadr y l sistma labral dbrían plantars y prcupars pr ls siguints aspcts: dscribir más prfundamnt ls itinraris prfsinals d ls jóvns cn y sin ducación scundaria bligatria, aprtand una infrmación cmplta, gratuita y al alcanc d tdas las prsnas. invstigar qué curss d frmación cupacinal sn ralmnt fctivs para la búsquda d mpl. aprciar las dificultads n la clcación inmdiata d ls jóvns. prcupars d qu n s prduzca una ruptura brusca n l pas d la vida sclar a la vida labral y ncauzar bin sa transición, prcurand casins d mtivación prfsinal. prcurar qu l fici aprndid cincida cn ls intnts prsnals y aficins dl sujt. Bnavnt Oltra, J.A. (1991), cnsidra qu un d ls bjtivs priritaris d la Orintación Prfsinal, s prcisamnt l d facilitar la adcuada infrmación y cnsj br l mund labral y su vlución, para qu l alumn, una vz qu ha finalizad sus studis, dispnga d uns critris d lcción fundamntads cintíficamnt; así pdrá llvar a cab una adcuada tma d dcisins cn cirtas garantías d éxit. Funt Gómz, C. (1994), cnsidra qu la rintación vcacinal, practicada ants d una lcción prfsinal, tin cm finalidad l frcr un cuadr ampli aunqu dlimitad d las prfsins más acrds cn ls intrss y aptituds d la prsna. Para st autr la rintación prfsinal, qu pud cincidir cn la vcacinal, prtnd una mayr adaptación al tip d trabaj a ralizar d acurd cn sus aptituds; dsd la óptica d la mprsa u rganism cmptnt slccina a la prsna qu mjrs aptituds psa para la cupación a qu s dstina y frzca psibilidads d mayr rndimint. Pr td ll, la rintación prfsinal sña un prcs d slcción cntinua qu s cumpliría n varias fass. En un primr mmnt s slccina un camin d capacitación; n l curs d ls studis s ncsaria una rrganización d lls n vistas a la cupación prtndida y, pstrirmnt, cn la xprincia labral, una lcción d mdalidad matiz, dntr d la actividad prfsinal. Finalmnt, para 17

23 Sistma Exprt d rintación vcacinalprfsinal st autr la rintación prfsinal cnsistiría n métds prcdimints, rflxins pustas d manifist. 18

24 Sistma d rintación vcacinalprfsinal 2. PROYECTO DE MEJORA EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL MIEMBROS IMPLICADOS 2.1. LA FAMILIA Rprcusión d la familia (hábits d trabaj ptnciads. nivl d xi2ncia. fria d la vluntad. xpctativas. prfsión d ls familiars crcans.. A y su incidncia psitiva n la rintación vcacinal d ls hijs Es una ralidad la cnsidración dl papl rlvant qu cupa la familia n la rintación vcacinal dl hij. Existn muchs factrs qu stán implicads n st hch y s van a ir dsarrlland paulatinamnt. La familia simpr ha sid l núcl bas n l qu l niñ dsd qu nac va dsarrlland sus hábits, valrs, pnsamints, dss, cariñ, actituds, vluntad... Tds lls s irán cnfigurand y dsarrlland n la intracción cn ls qu n sn su y. La familia s l primr agnt d scialización dl individu. Esta scialización s lgra mdiant la intrirización, pr part dl sujt d ls valrs culturals d la scidad a la qu prtnc. El trabaj rprsnta un d ls valrs principals d nustra vida; así, la valración dl trabaj n su dbl dimnsión (nivl prfsinal y camp cupacinal) s adquir mdiant la intracción ntr l individu y su familia, cm rprsntant más inmdiat y prmannt d la scidad (Castañ LópzMsas, 1983). En ds dirccins s 19

25 han rintad las invstigacins sbr la familia y la prfsión: 1) Dcisión y dsarrll vcacinal. 2) Nivl ducativ y prfsinal. 1) Dcisión y dsarrll vcacinal. sistma d rintación vcacinalprfsinal Para pdr cmprndr ls mcanisms qu intrvinn n l influj d la familia sbr la dcisión vcacinal, ls autrs dstacan ds tips d mdls: l psicdinámic y l cnductista. En l mdl psicdinámic jrc un papl fundamntal l prcs d idntificación; a través d ésta l sujt rintará su actividad prfsinal n la dircción d las prfsins dsmpñadas pr figuras qu l sirvn d mdl. En st sntid dstacarían las aprtacins d Brdin, Nachman y Sgal (1963). Ls padrs sn una funt d influncia y un mdl prmannt para ls hijs. Es muy cmún qu d padrs médics surja algún hij cn intrss vcacinals hacia st camp; d padrs amants d la naturalza, hijs qu mustran intrés pr lla... N pdms ludir sta rspnsabilidad. Es pr s ncsari qu rciban mdls psitivs, cn la crtza d qu, aunqu xist una difrncia gnracinal, n cada mmnt sms bjt d su bsrvación. Siguind sta lína, trs rintadrs han dstacad qu l grad d crrlación ntr ls intrss d ls padrs y l d ls hijs dpndía dl nivl d idntificación: a ls catrc añs la crrlación ntr las ds mdidas (idntificación y similitud d intrss) ra significativamnt psitiva; a sta dad l padr s un mdl para l hij jrcind una influncia prprcinal al grad d idntificación. a ls dicisit añs sta crrlación ra nula; a sta dad hay trs adults qu pudn srvir d mdls para l hij y la influncia familiar s mnr. N pdms ludir la gran imprtancia qu tin la aprbación d ls iguals. El tr mdl al qu hms hch mnción s l mdl cnductista. Est acpta qu la dcisión vcacinal s gnra a través d las xprincias, ls rfurzs y la imitación d mdls qu l individu rcib y jrcita durant su prcs d dsarrll. Tdas stas influncias van a cnfigurar pr part dl sujt una sri d mtivacins, intrss, stils d cmprtamint qu van a cndicinar dc frma rlvant su dcisión vcacinal. 2) Nivl ducativ y prfsinal El nivl prfsinal y cnómic d la familia pud srvir d prdictr dl nivl ducativ qu cnsguirán y ést a su vz pud srvir d platafrma sbr la qu s iniciará l dspgu prfsinal. La familia, actuaría cm un mcanism prptuadr d stas 20

26 sistma d rintación vcacinalpribsinal difrncias. Ests studis han sid aprciads pr alguns invstigadrs qu aprciarn la rlación ntr intligncia y éxit cnómic. S pud vrificar qu l accs a la Univrsidad d ls hijs prcdnts d familias rurals d znas apartadas d ls Cntrs Univrsitaris ra mnr qu la d aqulls qu tnían más facilidads al rspct. Al rintadr l stá limitad mdificar l marc scial n l qu s ncuntra l individu, pr pud influir n l manj d las variabls psiclógicas d ést, qu sn más fácilmnt mdificabls qu las d naturalza scial. Katz (1970), cnsidra qu la familia, pr tant, tin un papl primrdial n la ducación dl hij dsd la infancia y n la mjra dl rndimint dl hij n l cntr sclar.. También pud tnrla n su lcción prfsinal, pus n cirts cass stá cndicinada pr la antrir. Pr ll, siguind la lína apuntada antrirmnt, l status sciprfsinal pud sr n muchs cass dtrminant n ls intrss prfsinals qu manifistan ls hijs. Rís Gnzálz, J.A. (1974), afirma qu l niñ, jvn adlscnt n s un sr qu crc y dsnvulv su vida d spaldas a las influncias dl prpi hgar y dl ambint n qu tma cntact; su prsnalidad va plasmánds, pas a pas, n l cntxt d una familia qu tin virtuds y dfcts. Cuand ést dja l ambint acgdr d la familia, abr sus js a la visión d un nuv clima qu cntinuará, cmpltará y rajustará l qu l hgar di hasta s mmnt y cntinuará prprcinand. La carga mtiva dl hij s canaliza n l sn d la familia, y cn lla, structurada dsintgrada, s nfrnta cn l ambint sclar y cn la scidad qu l spra. En st sctr s prsnta un camp ampli para prfilar l qu db sr la prfcta ducación d ls padrs. Est mism autr dstaca una sri d actituds ducativas pr part d ls padrs, qu pudn rsultar inadcuadas: actitud ducativa insuficint: cuand ls mlds ducativs qu han structurad a bas d plantamints xclusivamnt crbrals y racinals, ausnts d cntnids afctivs, dsmbcan n st tip d vacís qu tan prfundamnt afctan al niñ. actitud ducativa inchrnt: n hay una lína ducativa clara y cnscunt, sin qu scila a impulss d altrnancias n l padr la madr, adptand arqutips pusts pr part d un u tr, prvcand n l hij gran insguridad. actitud ducativa frustrant traumatizant: s da cuand xistn prblmas intrns xtrns, matrials mrals, qu cndicinan l stablcimint d un clima n l qu dmina la snsación d abandn n la rlación padrs! hijs, admás d una tnsión familiar cn influj ngativ. Junt cn stas actituds, habría qu añadir tras d infantilisms, suprprtccinism, rigidz dmini, qu también pudn rsultar claramnt ngativas n l prcs ducativ y frmativ d ls hijs. En l tma cncrt qu ns cupa d la rintación vcacinal/prfsinal, la pstura adcuada d ls padrs s la d star muy crca dl hij, para cncrl bin, acptarl y rintarl (n la mdida d sus psibilidads y slicitand ayuda simpr qu sa ncsari) cn una actitud simpr d apy y mtivación Cnvin vitar prsins y mantnr l clima adcuad n familia, aún cuand las 21

