NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO E INTERVENCIÓN EN LA INFANCIA Y DOLESCENCIA EN CONTEXTOS DE RIESGO

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO E INTERVENCIÓN EN LA INFANCIA Y DOLESCENCIA EN CONTEXTOS DE RIESGO MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Diseño, desarrollo y evaluación e innovación de planes, proyectos y programas de educación social PROFESOR(ES) Desarrollo e intervención en la infancia y adolescencia en contextos de riesgo 2º 4 6 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Nombre Apellido Apellido: Parte I XXXXXXX ((Nombre Apellido Apellido: Parte II YYYYYYY )) DEPARTAMENTO PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION HORARIO DE TUTORÍAS Martes, miércoles y jueves, de 8 a 10 horas (Profesor YYYY) y de 10 a 12 horas (Profesor XXXX) GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en EDUCACIÓN SOCIAL OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Cumplimentar con el texto correspondiente, si procede PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Se recomienda haber cursado previamente la asignatura de Psicología del Desarrollo BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Modelos teóricos del desarrollo en contextos de riesgo. Calidad de las prácticas de crianza en contextos de riesgo y necesidades de los hijos. Embarazos tempranos. Conflictos interparentales, divorcios conflictivos y adaptación de los hijos. Violencia familiar y desarrollo de los hijos. Maltrato y abuso sexual infantil. La violencia de los adolescentes denunciados por sus padres. Neonatos prematuros. Desarrollo e intervención en otros contextos de riesgo: deprivación sociocultural, desventaja socioeconómica y desarrollo; alcoholismo y drogodependencia de los padres; VIH; depresión de los padres; monoparentalidad. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Página 1

2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES: CT1. Buscar, seleccionar, analizar y sintetizar información relacionada con la teoría y la práctica de la Educación Social. CT2. Expresar y transmitir adecuadamente a un público especializado o no, ideas y argumentos CT4. Tomar decisiones académicas, profesionales y personales de forma autónoma y fundamentada. CT5. Aplicar los conocimientos teóricos a la realidad profesional identificando situaciones y proponiendo respuestas a las mismas. CT6. Utilizar las TIC como instrumento de formación y trabajo. CT7. Analizar críticamente la dimensión ética y política de las instituciones, los programas y las acciones socioeducativas. CT9. Trabajar en equipos interdisciplinares. CT11. Mostrar motivación y compromiso por la calidad profesional. CT14. Mostrar interés y sensibilidad hacia la realidad sociocultural. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1.GENERALES: CG1. Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas y psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que permiten, orientan y legitiman la acción del Educador y Educadora social. CG2. Analizar, conocer y comprender las funciones que cultural e históricamente ha ido adquiriendo el profesional de la Educación Social, así como las características cambiantes de las instituciones y organizaciones en las que desempeña su trabajo, con objeto de configurar su campo e identidad profesional. CG3. Identificar, diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad socioeducativa con el fin entender su complejidad y orientar la acción. CG4. Diseñar, planificar, gestionar, desarrollar y evaluar diferentes recursos y programas socioeducativos de participación social y desarrollo en todos sus ámbitos. CG6. Mediar e intervenir, asesorando, acompañando y promocionando la autonomía y el desarrollo personal y social de personas y grupos. 