PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Transcripción

1 CURSO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS NIVEL AVANZADO

2 INDICE PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA SISTEMA DE EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS NIVEL AVANZADO DEFINICIÓN DEL NIVEL El nivel avanzado tendrá un carácter de desarrollo en el alumno de su capacitación creativa y de análisis del idioma, utilizando estrategias de aprendizaje y de comunicación, de tal forma que sea capaz de expresarse con mayor flexibilidad y matización en su comprensión y expresión. Tendrá como finalidad la capacitación del alumno para usar la lengua en cualquier situación produciendo un discurso claro, fluido y bien estructurado, controlando la organización, conectores y mecanismos de cohesión pertinentes. El alumno deberá sacar provecho de un dominio amplio y fiable de un completo repertorio de elementos lingüísticos para formular pensamientos con precisión, poner énfasis, diferenciar y eliminar la ambigüedad. Deberá obtener un repertorio lingüístico amplio que le permita una comunicación fluida y espontánea, aplicando de forma sistemática la constancia y el método en el trabajo, desarrollando la autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste, aplicando la autoevaluación y estrategias de aprendizaje y comunicación, así como el uso de las tecnologías de la información. En cuanto a las actitudes se pretende profundizar en la valoración de la comunicación, tomar conciencia de la comunicación como fin fundamental del aprendizaje de una lengua y mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto en el aula como fuera de ella, pues el aprendizaje de una lengua es un instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo y profesional y es base para otros aprendizajes, la adquisición de otras lenguas y el desarrollo intelectual. Se debe profundizar en el conocimiento y la valoración de la pluralidad cultural y la identidad cultural propia, superando los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades al aplicar valores interculturales que incluyan una visión más amplia y un sentido crítico. También se pretenderá, a lo largo del nivel, desarrollar la autoestima y la confianza realista HTTP: // 2

3 en las propias capacidades y tomar una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula. PRIMER CURSO DEL NIVEL AVANZADO 1. OBJETIVOS GENERALES En este curso, se deberá concienciar al alumno de que de él depende en gran parte el desarrollo de su aprendizaje; para ello, se tendrá que desarrollar en él la capacidad de usar creativamente el idioma, perfeccionando las destrezas lingüísticas (leer, hablar, escribir, escuchar), así como adquiriendo nuevas estructuras morfológicas y sintácticas. El alumno será capaz, al final de este curso, de seguir una conversación en francés a una velocidad normal, participando además en ella si lo desea. También deberá lograr leer cualquier texto en francés sin tener que recurrir a cada momento al diccionario, salvo si se trata de un vocabulario demasiado especializado. Sacar provecho de un dominio amplio y fiable de un completo repertorio de elementos lingüísticos para formular pensamientos con precisión, poner énfasis, diferenciar y eliminar la ambigüedad. Elegir una formulación apropiada de una amplia serie de elementos lingüísticos para expresarse con claridad y sin tener que limitar lo que quiere decir. Disponer de suficientes elementos lingüísticos como para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos 2.- OBJETIVOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL El alumno ha de llegar a comprender, en un grado importante, aunque no total, conversaciones, diálogos, exposiciones, etc. auténticos, es decir, no adaptados para usos escolares, de hablantes francófonos que aborden temas no especializados, y ha de poder dar su opinión sobre ellos, comentarlos, debatirlos, resumirlos o tratarlos con sus propios recursos y reempleando nuevos giros o palabras que haya identificado. - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Comunicarse espontáneamente, a propósito de textos o temas desarrollados en clase, a menudo mostrando una fluidez y una facilidad de expresión notables, incluso en periodos más largos y complejos, como en la exposición de artículos o trabajos. Poder precisar sus opiniones y afirmaciones aportando grados de, por ejemplo, certeza/incertidumbre, creencia/duda, probabilidad, etc. Ofrecer información detallada y fiable HTTP: // 3