27 6n vcacinalprfsinal Sistma d rintaci circunstancias a vcs san advrsas. Así, cn un apy familiar incndicinal y cn ayuda d ls spcialistas qu rquira su situación, irá dscubrind paulatinamnt su vcación y ncauzand sus studis n la misma rintación. El sistma familiar (Rís Gnzálz, J. A. 1985), s un sr viv qu, cm l mism sr individual qu tin un prcs d crcimint hacia nivls d madurz y plnitud, pud sr suscptibl d studi dsd las prspctivas d stadis fass d vlución. El cminz d un sistma familiar cnstituy td un cicl vital n l qu jugan un papl rlvant actituds prsnals d ls mimbrs intgrants d la parja, así cm stads mcinals qu ls nvulvn d mds clars unas vcs, y d mds llns d cmpnnts incnscints la mayr part d las vcs. En muchs cass xistn cnflicts dntr dl ámbit familiar qu rquirn una dtrminada rintación familiar. El tratamint rqurid sría pnr n mans d la familia las técnicas adcuadas para l trabaj d labración y rstructuración d aqulls aspcts qu dificultan la cración d un cntxt d cmunicación y prfccinamint human d sus mimbrs. Cada vz s más ncsari frcr a las familias Srvicis d Orintación y Trapia Familiar para ayudarls a suprar las situacins d cnflicts prprcinarls una ayuda n sus ncsidads. CONTRIBUCIÓN DE LA FAMILIA A LA MEJORA DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL A cntinuación s van a sñalar una sri d aspcts qu dsd la familia pudn cntribuir a la mjra n la rintación vcacinal d ls hijs; alguns d lls llvan implícits prviamnt una mjra prsnal y académica: a Mtivación y rfurz psitiv n familia ant la labr bin ralizada La cración d actituds y mtivación psitiva n ls hijs favrc ls rsultads sprads n ls misms. Es pr ll sncial l rfurz psitiv cuand l hij ha brad cm nstrs sprábams y cnsguir qu xista una sintnía n ambs n la búsquda pr cumplir adcuadamnt cn l dbr d cada día. N s rcmndabl hacr us cntinu d la rcmpnsa matrial cuand ha alcanzad la mta sprada, ya qu cuand la rcmpnsa n xista, la virtud n s ptnciará. Es acnsjabl valrar l sfurz pr n djars llvar pr la prza, la dsgana, la tlvisión xcsiva, y la pérdida d timp... Cuand st n s l qu habitualmnt curr y n nustrs hijs prsistn vicis qu n sn psitivs, a nustr juici, cnvin qu n lugar d rcriminarl cnstantmnt, fmntms la virtud cntraria, pus s btinn mjrs fruts d cara a su futur académic y prfsinal. Cuand ls hijs ralicn una acción inadcuada (n han studiad l suficint, n han sid rdnads...) tndrms a rchazar la acción pr nunca a la prsna. Cuand l rsultad s l sprad cnvin rcrdarls qu sn capacs ahra y simpr si s l prpnn y aprvchar la circunstancia para rfrzar dicha cnducta. 22

28 . Sistma d rintación vcacinalprfsinal Ls padrs simpr dbrían prguntars si l hij stá suficintmnt mtivad y hacia dnd s ncauza sa mtivación. D sta frma s tratará simpr d qu ést s sinta qurid, valrad y acptad. Es imprtant n td mmnt d su ducación fmntar su autstima psitiva. Cn ll tratarms d qu s valr l suficint cm para qu cnzca sus punts psitivs, acpt también sus limitacins y n la mdida n qu vaya cnciénds a sí mism vaya prfiland sus intrss vcacinals. b) Educación y frmación d la vluntad dntr d la familia Otr aspct imprtant qu s pud frjar n la familia y qu pud tnr imprtants cnscuncias n l rndimint sclar y n la pstrir rintación vcacinal s la ducación d la vluntad. La vluntad s pud frmar n l cntr ducativ y n trs ámbits pr fundamntalmnt s n l sn familiar dnd s fuja cn más furza. En gnral, la mayr part d ls valrs s van adquirind n la familia, tnind ls padrs un gran prtagnism. Frmar la vluntad n s tara fácil pus xig muchas vcs vncimint d sí mism, pr s una d las clavs dl éxit prfsinal. Una prsna qu tnga capacidads intlctuals lvadas si carc d vluntad dsaprvchará gran part d sas facultads; sin mbarg, una prsna cn mns aptituds, si tin una vluntad frmada, pud alcanzar uns fruts nrmmnt satisfactris. La ducación y frmación d una vluntad (qu mpiza n Ja familia) tin, pr tant, una imprtant rlación cn ls fruts n l rndimint académic dl alumn y n su pstrir dsmpñ prfsinal. c) Fmnt d la rspnsabilidad n l marc familiar Dsarrllar la rspnsabilidad dsd qu l niñ s pquñ tin imprtants cnscuncias pstrirs. Dsd ls trs añs d dad ya s capaz d rspndr a pquñs ncargs (rlacinads cn l rdn n sus cunts, jugs, clabración n pquñas taras n casa...) sind l ámbit familiar l idón para fmntar sta virtud. Esta ducación para la rspnsabilidad qu pstrirmnt dsarrllará n l lugar d trabaj, ha d mpzar n la familia. Admás n sól hay qu nsñarls a ralizarlas sin a hacrl cada vz mjr. Pud currir qu una madr pirda mns timp si rcg un cuart dsrdnad qu si s l ncarga a su hij; sin mbarg, s much más frmativ qu sts distints ncargs ls ralic ést y cada vz cn mayr smr y autnmía pus así s stá nutrind un futur adult rspnsabl. Tdas stas rspnsabilidads guardarán rlación cn su dad, caráctr, prsnalidad, snsibilidad, gusts... El hij ncsita librtad y rspnsabilidad n la ralización d sus accins y l ptnciar sts hábits d cnducta cnvin iniciarl l más prnt psibl. En dfinitiva, cm hms apuntad, las pquñas rspnsabilidads qu ls dms tndrán un alt valr frmativ y rprcutirán indiscutiblmnt n la rspnsabilidad académica cuand acuda al cntr sclar y pstrirmnt cuand acuda a su cntr d 23

29 Sistma d rintación vcacinalprfsinal trabaj... La xigncia simpr ha d rlacinars cn las psibilidads prsnals y han d star rintadas dsd l adult. 61 Dsarrll d valrs psitivs y cnstructivs n l sn familiar Ls hijs ncsitan rintación prsna] n la frmulación y ralización d sus prycts d vida, n la qu dbn privar valrs psitivs. La dad juvnil s l mmnt d hacrl n rlación al stad d vida, l trabaj qu l gustaría ralizar, ls valrs qu cnsidra más imprtants tc. Es ahra cuand s planta qué prfsión lgir, cm prparars para lla, y cual s su vcación. Admás llvará a cab tr tip d plantamints tals cm qu us hacr dl timp libr, rspnsabilidads familiars, rlacins intrprsnals, lazs rals d amistad, l sntid d las csas qu hac, rlacins scials... Ests ámbits s rpitn n tras prsnas pr s difrnt n cada una la frma d afrntarls. Las cnvrsacins padrs hijs n rlación a sts tmas pudn sr nrmmnt nriqucdras para ambs. Muchs jóvns d hy día stán acstumbrads a una vida sin sfurz, n la qu n ls falta d nada. Muchs n valran l qu tinn, pr la facilidad cn qu l han cnsguid. Es imprtant n car n la tntación d slucinarls tds sus prblmas, pus s hundirán ant la primra advrsidad qu s ls prsnt. Si qu nustra actuación ha d sr prudnt y fctiva cuand vms qu n su stil d vida dminan n mayr grad ls valrs ngativs y dstructivs qu ls cnstructivs. S dan cass n ls qu s aprcia cm alguns d lls s djan imprsinar pr grups d iguals n ls qu pudn dminar idals d tip plític u trs, qu pudn dsmbcar n cnductas vilntas y cirtamnt dstructivas. Es imprtant qu ls padrs aprndan a ncauzar dichs cmprtamint d cnscuncias pc cnstructivas para su prsna, inclus rcurrind (cuand la situación l rquira) a spcialistas n l camp psicpdagógic. Gnralmnt st tip d cmprtamints n stan acmpañads d éxits académics ni prfsinals, rquirind un tratamint prsnalizad. Pr tra part s un cas gnralizad la actitud d muchs padrs qu quirn cn su xprincia nsñar a sus hijs td l qu han vivid y tratar d qu n caigan n ls misms rrrs n qu cayrn lls. Sin mbarg, s lvidan d qu l mmnt qu ls tcó vivir fu tr y cada jvn db vivir su prpia vida. L qu si qu ncsitan muchas vcs s hacrls partícips d nustra xprincia prqu pud ayudarls a actuar crrctamnt y mralmnt d frma adcuada; dbms darls simpr prtunidads d cncrs mjr para qu dscubran qu vcación s la qu ls pud hacr más flics; ducarls para qu n sus lccins privn ls valrs qu sn psitivs, sans, buns, cnstructivs.., n la mjra d la scidad qu ls ha tcad vivir; d sta frma también lls starán mjrand cm prsnas. En l mund labral, n l qu xist tanta cmptncia, n las ntrvistas custinaris prvis a la btnción d mpl, junt a las aptituds rquridas privará la slcción d prsnalidads cn valrs étics y cnstructivs pus cntribuirán n mayr grad al binstar y a la mjra prfsinal. 24

