Extracto del Trabajo de Ascenso de la Profesora Sonia Saab. Mapas Conceptuales

Transcripción

1 Extracto del Trabajo de Ascenso de la Profesora Sonia Saab Mapas Conceptuales Debido a la importancia que revisten los mapas conceptuales, se decidió incluirlos en este material de consulta, pues éstos se constituyen en una excelente estrategia para captar las relaciones que se establecen entre conceptos, así mismo permiten al docente y a los alumnos aprender a aprender, pues el alumno conecta lo que ya sabe con el nuevo aprendizaje, otorgándole al acto de construcción de los mapas conceptuales una gran carga de aprendizaje significativo, así mismo se constituyen en un gran instrumento de evaluación, por cuanto el docente monitorea la capacidad de los alumnos para desarrollar y demostrar su potencial creativo. Los Mapas Conceptuales como Estrategia de Aprendizaje. Los Mapas Conceptuales son una forma de organización jerárquica de la información basada en las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel, que nos ayudan en nuestros trabajos y estudios. En este sentido, el propósito del siguiente material es dar a conocer los principios básicos de los mapas conceptuales: Qué son?, Cuáles son sus aplicaciones y sus aportes en el campo educativo?, sus principales características y funciones, cómo elaborarlos?, entre otros. 1. Qué son los mapas conceptuales? El Mapa Conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak (citado por Ontoria, 1993:31) que lo definió como una estrategia y un método que ayuda a estudiantes y profesores a organizar el material de estudio, captando el significado de dicho material. Novak también lo definió como un recurso para representar de forma esquemática los conceptos principales y los secundarios dentro de una temática. En sentido general un mapa conceptual es un diagrama en el cual se muestran las relaciones existentes entre los conceptos, es decir, representa relaciones significativas entre los conceptos, en forma de

2 proposiciones. (las proposiciones son dos o más conceptos unidos que forman una red semántica) Cuadro 34. Los Mapas Conceptuales (Joseph D Novak). Según Lejter de Bascones (1990: 66) un mapa conceptual es una representación esquemática de las relaciones existentes entre conceptos de un tema o teoría. Dichas relaciones deben ser significativas entre si, para que puedan formar cada mapa en particular. Para Díaz Barriga (2004: 191) los mapas conceptuales son segmentos de información representados de forma gráfica, integrado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Agrega que se utilizan como estrategias de y para el aprendizaje, representando temas científicos y programas de cursos. De acuerdo con los autores, se infiere que los mapas conceptuales son una forma de organizar el conocimiento donde primero se ubican los conceptos principales que contienen información general, a la que se van agregando otros conceptos e ideas mediante conectores. Estos nuevos conceptos junto con el concepto principal, conforman una organización jerárquica de una disciplina o parte de ella, los mapas conceptuales presenta la información de forma organizada, partiendo de lo general o principal hasta lo particular o secundario.

3 2.- Elementos Fundamentales del Mapa Conceptual Concepto: se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designan mediante algún término (Novak) citado por Ontoria. Para Díaz Barriga (2004: 191) el concepto es una clasificación de regularidades observadas en objetos y hechos. Establece además tres tipos de conceptos: los supraordinados (concepto principal) que incluyen o subordinan a otros; los coordinados, que se encuentran en el mismo plano que otros; y los subordinados o secundarios que están incluidos por otros. Proposición: son conceptos unidos por otras palabras que forman una unidad semántica. Es la unidad semántica más pequeña que tiene valor de verdad, puesto que se afirma o niega algo de un concepto (Ontoria, 1993:36). Díaz Barriga agrega que la vinculación de dos o más conceptos por conectores, forma una proposición. Enlaces: las palabras enlaces, constituidas por verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones y otros, sirven para relacionar dos o más conceptos entre sí formando proposiciones, según Díaz Barriga, las palabras enlace resumen el tipo de relación que existe entre conceptos. Estrategia: son procesos ejecutivos por medio de los cuales se eligen, coordinan y aplican habilidades (Ontoria, 1993:43, citando a Nisbet y Shucksmith). Podemos agregar que en el campo educativo, las estrategias son actividades secuenciales preparadas para facilitar el aprendizaje.

4 Cuadro 35. Elementos del Mapa Conceptual. 3.- Aplicación de los Mapas Conceptuales. Como respuesta práctica en el Aprendizaje Significativo, los mapas conceptuales son un recurso aplicado en la facilitación del aprendizaje. Novak, citado por Ontoria (1993:32), señala que el mapa conceptual es una aplicación práctica de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, con lo cual, coincide Lejter (1990:65) cuando propone una organización jerárquica de los conocimientos basada en la mencionada teoría. En un aspecto más general Ontoria (1993:32) señala que el mapa conceptual concuerda con un modelo educativo donde: a) El alumno es el centro de atención del proceso educativo y no el docente, como tradicionalmente había sido. b) Se hace énfasis en el desarrollo de destrezas y no en la memorización, el alumno hace uso de sus destrezas mentales y manuales.