4 Saber cómo seleccionar la frase apropiada de entre una serie de funciones del discurso para iniciar sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o de ganar tiempo mientras mantiene el turno de palabra y piensa. Manifestar gran flexibilidad al reformular ideas con distintos elementos lingüísticos para poner énfasis, diferenciar según la situación, el interlocutor, etc, y eliminar la ambigüedad. Adaptar lo que dice y los medios de expresarlo a la situación y al receptor, y adoptar un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias. Producir un discurso claro, fluido y bien estructurado mostrando un uso adecuado de criterios de organización, conectores y mecanismos de cohesión. - COMPRENSIÓN DE LECTURA El alumno ha de llegar a comprender, en un grado importante, aunque no total, textos, artículos, reportajes, escritos de opinión, etc. auténticos, es decir, no adaptados para usos escolares, que aborden temas no especializados, y ha de poder dar su opinión sobre ellos, comentarlos, debatirlos, resumirlos o tratarlos con sus propios recursos y reempleando nuevos giros o palabras que haya identificado. - EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Mantener un consistente control y corrección gramaticales sobre un repertorio lingüístico complejo. Crear textos coherentes y cohesionados haciendo un uso completo y apropiado de una variedad de criterios de organización y de una gran diversidad de mecanismos de cohesión. Utilizar con eficacia una variedad de palabras de enlace para señalar con claridad las relaciones que existen entre las ideas. Realizar descripciones y narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando aspectos concretos y terminando con una conclusión apropiada. Producir una escritura sin errores ortográficos o de puntuación. 3. CONTENIDOS 3.1. CONTENIDOS FUNCIONALES Se practicarán y se consolidarán las funciones de comunicación vistas a lo largo de los niveles básico e intermedio, que se desarrollarán, con objeto de conseguir un empleo correcto y apropiado del lenguaje en situaciones específicas y con la necesaria contextualización. Para ello el alumno realizará, entre otros, presentaciones individuales de temas o noticias, trabajos colectivos sobre asuntos de actualidad, debates, etc. Se utilizará la lengua objeto de estudio en sus relaciones sociales, profesionales y afectivas, con naturalidad y adecuación a la mayoría de las situaciones. HTTP: // 4

5 a. Expresión del conocimiento y la opinión: -Clasificar y distribuir. -Confirmar (corroborar)/desmentir. -Conjeturar. -Expresar acuerdo/desacuerdo (disentir). -Expresar certeza. -Expresar conocimiento/desconocimiento. -Expresar duda. -Expresar escepticismo. -Expresar una opinión. -Expresar probabilidad/posibilidad. -Informar (anunciar). -Objetar. -Predecir. -Recordar algo a alguien. -Replicar (rebatir). -Suponer. b. Expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: -Expresar la intención o la voluntad de hacer algo o su falta -Ofrecer algo (p.e. ayuda). -Ofrecerse/negarse a hacer algo. c. Funciones que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo -Aconsejar. -Advertir (alertar, amenazar). -Animar/desanimar (p.e. realizar una acción). -Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo. -Preguntar por gustos o preferencias. -Preguntar por intenciones o planes. -Preguntar por la obligación o la necesidad. -Preguntar por sentimientos. -Preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo. -Preguntar por la probabilidad/improbabilidad. -Preguntar por el estado de ánimo. -Persuadir. -Solicitar. -Tranquilizar, consolar y dar ánimos. d. Contacto social y expresión deactitudes con respecto a los demás: -Aceptar (acceder, admitir, consentir). -Agradecer/responder ante un agradecimiento. -Dar la bienvenida/despedir(se). -Felicitar/responder a una felicitación. e. Actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: -Expresar aprobación/desaprobación. -Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos (aburrimiento, alivio, alegría/felicidad/satisfacción y admiración, aprecio/simpatía, arrepentimiento, aversión y rechazo, buen y mal humor, confianza y desconfianza, desprecio y antipatía, esperanza y desesperanza, indignación y hartazgo, impaciencia, preferencia, resignación, sorpresa, temor, tristeza e infelicidad, vergüenza). HTTP: // 5