30 . 5istma d rintación vcacinalprfsinal ) Cmunicación y diál2 n familia: bas para un mjr cncimint dl hij y ayuda instimabl n las dificultads Cada hij rquir un trat distint y nadi discut la gran imprtancia qu tin l diálg para lgrar un acrcamint ntr las gnracins. Esta cmunicación srvirá para cncrl mjr y srá la bas para ncauzar ls prblmas qu s l prsntarán a l larg d su vida. La lcción dl mmnt adcuad para stablcr l diálg, pr part d ls padrs, s imprtant (sind más ficaz dspués d habr tnid un éxit habr ralizad una buna acción). Cncr la prsnalidad dl hij s muy ncsari para ducar bin. La xigncia a d caminar a la par d st cncimint. Pud currir qu l hij tnga una frma d sr cnflictiva. Tnms simpr qu acptarl pr ayudarl a mjrar cm prsna y a ir clarificand sus intrss prfsinals n función d sus gusts, aptituds y prsnalidad. Simpr qu xist diálg y cnfianza tndrms part dl camin ganad. Un mmnt crític para favrcr sta cmunicación s la adlscncia pus s prduc un distanciamint familiar y s más difícil tndr lazs. La labr d ls padrs, n la mayr part d ls cass, s más fácil n la infancia qu n la adlscncia. En sta última tapa l studiant xprimnta furts cambis psiclógics y físics cnvirtiénds n muchs cass n un hij rbld al qu s difícil influir. El aljamint tmpral d ls padrs da pas a una influncia mayr dl grup d iguals, qu psan más n su cmprtamint. La crisis d idntidad qu xprimntan y la búsquda d su sr prsnal ls llva a xprimntar furts cambis d prsnalidad qu ni lls misms cntrlan. Ls padrs dbn tnr nrm pacincia y cariñ para canalizar stas cnductas qu muchas vcs vinn acmpañadas d una dsgana hacia l studi, dsrintación prfsinal, un gran pastism... Es n sts mmnts cuand dbms vitar psturas qu ls agbin cn una xcsiva prcupación pr sus studis y su futur, pr si dbms cn much tact buscar una cirta mpatía para sugrir cnvrsacins qu vayan n sta lína. En sts mmnts la cmunicación y l diálg buscand una cmprnsión pud sr unas d las vías d salida para qu cntinún, cn mayr mnr éxit, cn sus studis dscubrind su vcación futura. En muchs cass s rcmndabl prpnrl mtas a crt plaz para qu s cmprmta a alcanzarlas. Cuand ls rsultads n han sid ls sprads asimilar qu n dbms sntirns dfraudads sin abrir nuvs caucs; lls dbn aprciar qu stams simpr cn lls para darls tra prtunidad. Aunqu sa una mta difícil s más fructífra cuand la xigncia nac d dntr y n s impusta pr fura. Pr ll, n la rintación prfsinal s imprtant qu lija alg qu ralmnt l gust y qu vaya acrd cn sus aptituds y la ralidad scicultural qu l ha tcad vivir. Tnms qu sr cnscunts para qu las mtas san ralistas n función dl cncimint qu ns aprta l hij. 25

31 . Sistma d rintación vcacinalprfsinal 1 > Fmnt d las rlacins ntr la familia y l Cntr d Estudis dl hii Rís Gnzálz (1974), cnsidra qu para cnstruir una prsnalidad cmplta ntr la acción clabradra d la familia y l cntr ducativ, hay qu cnsguir un cncimint más prfund d ambas clctividads. Ambas institucins han d star prcupadas pr cmprndr y n pr juzgar al alumn, valrand sriamnt tds sus sntimints, cnflicts y dificultads. Escula y familia dbn liminar rducir, al mns, las amnazas qu sint sbr sí mism l ducand, llvándl paulatinamnt hacia l cncimint d su prsnalidad, a su acptación n cuant al ritm d maduración cultural y humana; llvarl hacia una cmprnsión lvadra qu facilit la tma d cncincia d su prpia ralidad. Sól así stará n cndicins d salir d sí mism, cmunicars, cnslidars y pryctars, al mism timp qu cnsigu una imagn prpia más ttal y bjtiva. La ducación anticipada s altamnt imprtant cn l fin d prvnir un mal hábit ants d qu ést sa irrmdiabl. Es muy imprtant qu ls padrs stén al tant d la marcha académica dl alumn cn un cntact adcuad cn l cntr académic dnd cursa ls studis l hij; s más imprtant prvnir qu crrgir. Cn dats d una invstigación ralizada n 1991 pr ncarg dl Ministri d Asunts Scials, ls padrs nrmalmnt ralizan un sguimint diari d ls studis d ls hijs, aunqu la atnción va disminuynd al aumntar la dad d ls padrs y d ls hijs (Escula Españla, ct. 1994). Ls padrs han d star simpr pndints d ls prblmas d aprndizaj qu pudan tnr ls hijs así cm ls d tra índl. En muchs d sts cass s pudn prvnir cn una stimulación tmprana ficaz. Ls padrs dbrían tnr más prsnt l sfurz qu ha ralizad su hij qu ls rsultads finals. La strcha cmunicación cn ls prfsrs y tutrs pud favrcr ls fruts sprads. Ambs, prfsrs y tutrs, han d caminar a la par cn l bjtiv d rintar adcuadamnt al alumn. Ambs llvarán a cab labrs distintas y cmplmntarias, pr qu han d star strchamnt vinculadas. A partir d una dtrminada dad, la influncia d ls amigs y dl Cntr Educativ tin un nrm ps sbr l studiant. Cnvin qu cnzcan qu al igual qu tinn uns drchs, también tinn uns dbrs y n su cas un d lls s l studi. Cnvin qu lls dscubran qu n satisfac studiar l just y hacr l mínim sfurz. Hay qu nsñarl qu haga dl studi un trabaj bin hch prqu, aunqu él n sa cnscint d las cnscuncias, l rndimint sclar pud incidir n la vcación y prfsión futura. Inclus cuand llgu l mmnt adcuad, dbn mntalizars qu la btnción d un rndimint u tr pud rprcutir irrmdiablmnt n qu puda cursar n la carrra qu quira (si s qu tin aptituds para ir a la Univrsidad) ya qu la masificación bliga a sr slctivs cn ls rsultads académics. 26

Prgrama d DESARROLLO d LIDERAZGO Incluid n la IX dición dl Mastr n Dircción d Emprsas Excutiv Escula d Ngcis d Navarra a L i OBJETIVOS En la actualidad, las rganizacins frman part d un mund cmptitiv y

Más detalles

Negocio desde la Visión del Cliente

Negocio desde la Visión del Cliente El MAPACnstruynd DE EMPATIA Nustr Mdl d En la antrir prsntación hablábams d mpatía y afirmábams u un prfund CONOCIMIENTO DEL CLIENTE rprsnta una vntaja cmptitiva difrncial n las rganizacins. Asimism, prsntábams

Más detalles

SISTEMAS BINARIO, DE IMAL, OCTAL y HEXADECIMAL. b) 100112. e) 101012

SISTEMAS BINARIO, DE IMAL, OCTAL y HEXADECIMAL. b) 100112. e) 101012 Carrra: Tcnicatura Suprir n Análisis y Prgramación d Sistmas Asignatura: Arquitctura d cmputadras Prfsr: Ing. Gabril Duprut Trabaj práctic Nr. : Sistmas d numración y códigs A l larg d st práctic cnstruirá

Más detalles

U C L M. EU Ingeniería Técnica. Agrícola

U C L M. EU Ingeniería Técnica. Agrícola PROYECTO DE QUESERÍA INDUSTRIAL EN EL POLÍGONO INDUSTRIAL DE MANZANARES, PARCELA 88, C/ XII, (CIUDAD REAL) AUTOR: Pdr Luna Luna. ANEJO Nº 10. INSTALACIÓN DE VAPOR Y GASÓLEO. ÍNDICE. 1. CONDICIONANTES.