2. ESPECÍFICAS: CE1. Conocer los modelos de análisis o teorías del desarrollo en contextos de riesgo así como los principales problemas de adaptación que presentan los niños, adolescentes y jóvenes en dichos contextos. CE2. Conocer los procesos psicológicos y los factores implicados en la adaptación de niños y adolescentes ante determinadas situaciones de riesgo sociofamiliar como exposición a la violencia, abuso infantil u otros contextos de especial relevancia para la protección de la infancia. CE3. Conocer y ser capaz de seleccionar y aplicar técnicas de intervención preventivas en contextos de riesgo para la infancia y adolescencia. CE4. Aplicar los conocimientos evolutivas básicos para la evaluación de situaciones de riesgo para niños y adolescentes CE5. Ser capaz de ejecutar programas de intervención dentro de equipos multidisciplinares. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Una vez cursada la asignatura esperamos que el alumno/a sea capaz de: Conocer los modelos de análisis y teorías más relevantes sobre desarrollo en contextos de riesgo. Analizar los factores cognitivos, afectivos y emocionales así como de los procesos sociofamiliares y Página 2

3 ecológicos que mejor predicen los problemas de conducta y adaptación de niños y adolescentes en contextos de riesgo. Conocer los principales problemas de adaptación que pueden presentar los niños y adolescentes que viven en contextos de riesgo. Analizar cuestiones clave sobre la protección para la infancia en contextos de riesgo. Potenciar su capacitación profesional para evaluar y abordar casos en los que se ponga en riesgo el desarrollo socioemocional de niños y adolescentes. Adquirir pautas conceptuales y prácticas para la implementación de programas de intervención preventiva psicosocial en contextos de riesgo. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: BLOQUE I. INTRODUCCION Tema 1. Conceptualización y principios básicos para el estudio del desarrollo socioemocional en contextos de riesgo. Presupuestos fundamentales para el estudio del sistema familiar. Tema 2. Evolución de los modelos de análisis sobre el desarrollo de la infancia y adolescencia en contextos sociofamiliares de riesgo. BLOQUE II. CONFLICTOS INTERPARENTALES, DIVORCIOS CONTENCIOSOS, VIOLENCIA FAMILIAR Y DESARROLLO DE LOS HIJOS Tema 3. Conflictos interparentales y adaptación de los hijos. Tema 4. Adaptación de los hijos al divorcio conflictivo de los padres: factores de riesgo y protección. Tema 5. Los hijos testigos de la violencia familiar: incidencia, consecuencias e intervención preventiva. BLOQUE III. MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL. Tema 6. Malos tratos en la infancia y adolescencia: tipos, causas y consecuencias. Tema 7. Intervención con familias abusivas y programas de prevención. Tema 8. Causas y consecuencias del abuso sexual a menores. Tema 9. La prevención del abuso sexual infantil. BLOQUE IV. DESARROLLO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES EN OTROS CONTEXTOS DE RIESGO Tema 10. Paternidad/Maternidad adolescente y ajuste socioemocional de los hijos. Tema 11. Hijos de padres alcohólicos y/o drogadictos. Tema 12. Depresión de los padres y adaptación en la infancia y adolescencia TEMARIO PRÁCTICO: Práctica 1. Talleres de análisis de casos reales sobre menores en situación de desprotección: determinación de los factores de riesgo/protección personales, interpersonales y sociales que inciden en situaciones concretas generando o manteniendo el riesgo adaptativo para los menores. Elaboración de protocolos de intervención. Práctica 2. Elaboración de informes psicosociales y educativos en situaciones de riesgo para la infancia. Práctica 3. Elaboración de informes periciales psicosociales y educativos para las Fiscalías de Menores. Práctica 4. Diseño de una sesión de intervención preventiva con niños y adolescentes en contextos de riesgo. Práctica 5. Seminario profesional con la participación de Educadores Sociales de los Equipos de Tratamiento Familiar, los Departamentos de Orientación Educativa, Ongs que trabajan en barrios marginales y Fiscalía de Menores. Práctica 6. Sesiones de vídeo y debate sobre maltrato a la infancia y programas de prevención del abuso sexual infantil. Página 3