6 3.2. CONTENIDOS DISCURSIVOS. A. Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo: -Tipo, formato de texto y secuencia textual. -Variedad de lengua. -Referencias espaciales y temporales por medio de adverbios, tiempos verbales y expresiones temporales. -Adecuación del texto al contexto (situación, personas destinatarias). -Interacción oral: turnos de palabra, esquemas de situaciones convencionales. B. Cohesión textual: organización interna del texto: -Inicio (toma de contacto, introducción del tema) -Desarrollo (Enumeración, desarrollo del discurso, desarrollo temático, mantenimiento del tema; uso del artículo, de pronombres, de demostrativos, concordancia de tiempos verbales, sustitución, repetición; sinónimos, antónimos, campos léxicos; reformulación, énfasis, paralelismos, secuenciación, ejemplificación, refuerzo, contraste) -Conclusión (Cambio temático, recuperación del tema, conclusión del discurso, resumen y recapitulación, indicación de cierre textual). -Mantenimiento y seguimiento del discurso oral, toma del turno de palabra. -Aspectos paralingüísticos: contacto visual y lenguaje corporal, mantenimiento y cesión del turno de palabra, apoyo, petición de aclaración, comprobar que se ha entendido el mensaje. -Marcadores conversacionales (adverbios, verbos, sintagmas preposicionales). -La entonación y el volumen como recursos de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación. -Estructuración del texto, división en partes. -Uso de partículas conectoras (conjunciones, adverbios) SITUACIONES - En la clase - En un debate radiofónico o televisivo - En una agencia de viajes - En una asociación cultural - En un viaje con amigos - En la visita a un museo - Realizando un test o un sondeo - En una tertulia, entre amigos 3.4. CONTENIDOS FONÉTICOS y FONOLÓGICOS - PRONUNCIACIÓN Se consolidará la pronunciación de los fonemas, concediendo especial atención a aquellos que presentan mayor dificultad. Se estudiarán las palabras extranjeras introducidas en el francés y los posibles cambios fonéticos que hayan sufrido. El profesor presentará los casos en que la "liaison" es facultativa, y algunos casos especiales de ésta y de la elisión. El objetivo final será lograr una pronunciación y una entonación claras y naturales. - ENTONACIÓN, ACENTO Y RITMO HTTP: // 6

7 Se repasarán los conocimientos sobre el acento, el ritmo y la entonación adquiridos en el ciclo elemental, aunque se recalcará la función expresiva del acento y la entonación: variar la entonación y colocar el énfasis de la oración correctamente para expresar matices sutiles de significado: acuerdo o desacuerdo, sorpresa, contrariedad, resignación, aprecio o falta de aprecio; frase enunciativa, interrogativa, imperativa. - VARIEDADES DE REGISTRO, DIALECTO Y ACENTO Se deberá sensibilizar al reconocimiento de las variedades geográficas y acentos más extendidos de la lengua objeto de estudio 3.5. CONTENIDOS GRAMATICALES: - OBJETIVOS FUNDAMENTALES Este curso supone una consolidación y una ampliación de los conocimientos adquiridos en cursos anteriores, tendentes a una mayor autonomía y creatividad, así como una adecuada matización de las ideas a expresar. -CONTENIDOS -El pronombre personal y el doble pronombre. -El estilo indirecto. Los verbos declarativos. Cambios con el verbo introductor en pasado. -Tiempos verbales del pasado: «passé composé», pluscuamperfecto e imperfecto (revisión); «passé simple» y passé antérieur. -Revisión del subjuntivo. Empleo de subjuntivo o indicativo. -Pronombres interrogativos y posesivos. -Estudio profundizado de la expresión de : la causa, la consecuencia, la comparación -Expresión de la hipótesis con «si». -Revisión y ampliación de la voz pasiva -Coherencia del texto: les articulateurs du discours. -Los indefinidos -Expresión del futuro y proyectos. El futuro anterior. -Nominalización -Pronombres relativos compuestos y revisión de la «mise en relief» VOCABULARIO - OBJETIVOS FUNDAMENTALES Estudiar los registros y estilos más comunes, a un nivel cercano al lenguaje que puede entender un hablante nativo no especialista. Utilizar con consistencia un vocabulario correcto y apropiado así como conectores que estructuren el discurso o el texto escrito. Tener un buen dominio de un amplio repertorio léxico que permita superar con soltura las deficiencias mediante circunloquios, sinónimos, explicaciones precisas. -CONTENIDOS Léxico relacionado con los siguientes campos semánticos: sentimientos, opinión, impresión, acuerdo, desacuerdo, duda y certeza; apreciación; televisión, radio y prensa escrita; vacaciones y viajes; arte; filosofía; supersticiones. Verbos declarativos. Conectores o nexos. Vocabulario que exprese la causa, la consecuencia y la comparación. HTTP: // 7