Más detalles

Ofertas y Contratos Agiles

Ofertas y Contratos Agiles Ofrtas y Contratos Agils algunas idas xtraídas dl libro Obra bajo licncia Crativ Commons los pilar s d transp arncia, ins adaptación pc, junto con l nfoqu d ción y continua q mjora u forman part d lo Agils,

Más detalles

Strengthening Achievement m Basic Education (SABE) Project AED Project No 12-2069-00 AID Contract No 5 19-0357-C-00-1 169-00. Dra. Magdalena Herdoiza

Strengthening Achievement m Basic Education (SABE) Project AED Project No 12-2069-00 AID Contract No 5 19-0357-C-00-1 169-00. Dra. Magdalena Herdoiza Strngthning Achivmnt m Basic Educatin (SABE) Prjct AED Prjct N 12-2069-00 AID Cntract N 5 19-0357-C-00-1 169-00 Fundamnts Curriculars d la Dra. Magdalna Hrdiza COMPONENT 1. CURRICULUM DEVELOPMENT - 1 INDICE

Más detalles

ESTUDIO ORIGINAL SOBRE LOS PARÁSITOS EN EL TRABAJO EN EQUIPO: FREE-RIDER

ESTUDIO ORIGINAL SOBRE LOS PARÁSITOS EN EL TRABAJO EN EQUIPO: FREE-RIDER ESTUDIO ORIGINAL SOBRE LOS PARÁSITOS EN EL TRABAJO EN EQUIPO: FREE-RIDER Trabaj labrad pr: Casad M., D Paz Y., Escriban T., Manzan M., Pligrs C., San Cristóbal E. y San Cristóbal S. A).- CONTEXTUALIZACION

Más detalles

Futuro analítico y futuro sintético en el español peninsular y americano

Futuro analítico y futuro sintético en el español peninsular y americano Futur analític y futur sintétic n l spañl pninsular y amrican HELMUT BERSCHIN 1 En la mrflgía vrbal dl spañl mdrn cab distinguir ds mds d xprsión dl futur: l futur sintétic (cantaré) y algunas frmas prifrásticas,

Más detalles

ESTUDIO COMPARATIVO DE 7 DIFERENTES INSTALACIONES DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA PARA MULTIVIVIENDAS SEGÚN NUEVO CTE/HE4

ESTUDIO COMPARATIVO DE 7 DIFERENTES INSTALACIONES DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA PARA MULTIVIVIENDAS SEGÚN NUEVO CTE/HE4 ESTUDIO COMPARATIVO DE 7 DIFERENTES INSTALACIONES DE ENERGÍA SOLAR TÉRMICA PARA MULTIVIVIENDAS SEGÚN NUEVO CTE/HE4 0. OBJETIVO DEL ESTUDIO El CTE-HE4 ha impulsad un rt imprtant para ls prfsinals d la indústria

Más detalles

11 Los medios de comunicación social como agentes de educación social

11 Los medios de comunicación social como agentes de educación social Martí X. March Crda 11 Ls mdis d cmunicación scial cm agnts d ducación scial Intrducción La institucinali zación d la Pdaggía Scial n nustr país stá impli cand n sól l surg imint d nuvs spac is institucinals

Más detalles

Universidad Tecnológica Nacional. Data Warehouse ... TRABAJO PRACTICO DE INVESTIGACION. Alumnos: Figueroa, Fernando Shanton, Luciano Turco, Pablo

Universidad Tecnológica Nacional. Data Warehouse ... TRABAJO PRACTICO DE INVESTIGACION. Alumnos: Figueroa, Fernando Shanton, Luciano Turco, Pablo .......... Univrsidad Tcnlógica Nacinal Data Warhus.......... TRABAJO PRACTICO DE INVESTIGACION Alumns: Figura, Frnand Shantn, Lucian Turc, Pabl . El bjtiv d st trabaj s brindar una cncpt gnral acrca d

Más detalles

núm. 76 miércoles, 22 de abril de 2015 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL AYUNTAMIENTO DE BURGOS

núm. 76 miércoles, 22 de abril de 2015 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL AYUNTAMIENTO DE BURGOS III. ADMINISTRACIÓN LOCAL AYUNTAMIENTO DE BURGOS C.V.E.: BOPBUR-2015-03235 465,00 GERENCIA MUNICIPAL DE SERVICIOS SOCIALES, JUVENTUD E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Concjalía d Juvntud Mdiant rsolución d la

Más detalles

EJERCICIOS RESUELTOS DE FUNCIONES REALES DE VARIABLE REAL

EJERCICIOS RESUELTOS DE FUNCIONES REALES DE VARIABLE REAL EJERCICIOS RESUELTOS DE FUNCIONES REALES DE VARIABLE REAL. Calcular los dominios d dfinición d las siguints funcions: a) f( ) 6 b) f( ) c) f( ) ln d) f( ) arctg 3 4 ) f( ) f) f( ) 5 g) f( ) sn 9 h) 4 4

Más detalles

En el empleo toflos somos isuales

En el empleo toflos somos isuales Númr 4. Dicimbr 2003 - Enr 2004 YITG@J~Cllli~ 8[;l]~Ju~ CPOrncP[JCF{}13gJu8CiEJD 00 [1CfGw~ G8CüGITru G.l0G[}.f[TIJ[JQGG)8JC:uJ 17 ~[] En l mpl tfls sms isuals Prsntación Prgrama Oprativ Accdr Balanc d

Más detalles

La función de la comunicación en las entidades que producen servicios sociales

La función de la comunicación en las entidades que producen servicios sociales Milagrs Matas _ La función d la cmunicación n las ntidads qu prducn srvicis scials 1. Intrducción El fnómn qu vams a ana li zar, l papl rcint d la cmunicación n las rganizacins, s dsarrlla n las últimas

Más detalles

Inflables de Colombia J.G.

Inflables de Colombia J.G. Inflals d Clmia s t c u d r P d g l á t Ca INFLABLES DE COLOMBIA J. G. Carrra 96B N. 16H - 70 Fntión - Bgtá, D. C. Cls.: 300 482 7889 / 301 690 44 59 / inflalsdclmia2015@htmail.cm ESTIMADOS SEÑORES: In

Más detalles

(;Q. 11 La mediación y el mundo laboral. 1. Introducción. 2. El cambio en las organizaciones. Josep Redorta. ,s?

(;Q. 11 La mediación y el mundo laboral. 1. Introducción. 2. El cambio en las organizaciones. Josep Redorta. ,s? 11 La mdiación y l mund labral Jsp Rdrta,s? '2 ü (lj l:j ' ü ::::; (lj 1. Intrducción Hablar dl cambi n las rgani zacins ya n s una mda sin una ncsidad. En ls próx ims cinc añs, pudn prvrs imprtants prcss

Más detalles

Ansiedad situacional y el estrés competitivo en deportes de competición

Ansiedad situacional y el estrés competitivo en deportes de competición t6 Jrnadas - 8-, 00 Ansidad situacinal y l strés cmptitiv n dprts d cmptición DR R NAVARRO GARCÍA, DR; J A RUIZ CABALLERO, DR M C RODRÍGUEZ PÉREZ, DR J IZQUIERDO RAMÍREZ Rsumn El prsnt trabaj intnta cntribuir

Más detalles

11 La figura de la mediación en los conflictos interpersonales

11 La figura de la mediación en los conflictos interpersonales Cathrin Prlló Schrdl 11 La figura d la mdiación n ls cnflicts intrprsnals Últimamnt a mnud aparc n l priódic l términ mdiación. Pr, qué s xactamnt la mdi ación? En l diccinari gnral d Fabra hall ams: "Acción

Más detalles

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN INFORMATICA EDUCATIVA UPTC. Gustavo Cáceres C. Edgar Nelson López L. Daniel Quintero T. Josefina Rondón N.

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN INFORMATICA EDUCATIVA UPTC. Gustavo Cáceres C. Edgar Nelson López L. Daniel Quintero T. Josefina Rondón N. IV Congrsso RIBIE, Brasilia 1998 PROGRAMA DE LICENCIATURA EN INFORMATICA EDUCATIVA UPTC Gustavo Cácrs C. Edgar Nlson Lópz L. Danil Quintro T. Josfina Rondón N. jrondon@tunja.ctcol.nt.co INTRODUCCION La

Más detalles

3.7. El cambio tranformador

3.7. El cambio tranformador ABRIR CAPÍTULO 7 3.7. El cambi tranfrmadr Tips d cambi rganizativ Las Organizacins stán impulsadas tant pr prsins intrnas (cnflicts ntr dpartamnts, dficincias d calidad, cstscrcints, insatisfacción d plantillas...)