4 Prácticas de Campo Práctica 1. Asistencia a juicios en los Juzgados de Menores, Juzgados de Violencia y Juzgados de Familia Práctica 2. Visita a un Centro de Protección BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: Cantón Duarte, J, Cortés Arboleda, M. R y Justicia Díaz, M.D. (2007). Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo de los hijos. Madrid: Pirámide. Cantón Duarte, J y Cortés Arboleda, M.R. (2008). Malos tratos y abuso sexual infantil. Madrid: Siglo XXI. Rodriguo, M.J., Màiquez, M.L., Martín, J.C. y Byrne, S. (2008) Preservación familiar. Un enforque positivo para la intervención con familias. Madrid: Pirámide. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Arranz, E. y Oliva, A. (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Ediciones Pirámide. Arranz, E. y cols. (2004). Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Pearson, Prentice Hall. Balsells, M.A. (2007). Orientaciones para promover acciones socioeducativas con familias en situaciones de riesgo social (on line), 4ª actualización Caballero Mariscal, M.A. (2007): Tecnicas y actividades para trabajar con menores en riesgo e infractores. Granada: GEU De Paúl, J y Arruabarrena, M.I. (2001) Manual de protección infantil. Barcelona: Masson. Echeburúa, E y Corral, P. (2003). Manual de violencia familiar. Madrid: Siglo XXI. Martín, J.C. (2005) La intervención ante el maltrato infantil. Una revisión del sistema de protección. Madrid: Pirámide. Martín, M.T (Coord). La protección de los menores. Derechos y recursos para su atención. Madrid: Cívitas. Palacios, J y Rodrigo, M.J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial. ENLACES RECOMENDADOS Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso. METODOLOGÍA DOCENTE Clases Teóricas: - Aproximación a la materia de forma estructurada y conocimiento de las claves necesarias para comprender los contenidos teóricos y prácticos. - Estimulación del debate y la discusión sobre distintos asuntos relacionados con la materia. - Creación en los estudiantes de una actitud interrogativa ante los contenidos que se expongan. Clases Prácticas: - Análisis de casos prácticos, resolución de problemas y empleo de técnicas concretas necesarias para el trabajo con individuos. - Aplicación de lo aprendido a través de las clases teóricas. Página 4

5 Tutorias: - Individuales o con pequeños grupos de estudiantes. - A nivel presencial o virtual. - Irán enfocadas a hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, resolver dudas, orientar en el proceso de evaluación y comentar los resultados del mismo. Trabajo autónomo: - Comprensión de materiales específicos de la materia. - Resolución individual y grupal de supuestos prácticos. - Búsqueda de información complementaria y consulta de materiales específicos de la materia. - Análisis de situaciones teóricas y prácticas. - Elaboración de trabajos autoguiados. - Preparación de exámenes. Las clases teóricas estarán dirigidas a la adquisición de competencias cognitivas de carácter general. Permitirán también el desarrollo de competencias específicas relacionadas con la adquisición de conocimientos teóricos. Las clases prácticas en el aula y los trabajos en grupos estarán orientados a la adquisición de competencias generales, tanto metodológicas como actitudinales. El trabajo autónomo servirá para la adquisición de las competencias generales y específicas. PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Primer cuatrimestre Temas del temario Sesiones teóricas Sesiones prácticas Exposiciones y seminarios Tutorías colectivas Exámenes Etc. Tutorías individuales Estudio y trabajo individual del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Página 5