8 3.7. ELEMENTOS SOCIOCULTURALES Y TEMAS DE HABLA Se tratarán diferentes temas de actualidad y los que propone el método de estudio: La condición femenina, Europa, creencias y supersticiones, el sistema político francés, filósofos franceses, Francia y los franceses, la televisión, radio y prensa francesas, los medios de transporte, regiones francesas, turismo y viajes, el arte y los museos; Le Louvre. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO 1. OBJETIVOS GENERALES Al final de este curso, el alumno deberá ser capaz de utilizar el idioma con gran capacidad creativa que le permita una mayor flexibilidad y matización en su comprensión y expresión. Se profundizará en el estudio de las características gramaticales y normas de interacción comunicativa del francés, así como se intensificará el contacto con los acentos, estilos y variedades más comunes de dicha lengua, con el fin de que el alumno consiga una mayor capacidad de comunicación en las distintas comunidades de hablantes y en diferentes contextos socioculturales. Se hará hincapié en aspectos de civilización y de la actualidad francófona, a través de las exposiciones orales que tendrán que hacer los alumnos a lo largo del curso y de diferentes actividades de clase como presentación de noticias, debates, etc. 2. OBJETIVOS POR DESTREZAS - COMPRENSIÓN ORAL -Comprender cualquier tipo de conversación o de documento auténtico de tipo radiofónico, televisivo, cinematográfico, etc. - EXPRESIÓN ORAL Precisión -Transmitir con precisión matices sutiles de significado utilizando, con gran corrección, una gran diversidad de elementos para poner énfasis, diferenciar y eliminar la ambigüedad. -Poder precisar sus opiniones y afirmaciones aportando grados de, por ejemplo, certeza/incertidumbre, creencia/duda, probabilidad, etc. -Ofrecer información detallada y fiable. Fluidez -Expresarse mediante un discurso amplio y seguido con una fluidez natural, sin esforzarse ni dudar. Detenerse sólo para considerar las palabras más adecuadas con las que expresar sus pensamientos o para buscar un ejemplo o explicación adecuada. HTTP: // 8

9 Turnos de palabra -Saber cómo seleccionar la frase apropiada de entre una serie de funciones del discurso para iniciar sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o de ganar tiempo mientras mantiene el turno de palabra y piensa. Flexibilidad -Manifestar gran flexibilidad al reformular ideas con distintos elementos lingüísticos para poner énfasis, diferenciar según la situación, el interlocutor, etc, y eliminar la ambigüedad. -Adaptar lo que dice y los medios de expresarlo a la situación y al receptor, y adoptar un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias. - COMPRENSIÓN DE LECTURA -Ser capaz de comprender cualquier tipo de texto escrito, periodístico o literario, y apreciar el estilo, riqueza léxica, registro de lengua, complejidad sintáctica, etc. - EXPRESIÓN ESCRITA -Mantener un consistente control y corrección gramaticales sobre un repertorio lingüístico complejo. -Utilizar con consistencia un vocabulario correcto y apropiado. -Crear textos coherentes y cohesionados haciendo un uso completo y apropiado de una variedad de criterios de organización y de una gran diversidad de mecanismos de cohesión. -Producir una escritura sin errores ortográficos o de puntuación. 3. CONTENIDOS 3.1. CONTENIDOS FUNCIONALES Se profundizará en las funciones de comunicación por medio de debates, comentarios de textos, exposiciones, etc. Se utilizará la lengua objeto de estudio en sus relaciones sociales, profesionales y afectivas, con naturalidad y adecuación a las situaciones. a. Expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: -Corregir (rectificar). -Describir y narrar. -Expresar que algo se ha olvidado. -Expresar obligación/necesidad y la falta de obligación/necesidad. -Formular hipótesis. -Objetar, replicar (rebatir). -Predecir, suponer. b. Funciones que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo -Aconsejar. -Demandar. -Desafiar. -Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. -Disuadir. HTTP: // 9