Más detalles

Asamblea Nacional Secretaría General TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015

Asamblea Nacional Secretaría General TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015 Asambla Nacional Scrtaría Gnral TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015 ANTEPROYECTO DE LEY: 106 PROYECTO DE LEY: 171 LEY: GACETA OFICIAL: TÍTULO: QUE ESTABLECE EL RECICLAJE DE PAPEL, LATAS DE ALUMINIO Y BOTELLAS

Más detalles

DESAYUNO DE TRABAJO: FORMACIÓN DUAL

DESAYUNO DE TRABAJO: FORMACIÓN DUAL DESAYUNO DE TRABAJO: FORMACIÓN DUAL PONENTES: Dña. María Alonso Gil: BSH Elctrodomésticos España, S.A. Rsponsabl d formación, rlacions intrnas y participación n BSH Elctrodomésticos España y rsponsabl

Más detalles

Reporte Nº: 05 Fecha: JULIO 2012. ANÁLISIS DE SITUACIÓN MIGRATORIA DE EXTRANJEROS DE NACIONALIDAD HAITIANA 1. DESCRIPCIÓN DEL REPORTE

Reporte Nº: 05 Fecha: JULIO 2012. ANÁLISIS DE SITUACIÓN MIGRATORIA DE EXTRANJEROS DE NACIONALIDAD HAITIANA 1. DESCRIPCIÓN DEL REPORTE Rport Nº: 05 Fcha: JULIO 2012. ANÁLISIS DE SITUACIÓN MIGRATORIA DE EXTRANJEROS DE NACIONALIDAD HAITIANA 1. DESCRIPCIÓN DEL REPORTE El prsnt inform tin como objtivo spcífico stablcr los movimintos migratorios

Más detalles

Asamblea Nacional Secretaría General TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015

Asamblea Nacional Secretaría General TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015 Asambla Nacional Scrtaría Gnral TRÁMITE LEGISLATIVO 2014-2015 ANTEPROYECTO DE LEY: 106 PROYECTO DE LEY: LEY: GACETA OFICIAL: TÍTULO: QUE ESTABLECE EL RECICLAJE DE PAPEL, LATAS DE ALUMINIO Y BOTELLAS PLÁSTICAS

Más detalles

11 Estilo de gestión de recursos humanos de una cooperativa de ayuda a domicilio

11 Estilo de gestión de recursos humanos de una cooperativa de ayuda a domicilio María Luisa Mndizábal Valra 11 Estil d gstión d rcurss humans d una cprativa d ayuda a dmicili 1. Dscripción d la mprsa y dl srvici/prduct Nustra hi stri a s cmún a muchas tras mprsas d cnmía scial qu

Más detalles

SENADO '---... -------------~---~... CARPETA N2 65 5 de DISTRIBUIDO N2. Segundo. Período. Octubre de 1986

SENADO '---... -------------~---~... CARPETA N2 65 5 de DISTRIBUIDO N2. Segundo. Período. Octubre de 1986 r--. ~- -.. ~ -"'-..J..... -'- - - -- '- SENADO XLIIa. LEGISLATURA Sgund Príd DlllECCION DE COIU&IOND CARPETA N2 65 5 d DISTRIBUIDO N2 \. 507 d J 98.6 COMISION DE AGRICULTURA Y PESCA Octubr d 1986...,-

Más detalles

11 La mediación en el ámbito penal juvenil

11 La mediación en el ámbito penal juvenil Rbrt Gimn 11 La mdiación n l ámbit pnal jvnil El ámbit pnal jvnil s n camp dnd pdn aplicars, y s aplican, las técni cas d mdiación. La mdi ación s llva a cab ntr l prsnt atr dl dlit y s víctima cn l bjti

Más detalles

Tema 3 La economía de la información

Tema 3 La economía de la información jrcicios rsultos d Microconomía. quilibrio gnral y conomía d la información rnando Prra Tallo Olga María odríguz odríguz Tma La conomía d la información http://bit.ly/8l8u jrcicio : na mprsa d frtilizants

Más detalles

Valledupar como vamos: Demografía, Pobreza y Pobreza Extrema y empleo.

Valledupar como vamos: Demografía, Pobreza y Pobreza Extrema y empleo. Valldupar como vamos: Dmografía, Pobrza y Pobrza Extrma y mplo. Tradicionalmnt l programa Valldupar Cómo Vamos, lugo d prsntar la Encusta d Prcpción Ciudadana (EPC), raliza la ntrga d Indici d Calidad

Más detalles

LA ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO FINANCIERO

LA ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO FINANCIERO LA ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO FINANCIERO 1. INTRODUCCIÓN No importa l tamaño d la mprsa n la qu dsarrollmos nustra labor profsional. No importa l númro d prsonas qu compongan l dpartamnto al qu nos

Más detalles

MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 1

MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 1 MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Chil, agosto d 2005 El prsnt manual rprsnta la visión dl quipo d profsionals prtncints al Proycto FONDEF Aprndindo con

Más detalles

Enfrentando Comportamientos Difíciles Usando el Sistema de Guía

Enfrentando Comportamientos Difíciles Usando el Sistema de Guía Enfrntando Comportamintos Difícils Usando l Sistma d Guía R s o u r c & R f r r a l H a n d o u t Agrsión Obsrvación - Prguntas Trata la niña d hacr contacto d una manra inapropiada? Está tratando d sr

Más detalles

r t a r r e e d a l r o m e n i t

r t a r r e e d a l r o m e n i t a r t x d s c o la r para l d s a r r o l lo da aritmética mntal i iv t c a m n t a l www.alohaspain.com índic Si hacs plans para un año, simbra arroz. Si los hacs para dos lustros, planta árbols. Si los

Más detalles

APUNTES DE CLASE MACROECONOMÍA CAPÍTULO Nº 8 LA RENTABILIDAD EN MONEDA NACIONAL DE UNA INVERSIÓN EN MONEDA EXTRANJERA AGOSTO 2008 LIMA PERÚ

APUNTES DE CLASE MACROECONOMÍA CAPÍTULO Nº 8 LA RENTABILIDAD EN MONEDA NACIONAL DE UNA INVERSIÓN EN MONEDA EXTRANJERA AGOSTO 2008 LIMA PERÚ Capítulo Nº 8: La rntabilidad n monda nacional d una invrsión n monda xtranjra Marco Antonio Plaza Vidaurr APUNTES DE CLASE MACROECONOMÍA CAPÍTULO Nº 8 LA RENTABILIDAD EN MONEDA NACIONAL DE UNA INVERSIÓN

Más detalles

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. Facultad de Psicología. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos. Psicológicos (Psicología Clínica)

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. Facultad de Psicología. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos. Psicológicos (Psicología Clínica) UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Facultad d Psiclgía Dpartamnt d Prsnalidad, Evaluación y Tratamints Psiclógics (Psiclgía Clínica) LEEDIIuiiugi 5309569588* UNIVERSIDAD COMPLUTENSE PROCESOS COGNITIVOS

Más detalles

CARACTERÍSTICAS EXTERNAS y REGULACIÓN de TRANSFORMADORES

CARACTERÍSTICAS EXTERNAS y REGULACIÓN de TRANSFORMADORES CARACTERÍSTCAS EXTERNAS y REGLACÓN d TRANSFORMADORES Norbrto A. Lmozy 1 CARACTERÍSTCAS EXTERNAS S dnomina variabl ntr a una magnitud qu stá dtrminada ntr dos puntos, tal como una difrncia d potncial o

Más detalles

Lineamientos para. funcionamiento de.tos

Lineamientos para. funcionamiento de.tos Linamints para la rganiación y l fncinamint d.ts Cnsjs Técnics Esclars Edcación Básica PREESCOLAR PRIMARIA SECUDARIA Scrtaría d Edcación Pública Emili Chayfft Chmr Sbscrtaría d Edcación Básica Alba Martín

Más detalles

ENTRENADORES PERSONALES Y FISIOTERAPEUTAS FISIOTERAPIA PARA HOTELES

ENTRENADORES PERSONALES Y FISIOTERAPEUTAS FISIOTERAPIA PARA HOTELES ENTRENADORES PERSONALES Y FISIOTERAPEUTAS FISIOTERAPIA PARA HOTELES www.loutrainrs.com/fisiotrapia 615 964 258 PRESENTACIÓN Lou Trainrs s una mprsa d Entrnaminto Prsonal, Fisiotrapia y Gstión Dportiva

Más detalles

TEMAS 3-6: EJERCICIOS ADICIONALES

TEMAS 3-6: EJERCICIOS ADICIONALES TEMAS 3-6: EJERCICIOS ADICIONALES Asignatura: Economía y Mdio Ambint Titulación: Grado n cincias ambintals Curso: 2º Smstr: 1º Curso 2010-2011 Profsora: Inmaculada C. Álvarz Ayuso Inmaculada.alvarz@uam.s

Más detalles

José Svarzman ENSENAR. LA HISTORIA EN El SEGUNDO CICLO. Herramientas para el trabajo en el aula. Ediciones NOVEDADES EDUCATIVAS. Bnenos Aires México

José Svarzman ENSENAR. LA HISTORIA EN El SEGUNDO CICLO. Herramientas para el trabajo en el aula. Ediciones NOVEDADES EDUCATIVAS. Bnenos Aires México Jsé Svarzman ENSENAR LA HSTORA EN El SEGUNDO CCLO Hrramintas para l trabaj n l aula Edicins NOVEDADES EDUCATVAS Bnns Airs Méxic Cmpilación d capitulas dl \! Pryct Ela 999!! 3 ti ', i! Crdinación pdagógica:

Más detalles

Geotecnia I - Fac. de Ing. U.N.L.P.