6 Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) El profesorado realizará toda una gama de actividades diversas en coordinación con el alumnado: - Actividades teóricas. El alumnado deberá realizar exitosamente una serie de actividades evaluativas relacionadas con el contenido teórico de la misma. En este sentido supondrá un 30% de los contenidos ECTS. Y su reflejo en la nota final será el equivalente consensuado entre profesorado y alumnado a principios de curso. Entre estas actividades que se evaluarán podemos citar: Lecciones magist rales. Seminarios monográficos sobre algunos apartados de la materia, preparados por el alumnado junto al profesorado Debat e en clase de los t emas expuest os por el profesorado. Orient ación y moderación de los debat es mant enidos en el aula. Facilit ar enlaces para profundizar teóricamente en la materia. Facilit ar enlaces para el conocimient o de experiencias práct icas. Facilit ar fuent es bibliográficas en los cont enidos propios de las mat erias. Exposición en aula y post erior debat e acerca de las reflexiones y coment arios realizados por el alumnado tras la lectura comprensiva de textos. - Prácticas. El alumnado realizará una serie de prácticas autorizadas. En este sentido supondrá un 10% de los contenidos ECTS. Y su reflejo en la nota final será el equivalente consensuado entre profesorado y alumnado a principios de curso. - Tutorías. Será obligatorio la realización de una serie de acciones tutoriales. Supondrán un 10% de los contenidos ECTS. Y su reflejo en la nota final será el equivalente consensuado entre profesorado y alumnado. Individuales presenciales y virtuales. (TIPV) Resolución de dudas referent es a los cont enidos t eóricos y práct icos de la mat eria. Orient ación, asesoramient o y seguimient o individualizado del desarrollo del t rabaj o aut ónomo. Sugerencias y propuestas individuales de mejoras académicas respecto a la materia de estudio. Orient ación y asesoramient o respect o a las aspiraciones, expect at ivas y dificult ades individuales del alumnado. Página 6

7 Revisión part icipat iva de exámenes y evaluaciones de trabajos individuales. Grupales presenciales. (TGP) Aclaración de dudas referent es a los t rabaj os de grupo. Orient ación, asesoramient o y seguimient o grupal del desarrollo del t rabaj o aut ónomo. Recepción de sugerencias y propuest as grupales de mejoras académicas respecto a la materia de estudio. Revisión part icipat iva de evaluaciones de t rabaj os grupales - Trabajo Autónomo: Presentación de una serie de actividades de trabajo autónomo y relacionado con el punto anterior. Así pues este representará un 45% de los contenidos ECTS. El reflejo en la nota final será el equivalente. Planificación del propio t rabaj o. Lect ura comprensiva de los t ext os indicados por el profesorado y anot ación de reflexiones y comentarios de interés. Análisis y crítica razonada de los textos propuestos por el profesorado. Búsqueda de fuent es document ales y de recursos sociales exist ent es en bibliot ecas, hemerot ecas e Internet. Realización de las act ividades est ablecidas por el profesorado, cont empladas en las guías docentes. Trabaj os monográficos sobre algunos aspect os concret os de la mat eria. Est udio comprensivo de los conocimient os t eórico-prácticos de la materia. Preparación y realización de las pruebas de aut oevaluación y evaluacióndel aprendizaje. Elaboración de dossier de la materia. Tut orías Otras actividades relacionadas con el proceso de evaluación. El profesorado en coordinación con el alumnado al que va dirigido la asignatura podrá proponer otra serie de actividades, las cuales representarán el 5% de los contenidos ECTS y tendrán un reflejo equivalente en la nota final. INFORMACIÓN ADICIONAL El Departamento de Psicología Evolutiva y Educación está comprometido desde el inicio con la formación en Educación Social y en concreto en lo que se refiere al estudio e investigación del desarrollo de la infancia y adolescencia en contextos de riesgo así como de los programas de intervención preventiva. Así, ha venido impartiendo la asignatura de Desarrollo en la infancia y adolescencia en contextos de riesgo desde que comenzó la actual Diplomatura en Educación Social en el curso Además de participar entonces en la elaboración del Plan de Estudios vigente también lo ha hecho activamente en las deliberaciones y trabajos Página 7