10 -Exigir. -Pedir información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor. -Preguntar por el interés/indiferencia. -Reclamar. -Recomendar. c. Expresión de actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: -Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta/nos desagrada. -Defender. -Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos: decepción, enfado y disgusto CONTENIDOS DISCURSIVOS. A. Coherencia textual: adecuación del texto al contexto comunicativo: -Tipo, formato de texto y secuencia textual. -Introducción a los modelos de organización textual. -Variedad de lengua. -Registro. -Tema. Enfoque y contenido: Selección léxica, selección de estructuras sintácticas, selección de contenido relevante. -Contexto espacio-temporal: uso de adverbios y expresiones espaciales y temporales. -Adecuación del texto al contexto (situación, personas destinatarias). -Relevancia funcional y sociocultural del texto. -Interacción oral: turnos de palabra, esquemas de situaciones convencionales. B. Cohesión textual: organización interna del texto: -Inicio (toma de contacto, introducción del tema, tematización y la focalización, orden de palabras) -Desarrollo (Enumeración, desarrollo del discurso, desarrollo temático, mantenimiento del tema, correferencia; uso del artículo, de pronombres, de demostrativos, concordancia de tiempos verbales, anáfora y catáfora, sustitución, elipsis, repetición; sinónimos, antónimos, campos léxicos; reformulación, énfasis, paralelismos, expansión temática, secuenciación, ejemplificación, refuerzo, contraste, introducción de subtemas) -Conclusión (Cambio temático, digresión, recuperación del tema, conclusión del discurso, resumen y recapitulación, indicación de cierre textual). -Mantenimiento y seguimiento del discurso oral, toma del turno de palabra, superposición de turnos de palabra. -Aspectos paralingüísticos: contacto visual y lenguaje corporal, significado de las pausas entre turnos de palabra, papel del estatus social en la toma del turno de palabra, mantenimiento y cesión del turno de palabra, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, comprobar que se ha entendido el mensaje. -Marcadores conversacionales (adverbios, verbos, sintagmas preposicionales). -La entonación y el volumen como recursos de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación. -La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación. -Estructuración del texto, división en partes. -Uso de partículas conectoras (conjunciones, adverbios) SITUACIONES -En clase HTTP: // 10

11 -En un bar o restaurante -En la cocina -En la redacción de un periódico o cadena tv preparando un debate, una información, encuestas o cuestionarios sobre temas de actualidad etc. Como espectador dando una opinión. -En un parque natural o un espacio natural al aire libre -Utilizando Internet 3.4. CONTENIDOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS - PRONUNCIACIÓN -Lograr una pronunciación y una entonación claras y naturales. -Se estudiarán los homónimos (homófonos y homógrafos) más importantes, así como la pronunciación de algunas palabras anómalas. - ENTONACIÓN, ACENTO Y RITMO -Variar la entonación y colocar el énfasis de la oración correctamente para expresar matices sutiles de significado. - VARIEDADES DE REGISTRO, DIALECTO Y ACENTO - Comprender las variedades geográficas y acentos más extendidos así como los registros de lengua y estilos más comunes, a un nivel cercano al de un hablante nativo no especialista CONTENIDOS GRAMATICALES: -Las oraciones subordinadas circunstanciales: estudio profundizado de * la oposición y la concesión, * la finalidad. * la condición y la hipótesis -Revisión y ampliación de * el tiempo y la duración * los pronombres relativos compuestos -Caracterización del nombre: situación del adjetivo. -Gerundio, participio presente y adjetivo verbal. -El participio pasado y sus concordancias 3.6. VOCABULARIO - OBJETIVOS FUNDAMENTALES Tener un buen dominio de un repertorio léxico muy amplio que incluye expresiones idiomáticas y coloquiales; mostrarse capaz de apreciar los niveles connotativos del significado. Tener un buen dominio de un amplio repertorio léxico que le permite superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios. - CONTENIDOS Se ampliará el vocabulario usual a través de la realización de campos semánticos HTTP: // 11