Geotecnia I - Fac. de Ing. U.N.L.P. GEOTECNIA I Guía Práctica para l sguimint d las class tóricas d Cnslidaci Cnslidación n d uls Prfsr: Ing. August J. Lni Cncpts gnrals: Variación d la prsión dl sul cn la prfundidad γ z W γ W V V A. z p

Más detalles

El compromiso del docente en pleno siglo XXI. Redefinir y revalorar la docencia ante los desa1os del siglo XXI

El compromiso del docente en pleno siglo XXI. Redefinir y revalorar la docencia ante los desa1os del siglo XXI El compromiso dl docnt n plno siglo XXI Rdfinir y rvalorar la docncia ant los dsa1os dl siglo XXI I* I s a Cambios n la valoración social dl docnt m g i P s vo u N o l h co s *M r cd ra v Ol c Pa * s En

Más detalles

CENTRO UNIVERSITARIO DEL FUTBOL Y CIENCIAS DEL DEPORTE, S. C. PROCEDIMIENTO PARA LA ENTREGA DE DOCUMENTOS A IHEMSYS Vigente a partir de:

CENTRO UNIVERSITARIO DEL FUTBOL Y CIENCIAS DEL DEPORTE, S. C. PROCEDIMIENTO PARA LA ENTREGA DE DOCUMENTOS A IHEMSYS Vigente a partir de: Vignt a partir d: Clav: 15 d Julio d 2005 Vrsión: Página 1 d 12 1. Objtivo Asgurar qu la Entrga d Documntos al Instituto Hidalguns d Educación Mdia Suprior y Suprior (IHEMSYS) por part d la Coordinación

Más detalles

www.bradylatinamerica.com

www.bradylatinamerica.com L A C I N TA M Á S D U R A D E R A PA R A M A R C A J E D E P I S O S www.bradylatinamrica.cm LA CINTA MÁS DURADERA PARA MARCAJE DE PISOS Durabilidad suprir Us mns timp para rmplazar línas dañadas gastadas,

Más detalles

BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO

BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO BREVE GUÍA METODOLÓGICA DEL EMPLEO CON APOYO INTRODUCCIÓN Se entiende pr emple cn apy (E.C.A.) el emple integrad en la cmunidad dentr de empresas nrmalizadas, para persnas cn discapacidad en riesg de exclusión

Más detalles

y ti HOTEL EXPERIENCE proximity marketing DIGITAL CREATIVITY

y ti HOTEL EXPERIENCE proximity marketing DIGITAL CREATIVITY proximity markting HOTEL EXPERIENCE by Qué s Yti Digital Crativity? TRANSFORMACIÓN DIGITAL Transformamos los modlos d ngocio adaptándolos al ntorno digital n vanguardia optimizando los rcursos xistnts

Más detalles

11 La familia y la profesionalización del educador/pedagogo social

11 La familia y la profesionalización del educador/pedagogo social 11 La familia y la prfsinalización dl ducadr/pdagg scial Pacian Frms (ij.(3 O (/)... (lj >-. ~ E ~ La prfsinali zación dl ducadr/pdagg scial ti n varis nivls d rspnsabilidad, a ls qu crrspndn frmac ión

Más detalles

Seguridad en máquinas

Seguridad en máquinas Obsrvación d la norma UNE EN ISO 11161 rlacionada con los rquisitos qu db cumplir la structura d dispositivos d protcción Los dispositivos d protcción dbrán disñars y construirs d acurdo con la norma ISO

Más detalles

1. Introd ucción '" 1 11. Descripción sucinta de la necesidad 2 /11. Objeto a contrata r 2 A. Objeto. o' . o... le ' 'H'>JSPSC.

1. Introd ucción ' 1 11. Descripción sucinta de la necesidad 2 /11. Objeto a contrata r 2 A. Objeto. o' . o... le ' 'H'>JSPSC. " ÁREA METRPLITANA ESTUDIS PREVIS PARA LA CNTRATACiÓN DE MíNIMA CUANTíA PARA LA CNTRATACiÓN DE PRESTACIN DE SERVICI DE FUMIGACIN PARA EL CNTRL DE PLAGAS EN LAS INSTALACINES FISICAS y EL MANTENIMIENT DE

Más detalles

9 TRASLACIONES, GIROS Y SIMETRÍAS EN EL PLANO

9 TRASLACIONES, GIROS Y SIMETRÍAS EN EL PLANO 9 TRSLINES, GIRS SIMETRÍS EN EL PLN EJERIIS PRPUESTS 9. ibuja un parallogramo y razona qué pars d vctors dtrminados por los vértics son quipolnts. Son quipolnts los qu son parallos y dl mismo sntido, y

Más detalles

Consumo e inversión -----J~' ----- A. CONSUMO Y AHORRO CAPÍTULO

Consumo e inversión -----J~' ----- A. CONSUMO Y AHORRO CAPÍTULO CAPÍTULO 22 Cnsum invrsión Ecuación d Micawbr: Ingrs, 20 libras; gasts 9 libras, 9 chlins y sis pniqus = flicidad. Ingrs 20 libras; gasts anuals 20 libras y sis pniqus = misria. Charls Dickns, David Cpprfild

Más detalles

,,.., ' ,. :!, :*,. ' I. INFORME TÉCNICO P~REVIO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE No 0020-2007-GT1000

,,.., ' ,. :!, :*,. ' I. INFORME TÉCNICO P~REVIO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE No 0020-2007-GT1000 :! :* ' ; ' NFORME TÉCNCO P~REVO DE EVALUACÓN DE SOFTWARE No 0020-2007-GT000 "HERRAMENTA PARA ELMODELAMENTO DE APLCACONES CON UML" : ' - 8 ' : / '! +- j: i 4 *?!: ;* L NOMBRE DEL ÁREA: Grncia d Tcnologías

Más detalles

Implantación de estrategias docentes ECTS en la docencia de grado y postgrado de Biología Celular en la Universidad de Barcelona

Implantación de estrategias docentes ECTS en la docencia de grado y postgrado de Biología Celular en la Universidad de Barcelona Trcras Jornadas sobr la Docncia d la Biología Clular: Prsnt y Futuro Univrsidad d Córdoba (1.12.06) Implantación d stratgias docnts CTS n la docncia d grado y postgrado d Biología Clular n la Univrsidad

Más detalles

terjurisdiccional entre tribunales nacionales y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, analizándose además

terjurisdiccional entre tribunales nacionales y la Corte Interamericana de Derechos Humanos, analizándose además Gatmala, nr 2014, AÑO 3, N. 9 CONVENIO DE COOPERACIÓN CON EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL PLURINACIONAL DE BOLIVIA Cnvrsacins ralizadas n la Antiga Gatmala L s días 9 y 10 d nr d 2014, s ralizó la visita a

Más detalles

III. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS

III. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS III. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS.. FUNCIÓN EXPONENCIAL n Hmos stado manjando n st trabajo prsions dl tipo n dond s una variabl llamada bas n una constant llamada ponnt, si intrcambiamos d lugar

Más detalles

Rack & Building Systems

Rack & Building Systems Rack & Building Systms La Emprsa RBS a nacido por la sinrgia y complmnto qu xist ntr sus productos y por l afán constant d nustra mprsa por difrnciars d la comptncia. En l ára d almacnaj industrial RBS

Más detalles

Mercados Financieros y Expectativas Profesor: Carlos R. Pitta CAPÍTULO 8. Macroeconomía General

Mercados Financieros y Expectativas Profesor: Carlos R. Pitta CAPÍTULO 8. Macroeconomía General Univrsidad Austral d Chil Escula d Ingniría Comrcial Macroconomía Gnral CAPÍTULO 8 Mrcados Financiros y Expctativas Profsor: Carlos R. Pitta Macroconomía Gnral, Prof. Carlos R. Pitta, Univrsidad Austral

Más detalles

www.gruposiena.com 2014

www.gruposiena.com 2014 www.grupsiena.cm 2014 Centr Oficial de Educación Secundaria Online Qué es inav inav es un centr ficial de España para adults -y en determinadas cndicines para menres de edad-, dnde se estudia de frma ttalmente

Más detalles

La Educación Nacional española en 1964-1965 *

La Educación Nacional española en 1964-1965 * 26 [26] REVISTA DE EDUCACION - CRON1CA L.21.174 nsñanza d grad mdi, tds lls n trs añs sguids d actuación. 5. Durant ls cuatr primrs añs a partir d la prmulgación d sta ly, l 25 pr 100 d las plazas d prfsrs

Más detalles

ÍNDICE COLECTIVOS CON LOS QUE SE TRABAJA EN MATERIA DE ORIENTACIÓN LABORAL.