5 c) Se favorece el desarrollo integral de la persona y no solo del intelecto. Los dos primeros puntos son características básicas del aprendizaje significativo y el tercero está estrechamente ligado a la autoestima del alumno, al convertirse en protagonista de su propio aprendizaje y por el respeto que se tiene a sus aportes o puntos de vista. Como resumen-esquema. Por la organización jerárquica de la información, el mapa conceptual es considerado un recurso esquemático. Para Neisser (1981) citado por Ontoria (1993: 33), el mapa conceptual es un caso concreto de esquema ya que contiene características propias de este instrumento como: a) Organización del conocimiento en unidades. b) Segmentación de la presentación general en sub-unidades interrelacionadas. c) La jerarquización. d) Contiene elementos de memorización como la codificación y la recuperación de la información. Como medio de negociación. Ocurre cuando se negocian los significados de conceptos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, presentando al estudiante los conceptos que aprenderá, está aprendiendo o ya ha aprendido, dialogando, compartiendo y llegando a compromisos entre ambas partes (Novak) citado por Ontoria (1993:32) Características de los Mapas Conceptuales. Los mapas conceptuales poseen tres características que los diferencian de otras estrategias para el aprendizaje: Jerarquización: los conceptos generales o principales se encuentran en el tope del mapa si es en cascada, o en el centro si es de tipo araña. En un mapa conceptual no debe aparecer más de una vez el mismo concepto; y además cuando dos conceptos se encuentran en una misma jerarquía y están relacionados, es conveniente enlazar con una flecha para indicar el concepto derivado.

6 Selección: ya que el mapa conceptual es una síntesis de un tema u objeto de estudio, es importante preparar de antemano una lista de conceptos y de términos que servirán de enlace de los conceptos en los que se quiere centrar la atención. Impacto visual: según Novak citado por Ontoria (1993:39), el mapa conceptual debe ser conciso y mostrar las relaciones entre conceptos principales y secundarios de un modo simple y visualmente atractivo. Díaz Barriga (2002:191) expresa: en un mapa conceptual, los conceptos se representan por elipses u óvalos llamados nodos, los nexos o palabras de enlace se expresan mediante etiquetas adjuntas a líneas (relaciones de jerarquía) o flechas (relaciones de cualquier otro tipo). Hay autores que recomiendan el uso de colores variados para diferenciar de manera visual un concepto de otro. Cuadro 36. Características de los Mapas Conceptuales

7 5.- Funciones de los Mapas Conceptuales. De acuerdo a Díaz Barriga (2002:195) las funciones más resaltantes son: La representación gráfica de los conceptos temáticos, permiten a los alumnos comprender los conceptos al relacionarlos entre sí de manera visual y conceptual. Facilitan al docente la exposición y explicación de conceptos. La negociación de significados entre docentes y alumnos, establece una comunicación que contribuye a la profundización del conocimiento y el alumno participa en la construcción de su propio aprendizaje. favorece el aprendizaje significativo relacionando conocimientos nuevos con los ya adquiridos. Se pueden realizar evaluaciones y determinar conocimientos previos. Cuadro 37. Funciones de los Mapas Conceptuales

8 6.- Los Mapas Conceptuales como Estrategias para el Aprendizaje. Los mapas conceptuales tienen su origen con el surgimiento de las nuevas corrientes del conocimiento de los años sesenta, en contraposición al Conductismo. Las nuevas corrientes hicieron énfasis en los procesos internos de la memoria durante el aprendizaje. En este sentido Flavell y Wellman, (citados por Pozo, 1990) y este a su vez por Ontoria (1993: 42), señalan cuatro fenómenos presentes en la memorización: 1. Procesos básicos: memoria a largo plazo. 2. Conocimientos sobre diversas materias. 3. Estrategias para adquirir nuevos conocimientos. 4. El Metaconocimiento o tener conciencia de los procesos internos de la mente que se producen durante el aprendizaje. Continúa Ontoria (1993:43) citando a Pozo con la clasificación que éste hace de las estrategias cognitivas, entre las que incluye los mapas conceptuales. En esta clasificación los mapas conceptuales aparecen como una técnica dentro del aprendizaje por reestructuración, que consiste en conectar conocimientos nuevos con los previos, lo cual, coincide con el enfoque de aprendizaje significativo de Ausubel. 7.- Cómo Elaborar los Mapas Conceptuales? No existe una receta o fórmula única para elaborar los mapas conceptuales, sin embargo si existen principios básicos con los que la mayoría de los autores están de acuerdo en considerar a la hora de elaborar un mapa conceptual. Estos son: 1. Hacer una lista de los conceptos involucrados y las palabras enlace. 2. Jerarquizar los conceptos identificando el principal y los secundarios, de ésta forma se podrá establecer las relaciones existentes entre ellos. 3. El concepto principal o nuclear, deberá ubicarse en el nivel superior o en el núcleo del mapa. 4. A partir de la clasificación hecha anteriormente, se construye un primer mapa vinculando

9 los conceptos mediante líneas y palabras de enlace. 5. Existe la posibilidad de utilizar enlaces cruzados entre los conceptos involucrados. 6. Reelaborar el mapa al menos una vez más, ya que esto permite reconocer nuevos enlaces entre los conceptos utilizados. 7. El mapa conceptual es una herramienta eficaz para el aprendizaje, que es propio de cada individuo y refleja su personalidad, si se va a emplear con otras personas en el proceso de aprendizaje, es conveniente acompañarlo con una explicación. 8.- Recomendaciones para el Empleo de los Mapas Conceptuales. 1. Antes de utilizarlo en la enseñanza, es importante que el alumno comprenda el sentido básico del mapa. 2. Deben ser sencillos, no muy elaborados ni recargados, procurando involucrar los conceptos principales con los secundarios. 3. Se pueden llevar preparados o elaborarlos frente a los alumnos para que aprendan a hacerlos. 4. Se enriquece si va acompañado de explicaciones y comentarios que profundicen conceptos. 5. Es conveniente utilizar varios colores para diferenciar conceptos. 6. Es conveniente elaborar más de un mapa conceptual. Lo más seguro es que no salga bien la primera vez y siempre será posible mejorarlo.

10 Cuadro 38. Tipos de mapas conceptuales