12 relacionados con los temas vistos en clase o exposiciones de los alumnos: la historia y la expresión del pasado, la alimentación y la salud, el culto al cuerpo, la cocina y la gastronomía, la naturaleza y el medio ambiente, el tiempo meteorológico, la geografía, la expresión del lugar, los animales, los cambios, las nuevas tecnologías, ciencias e informática, el mundo del trabajo. También se estudiará el léxico relacionado con: lenguaje argótico, lenguajes especializados o técnicos (relacionados con los temas tratados en clase), refranes y frases hechas, comparaciones, Faux-amis, siglas ELEMENTOS SOCIOCULTURALES Y TEMAS DE HABLA Se tratarán temas de actualidad a través de exposiciones de clase y de los contenidos del actual método: Diferentes etapas de la Historia de Francia, estadistas franceses, la cocina francesa, extranjeros en Francia, deportistas franceses, el medio ambiente, los parques naturales franceses, invenciones e inventores franceses. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Nivel Avanzado MATERIALES DE CLASE: Método.Libro de texto : Alter Ego 4 (libro y cuaderno de ejercicios) Lecturas : tres lecturas de libre elección para el alumnado para el primer y segundo curso Diccionarios.Dictionnaire des expressions imagées. R. Galisson. CLE International..Dictionnaire des proverbes, sentences et maximes. M. Maloux. Larousse..Dictionnaire des expressions et locutions. A. Rey. Les usuels du Robert..Diccionario visual Oxford (alemán-español-inglés-francés).le nouveau Petit Robert, Edit. Robert..Le Lexis. Edit. Larousse.Le Petit Larousse illustré, Edit. Larousse..Dictionnaire Français-espagnol. Larousse..Dictionnaire des difficultés du français. Larousse..Le Robert pour tous, Ed Robert.Dictionnaire de synonymes et contraires, Ed. Robert.Nouveau dictionnaire des difficultés du français moderne, Ed. Duculot.Dictionnaire Bordas des pièges et difficultés de la langue française, Ed. Bordas.Dictionnaire du français d aujourd hui, Ed. Larousse Gramáticas.Le Bon Usage.Grévisse. Ed. Duculot..Grammaire pratique du français d'aujourd'hui. H. Bénac. Hachette..Grammaire du français classique et moderne. Wagner et Universitaire. Pinchon. Hachette HTTP: // 12

13 .Grammaire, Edit Nathan..Grammaire du français, Ed. Hachette.Guide alphabétique des difficultés du français. H. Benac. Col. Faire le point, Hachette..Grammaire expliquée du français, Ed. Clé International Libros de ejercicios :.350 exercices niveau avancé, Ed. Hachette.450 exercices niveau avancé, Ed. Clé International.L exercisier, Ed. PUG. Grammaire progressive du français, niveau avancé, Edit. Clé Int.. Grammaire entraînez-vous, niveau avancé, Edit. Clé Intern.. Exercices de grammaire; perfectionnement, Edit. Hatier. 450 nouveaux exercices, niveau avancé, Edit. Clé Intern. Ortografía: Cours supérieur d orthographe, Edit. Hachette Bernard Pívot: L orthographe. Trucs et astuces, Les dicos d or Vocabulaire: Vocabulaire, Edit. Nathan Dictionnaire de l argot, Edit. Larousse Dictionnaire de synonymes, Edit. Robert Conjugaison : Émilie Carelli : «Conjugaison», Le Robert et Nathan. «Guide de conjugaison française». Col. Faire le point, Hachette. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Los conocimientos del alumnado se evalúan mediante diversos tipos de pruebas tanto por sus contenidos, como por sus objetivos y finalidades. Durante el proceso de admisión de cada año escolar, EL departamento lleva a cabo una Prueba Inicial de Clasificación para situar al alumno/a de nuevo ingreso en el nivel más adecuado a sus conocimientos previos y tener grupos de alumnos/as con niveles más homogéneos, factor determinante para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Esta prueba tiene carácter único y vinculante ya que, una vez realizada y una vez que el alumno/a se encuentre matriculado en un curso o nivel, no podrá cambiar y deberá superarlo para promocionar de curso o nivel. Al inicio del curso, cada profesor/a lleva a cabo una Evaluación Inicial o de diagnóstico de su alumnado para conocer las características del mismo y adoptar las decisiones metodológicas que guiarán el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta evaluación inicial se realizará a través de un cuestionario para conocer el perfil del alumnado: formación académica, actividad laboral, intereses, necesidades, motivaciones, capacidad de trabajo fuera del aula y a través de una serie de pruebas que deberán medir su nivel de conocimientos en comprensión y HTTP: // 13