ÍNDICE COLECTIVOS CON LOS QUE SE TRABAJA EN MATERIA DE ORIENTACIÓN LABORAL. ÍNDICE INTRODUCCIÓN. BENEFICIOS PARA LA EMPRESA. ÁMBITO DE ACTUACIÓN. COLECTIVOS CON LOS QUE SE TRABAJA EN MATERIA DE ORIENTACIÓN LABORAL. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DEL SERVICIO PARA LOS COLECTIVOS

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL FÚTBOL Y CIENCIAS DEL DEPORTE MODELO ACADÉMICO DEPORTIVO ALTO RENDIMIENTO TUZO

UNIVERSIDAD DEL FÚTBOL Y CIENCIAS DEL DEPORTE MODELO ACADÉMICO DEPORTIVO ALTO RENDIMIENTO TUZO PROCEDIMIENTO DE CAPTACION Y ASIGNACION NIVEL SECUNDARIA ART, Clav: Página 1 d 7 1. Objtivo Asgurar qu: la captación, otorgaminto y asignación d bcas Académicas a los Estudiants d La Univrsidad dl Fútbol

Más detalles

Ecuación para cirquitones en líneas de transmisión con carga eléctrica discreta. K. J. Candía

Ecuación para cirquitones en líneas de transmisión con carga eléctrica discreta. K. J. Candía Ecuación para cirquitons n ínas d transmisión con carga éctrica discrta. K. J. Candía Dpartamnto d Ectrónica, Univrsidad d Tarapacá, Arica, Chi Emai: kchandia@uta.c Rsumn En sta Chara s mustra un mcanismo

Más detalles

Problemas Resueltos. el radio de la órbita circular, y la energía tiene el valor GMm 2 = a GM. 0. Es decir, 2 T 4π. GMm

Problemas Resueltos. el radio de la órbita circular, y la energía tiene el valor GMm 2 = a GM. 0. Es decir, 2 T 4π. GMm Problmas sultos.0 Un satélit dscrib una órbita circular n torno a la Tirra. Si s cambia d rpnt la dircción d su vlocidad, pro no su módulo, studiar l cambio n su órbita y n su príodo. Al cambiar sólo la

Más detalles

9 TRASLACIONES, GIROS Y SIMETRÍAS EN EL PLANO

9 TRASLACIONES, GIROS Y SIMETRÍAS EN EL PLANO 9 TRSLINES, GIRS SIMETRÍS EN EL PLN EJERIIS PRPUESTS 9. ibuja un parallogramo y razona qué pars d vctors dtrminados por los vértics son quipolnts. Son quipolnts los qu son parallos y dl mismo sntido, y

Más detalles

ANÁLISIS DEL AMPLIFICADOR EN EMISOR COMÚN

ANÁLISIS DEL AMPLIFICADOR EN EMISOR COMÚN ANÁLISIS DL AMPLIFIADO N MISO OMÚN Jsús Pizarro Pláz. INTODUIÓN... 2. ANÁLISIS N ONTINUA... 2 3. TA D AGA N ALTNA... 3 4. IUITO QUIALNT D ALTNA... 4 5. FUNIONAMINTO... 7 NOTAS... 8. INTODUIÓN l amplificador

Más detalles

ANEXO IX PROVISIÓN DEL SERVICIO DE FACTURACIÓN Y RECAUDACIÓN

ANEXO IX PROVISIÓN DEL SERVICIO DE FACTURACIÓN Y RECAUDACIÓN ANEXO IX PROVISIÓN DEL SERVICIO DE FACTURACIÓN Y RECAUDACIÓN 1. CONDICIONES GENERALES. 1.1 Listad d Abnads. CLARO nviará ls númrs tlfónics crrspndints a cada cicl d facturación (Listad d Abnads). Esta

Más detalles

Tuberías plásticas para SANEAMIENTO

Tuberías plásticas para SANEAMIENTO Tubrías plásticas para SANEAMIENTO SANIVIL Tubos compactos d PVC con Rigidz Anular SN 2 y SN 4 kn/m 2 d color tja para sanaminto sin prsión sgún UNE-EN 1401 y con prsión marca DURONIL sgún UNE-EN ISO 1452

Más detalles

Foco en el Cliente - Modelo SIGO (Sistema Integrado de Gestión Organizacional)

Foco en el Cliente - Modelo SIGO (Sistema Integrado de Gestión Organizacional) Fc en el Cliente - Mdel SIGO (Sistema Integrad de Gestión Organizacinal) En la actualidad, satisfacer las necesidades del cliente n es suficiente, es necesari exceder sus expectativas, deleitarls, e inclus

Más detalles

LA INTEGRAL DEFINIDA: UNA HERRAMIENTA COGNITIVA PODEROSA PARA MODELAR Y RESOLVER PROBLEMAS ECONÓMICOS.

LA INTEGRAL DEFINIDA: UNA HERRAMIENTA COGNITIVA PODEROSA PARA MODELAR Y RESOLVER PROBLEMAS ECONÓMICOS. LA INTEGRAL DEFINIDA: UNA HERRAMIENTA COGNITIVA PODEROSA PARA MODELAR Y RESOLVER PROBLEMAS ECONÓMICOS. Ana Ida Vilir ivilir@cug.co.cu Rafal Cardoza Gámz cardoza@fc.cug.co.cu Univrsidad d Guantánamo Rsumn:

Más detalles

Medición de las propiedades reológicas de las masas

Medición de las propiedades reológicas de las masas ELECCIÓN Y DOSIS DE CODYUVNTES DE ELBORCIÓN Mixab mid a cnsistncia d una para dar una sución a db prbma d ad y d aumnt d a tmpratura. Optimic s csts d prducción sccinand prduct adcuad cn a dsis crrcta.

Más detalles

Ejercicios resueltos Distribuciones discretas y continuas

Ejercicios resueltos Distribuciones discretas y continuas ROBABILIDAD ESADÍSICA (Espcialidads: Civil-Eléctrica-Mcánica-Química) Ejrcicios rsultos Distribucions discrtas y continuas ) La rsistncia a la comprsión d una mustra d cmnto s una variabl alatoria qu s

Más detalles

CONTRALORíA DEPARTAMENTAL DEL META CÓDIGO: 600.02.295 ESTUDIOS Y DOCUMENTOS PREVIOS

CONTRALORíA DEPARTAMENTAL DEL META CÓDIGO: 600.02.295 ESTUDIOS Y DOCUMENTOS PREVIOS Villavicnci, Enr 17 d 2014 Dctra DORIS SEGUNDA GOMEZ RIVEROS Cntrra Dpartamnt dl Mta Ciudad Rt.: Estudis Prvis para Cntratación d Mínima Cuantía. M prmit prsntar a su dspach l crrspndint studi prvi simplificad

Más detalles

Estás en el LIC Riberas del Río Duero y Afluentes. Es un espacio natural protegido que podemos disfrutar en la capital soriana.

Estás en el LIC Riberas del Río Duero y Afluentes. Es un espacio natural protegido que podemos disfrutar en la capital soriana. Estás n l LIC Ribras dl Rí Dur y Aflunts. Es un spaci natural prtgid qu pdms disfrutar n la capital sriana. El rí Dur nac n Sria n ls Pics d Urbión a 2228 m. d altura, s l trcr rí más larg d la pnínsula.

Más detalles

DISPERSIÓN - ESPECTRÓMETRO DE PRISMA

DISPERSIÓN - ESPECTRÓMETRO DE PRISMA DISPERSIÓN - ESPECTRÓMETRO DE PRISMA OBJETIVOS Invstigación d la rgión visibl dl spctro dl átomo d Hidrógno y dtrminación d la constant d Ridbrg. Calibración d la scala dl spctrómtro d prisma. Dtrminación

Más detalles

VARIACIÓN DE IMPEDANCIAS CON LA FRECUENCIA EN CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA

VARIACIÓN DE IMPEDANCIAS CON LA FRECUENCIA EN CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA AIAIÓN DE IMPEDANIAS ON A FEUENIA EN IUITOS DE OIENTE ATENA Fundamnto as impdancias d condnsadors bobinas varían con la frcuncia n los circuitos d corrint altrna. onsidrarmos por sparado circuitos simpls.

Más detalles

CAPÍTULO 14: LAS EXPECTATIVAS: LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS

CAPÍTULO 14: LAS EXPECTATIVAS: LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS CAPÍTULO 14: LAS EXPECTATIVAS: LOS INSTRUMENTOS BÁSICOS 14-1 Los tipos d intrés nominals y rals Slid 14.2 Los tipos d intrés xprsados n unidads d la monda nacional s dnominan tipos d intrés nominals. Los

Más detalles

Becas INSTITUTO, CIUDEN-ULE PARA LA REALIZACION DE PROGRAMAS DE POSGRADO 2013.

Becas INSTITUTO, CIUDEN-ULE PARA LA REALIZACION DE PROGRAMAS DE POSGRADO 2013. lón él Bcas INSTITUTO, CIUDEN-ULE PARA LA REALIZACION DE PROGRAMAS DE POSGRADO 2013. BASES El Instituto Ciun-UL Tcnologías CAC y Dsarrollo Trritorial convoca cuatro bcas para ralización, n Institucions

Más detalles

Día a Mundial del Donante de Sangre. Celebrando la donación n de sangre. Sangre segura para una maternidad sin Riesgos

Día a Mundial del Donante de Sangre. Celebrando la donación n de sangre. Sangre segura para una maternidad sin Riesgos Día a Mundial dl Donant d Sangr. Clbrando la donación n d sangr. Sangr sgura para una matrnidad sin Risgos http://www.lamaul.cl/tmp_imags/79/noticia_3925_normal.jpg&imgrfurl El 14 d Junio, s clbra n todo

Más detalles

PRÁCTICA 8 ESTUDIO DE ENGRANAJES 3º INGENIERÍA INDUSTRIAL

PRÁCTICA 8 ESTUDIO DE ENGRANAJES 3º INGENIERÍA INDUSTRIAL PRÁCTICA 8 ESTUDIO DE ENGRANAJES 3º INGENIERÍA INDUSTRIAL 1.- INTRODUCCIÓN. La prsnt práctica tin por objto introduir al alumno n l cálculo d trns d ngranajs, tanto simpls d js parallos, compustos y trns