8 de la Comisión de Equipos Docentes que ha elaborado la actual propuesta de Grado en Educación Social, cumplimentando en consecuencia la correspondiente ficha verifica finalmente aprobada. Asimismo el Departamento cuenta entre sus grupos de investigación con el de Desarrollo en Contextos de Riesgo (HUM-677) cuyo investigador responsable es el Profesor José Cantón Duarte, experto reconocido en malos tratos a la infancia y abuso sexual a menores y autor, entre otras muchas publicaciones nacionales e internacionales, de dos de los textos de referencia bibliográfica fundamental: Cantón Duarte, J, Cortés Arboleda, M. R y Justicia Díaz, M.D. (2007), Conflictos entre los padres, divorcio y desarrollo de los hijos. Madrid: Pirámide; Cantón Duarte, J y Cortés Arboleda, M.R. (2008). Malos tratos y abuso sexual infantil. Madrid: Siglo XXI. Dentro de este grupo en los últimos años se han leído y obtenido la máxima calificación tres tesis doctorales directamente relacionadas con temas vinculados al desarrollo de niños y adolescentes en contextos de riesgo ( Efectos directos e indirectos de los conflictos matrimoniales en los hijos de la Profesora de la Universidad de Jaén Mª José Justicia Galiano, Problemas de conducta en los hijos de padres en procesos judiciales de separación y divorcio de la Profesora Asociada de la Universidad de Granada Mª Dolores Justicia Díaz, Papel de las estrategias de afrontamiento y de las atribuciones de culpa en el ajuste psicológico de las víctimas de abuso sexual infantil del Becario FPU del Departamento David Cantón Cortés, 2010). Los miembros del grupo de investigación vienen participado a lo largo de estos años en Congresos Internacionales del área como por ejemplo en las ISCAN European Conference of Child Abuse and Neglect o European Conference of Developmental Psychology además de ser ponentes en las sucesivas ediciones de Masters y Expertos como el Master de Psicología Jurídica del Colegio Oficial de Psicólogos en Andalucía Oriental, el Master de Mediación Familiar del Departamento de Derecho Civil de la Universidad de Granada o el Master de Mediación Familiar del Centro de Estudios Jurídicos de Granada. El grupo de investigación cuenta entre sus miembros con la Profesora Asociada Mª Dolores Justicia Díaz que viene compatibilizando desde el año 1999 la labor docente con el ejercicio profesional en un ámbito directamente relacionado con el desarrollo en contextos de riesgo y la protección a la infancia, dotando a los trabajos que se generan desde esta temática de la vertiente aplicada del desempeño formativo de las cinco promociones de alumnos/as de Educación Social de la Universidad de Granada. Desde el año 1991 es Psicóloga en ejercicio de los Equipos Técnicos de Justicia, primero dependientes del Ministerio de Justicia y en la actualidad de la Consejería de Justicia y Administración Pública de la Junta de Andalucía. Con destinos en el Juzgado de Menores de Almería y posteriormente hasta la actualidad- en los Juzgados de Familia de Granada. En dichos ámbitos profesionales, y dentro de equipos multiprofesionales, se da respuesta a las demandas judiciales de asesoramiento técnico en cuestiones directamente vinculadas con gran parte de los temas que aborda esta asignatura (por ejemplo, menores infractores, violencia intrafamiliar, violencia de género, abuso sexual infantil, malos tratos a menores, declaraciones de desamparo, adopciones, atribuciones de guarda y custodia en procedimientos contenciosos de divorcio, etc). Además es Experta en Planificación y Gestión de Proyectos de Cooperación al Desarrollo por la Universidad Nacional de Educación a Distancia habiendo participado como Consultora en la identificación, formulación y seguimiento del Proyecto de Cooperación Internacional del Fondo Mixto Hispano-Panameño de Cooperación, la AECI y el Ministerio de Economía y Finanzas de la República de Panamá Mejora de la Intervención con Menores en Riesgo Social y Adolescentes en Conflicto con la Ley entre los años 2005 y Ha colaborado durante los últimos años con el Colegio de Abogados de Granada y dentro del mismo con el grupo de Abogados de Familia participando como conferenciante en Jornadas (Guarda y Custodia compartida) así como con el Observatorio de la Infancia de Andalucía (Jornadas sobre Infancia y Administración Pública) o el Departamento de Derecho Civil (Jornadas de Protección del Menor en las ruptura de pareja). Página 8