Más detalles

Santiago, Chile PUC. Impresora Feyser Ltda. www.feyser.cl

Santiago, Chile PUC. Impresora Feyser Ltda. www.feyser.cl arios n o i t s u c t tipo d s n i b á t Es Santiago, Chil PUC. Imprsora Fysr Ltda. www.fysr.cl, hay l probl r n t d qu ma! Objtivos dl Estudio Dtrminar prvalncia, frcuncia y caractrísticas dl maltrato

Más detalles

Emprendimiento empresarial en la Escuela de Ingeniería de Antioquia. Motivadores e inhibidores en los emprendimientos desde la universidad

Emprendimiento empresarial en la Escuela de Ingeniería de Antioquia. Motivadores e inhibidores en los emprendimientos desde la universidad Emprndiminto mprsarial n la Escula d Ingniría d Antioquia. Motivadors inhibidors n los mprndimintos dsd la univrsidad Autor: Juan Estban Álvarz Hrnándz 1 RESUMEN: El dsconocr cuáls son las posibls funts

Más detalles

flpi Trabajo, Empleo ^^^ y Seguridad Social

flpi Trabajo, Empleo ^^^ y Seguridad Social ''. 1 ^ ^ Ministri d flpi Trabaj, Empl ^^^ y Sguridad Scial "2014 - Aft d Hmnaj al Almirant Guillrm Brwn, n l Bicntnan dl Cmbat Vrsidn: FINAL Naval d Mntvid" Pliticas d Sguridad d la Infrmacidn Fcha Emisidn:

Más detalles

Campamento. Puedes brillar no importa de que estes hecho

Campamento. Puedes brillar no importa de que estes hecho Campamnt Puds brillar n imprta d qu sts hch Campamnt Rbts T animas a hacr un campamnt nfcad n autstima, dónd nsñas la ls niñs qu Dis stá hacind alg muy spcial cn sus vidas, cm l hiz cn Gdón, y qu ralmnt

Más detalles

El telebrabajo. Sus implicaciones sociales y para la formación

El telebrabajo. Sus implicaciones sociales y para la formación 11 Jaum Sarramna y Gnzal Vázqu El tlbrabaj. Sus implicacins scials y para la frmación El tltrabaj cm xprsión dl dsarrll tcnlógic Si actualmnt s psibl rali zar una cmpra dsd l prpi dmjcili, cmunicars n

Más detalles

PROGRAMA DE DOCTORADO DE MEDICINA, 2013/2014 (REAL DECRETO 99/2011) ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PROGRAMA DE DOCTORADO DE MEDICINA:

PROGRAMA DE DOCTORADO DE MEDICINA, 2013/2014 (REAL DECRETO 99/2011) ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PROGRAMA DE DOCTORADO DE MEDICINA: ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PROGRAMA DE DOCTORADO DE MEDICINA: Ls prgramas de dctrad incluirán aspects rganizads de frmación investigadra que n requerirán su estructuración en crédits ECTS y cmprenderán

Más detalles

CRONICA. La Educación Nacional española en 1965-1966*

CRONICA. La Educación Nacional española en 1965-1966* CRICA La Educación acinal spañla n 1965-1966* I ADMIISTRACI ESLAR MEDIDAS ADMIISTRATIVAS La Ly 35/1966, d 31 d ay intrduc un cabi trascndntal n la structura y ctid dl Ministri d Educación acinal En virtud

Más detalles

Competencia en cultura humanística y artística

Competencia en cultura humanística y artística Comptncia n cultura humanística y artística d r r i r r g o g zk hz k bi ar r n o u h b t zk n h a x il g au r o h n 1 2 3 t z h n z ba t 5 1 l h 8 8 13 z u 21a 34 5 z 13 h k n tz h k k r 55 d i ri g o

Más detalles

núm. 35 viernes, 20 de febrero de 2015 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE BURGOS SERVICIO DE PERSONAL

núm. 35 viernes, 20 de febrero de 2015 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE BURGOS SERVICIO DE PERSONAL núm. 35 virns, 20 d fbrro d 2015 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE BURGOS SERVICIO DE PERSONAL C.V.E.: BOPBUR-2015-01052 Aprobación d la modificación d la rlación d pustos d trabajo d

Más detalles

Para reciclar hay 5 contenedores y cada uno con una función básica: -Azul: Papel,cartón -Verde: vidrios, -Amarillo:Envases(plástico..

Para reciclar hay 5 contenedores y cada uno con una función básica: -Azul: Papel,cartón -Verde: vidrios, -Amarillo:Envases(plástico.. s o m Có? r a l c i c r b d Para rciclar hay 5 contndors y cada uno con una función básica: -Azul: Papl,cartón -Vrd: vidrios, -Amarillo:Envass(plástico..) -Ngro:rstos y orgánico -Pilas. l u z A r o d n

Más detalles

5. PERFIL DINAMIZADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO 5.1 Descripción y objetivos

5. PERFIL DINAMIZADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO 5.1 Descripción y objetivos 5. PERFIL DINAMIZADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO 5.1 Descripción y bjetivs En este apartad se definen cuales sn las principales características, cncimients y herramientas TIC que debe tener el Perfil de Dinamizadr/a

Más detalles

OPERACIONALIZACIÓN CURRICULAR:

OPERACIONALIZACIÓN CURRICULAR: OERACIONALIZACIÓN CURRICULAR: OBJETIVOS DE ARENDIZAJE DEL EJE TEÁTICO CONTENIDOS ACTIVIDADES ETODOLOGÍA EVALUACIÓN EVIDENCIAS DECLARATIVOS ROCEDIENTALES ACTITUDINALES DOCENCIA DIRECTA T. TRABAJO INDEENDIENTE

Más detalles

Guía Docente 2013-2014. Auditoría

Guía Docente 2013-2014. Auditoría Guía Dcente 2013-2014 Auditría 1. Dats de identificación 2. Descripción y Objetivs Generales 3. Requisits previs 4. Cmpetencias 5. Resultads de aprendizaje 6. Actividades frmativas y metdlgía 7. Cntenids

Más detalles

Anexo V "Acuerdos de Sistemas para la Facturación' del Convenio poro la Comercialización o Reventa de Servicios

Anexo V Acuerdos de Sistemas para la Facturación' del Convenio poro la Comercialización o Reventa de Servicios Anxo V "Acurdos d Sistmas para la Facturación' dl Convnio poro la Comrcialización o ANEXO V ACUERDOS DE SISTEMAS PARA LA FACTURACIÓN QUE SE ADJUNTA AL CONVENIO PARA LA COMERCIALIZACIÓN O REVENTA DE SERVICIOS

Más detalles

escuela familias Módulo 02c Escuela de Vida 02c

escuela familias Módulo 02c Escuela de Vida 02c scula d amilias Módulo 02c Escula d Vida 02c scula d amilias Módulo 02c Escula d Vida 2 Coordinación: Nuria Illán Romu Disño d Contnidos: Fabián Cámara Pérz (DOWN CÓRDOBA) Mrcds Cano Sánchz (DOWN GRANADA)

Más detalles

11 Disolución de disputas legales en mediación familiar

11 Disolución de disputas legales en mediación familiar J.lgnaci Blañs 11 Dislción d disptas lgals n mdiación familiar La mdiación familiar pra, prvia a n prcs lgal y ttalmnt vlntaria, s n idal cn ns rqisits my stricts q aú n rúnn pcs cass n nstra actal cltra

Más detalles

núm. 38 martes, 25 de febrero de 2014 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE BURGOS SERVICIO DE PERSONAL

núm. 38 martes, 25 de febrero de 2014 III. ADMINISTRACIÓN LOCAL DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE BURGOS SERVICIO DE PERSONAL III. ADMINISTRACIÓN LOCAL DIPUTACIÓN PROVINCIAL DE BURGOS SERVICIO DE PERSONAL C.V.E.: BOPBUR-2014-01298 Código d Vrificación:1453130796 - Comprub su validz n http://www..s/comprobar-firmados Convocatoria

Más detalles

Inform d Gass Efcto Invrnadro Página 1 d 9 1. INDICE 1. INDICE. 3 3. CUANTIFICACIÓN DE EMISIONES DE GEIS 3 4. LÍMITES OPERATIVOS Y EXCLUSIONES 5 5. AÑO BASE 6 6. METODOLOGÍA DE CUANTIFICACIÓN 6 7. INCERTIDUMBRE

Más detalles

11 Educar al hombre mediático

11 Educar al hombre mediático Albrt Sáz 11 Educar al hmbr mdiátic 1. Una histria d tmrs En un diálg rcgid pr Platón, Sócrats rlataba así a Fdr l ncuntr ntr l ry gipci Thamus y Thuth, l di s in vntr d la scritura: «Thamus rspndió: Thuth,

Más detalles

Fechas 20 de enero de agosto 2010 Directora académica

Fechas 20 de enero de agosto 2010 Directora académica Curriculum Vita Europass Información prsonal Apllido(s) / Nombr(s) Corro(s) lctrónico(s) Nacionalidad lirioflors@dusto.s, liriofm@yahoo.com Hondurña Sxo Fmnino Exprincia laboral Fchas 01 d octubr 2011

Más detalles