14 producción de la lengua meta. A lo largo del curso, se realiza una Evaluación de Progreso de carácter continuo, cuya finalidad es evaluar la adquisición y desarrollo por parte del alumnado, de las destrezas de comprensión oral, expresión e interacción oral, comprensión lectora y expresión e interacción escrita. Por otra parte, esta evaluación permite al profesor/a detectar las dificultades en el momento que se producen, adoptar las medidas de refuerzo o reorganizativas del proceso de enseñanza-aprendizaje necesarias, para atender a la diversidad del alumnado y lograr los objetivos establecidos. Esta evaluación se lleva a cabo a través de la observación de la asistencia, del trabajo y la participación del alumno/a en el aula, fuera de ella y de las diferentes actividades, tests y controles que se realizan a lo largo de los trimestres. Tiene un carácter informativo, regulador y orientador del proceso educativo, proporcionando información al profesor/a y al alumno/a. Al final de cada trimestre, se realiza una sesión de evaluación que controla dicho progreso a través de todo el trabajo realizado durante el trimestre y/o del resultado de un examen/control de todas las destrezas. Se otorga la calificación de apto cuando el resultado ha sido positivo y de no apto en caso de resultado negativo. En el tercer trimestre, el alumnado de cursos no certificativos que no ha obtenido una evaluación positiva de su progreso, deberá presentarse a un examen final que comprenderá todos los contenidos del curso. Dispone de dos convocatorias por curso : ordinaria en junio, extraordinaria en septiembre. Las destrezas superadas en la convocatoria ordinaria no serán objeto de evaluación en la convocatoria extraordinaria. Las tres sesiones de evaluación son objeto de una información pormenorizada al alumnado mayor de edad así como a las familias del alumnado menor de edad, sobre los progresos constatados, los aspectos que hay que reforzar y /o ampliar y las medidas que se adoptarán para mejorar el aprovechamiento académico. Finalmente, se celebran las Pruebas Unificadas de Certificación para obtener el correspondiente Certificado (Básico-Intermedio-Avanzado) en los cursos 2º de nivel Básico, Nivel Intermedio y 2º de Nivel Avanzado. Las pruebas de certificación constan de cuatro partes independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. Se organizan dos convocatorias para estas pruebas : una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Si en la convocatoria ordinaria el/la alumno/a supera sólo alguna de las destrezas, se conserva la calificación correspondiente a esta/s destreza/s para la convocatoria extraordinaria del correspondiente año escolar. En el caso de que el/la alumno/a tampoco supere las destrezas pendientes en la convocatoria de septiembre, necesita hacer de nuevo las cuatro partes del examen si desea realizar la prueba en otro año escolar. Las pruebas de certificación son elaboradas por una comisión de redactores compuesta por profesorado HTTP: // 14

15 perteneciente a todas las Escuelas de Idiomas de la Comunidad de Andalucía. La tipología de los ejercicios, así como los límites de tiempo asignados a cada destreza, aparecen recogidos en la normativa sobre pruebas de certificación. TIPOLOGÍA DE LAS MISMAS : A. Ejercicio de comprensión oral Los textos orales utilizados podrán incluir descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc. El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones, con o sin ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces, dependiendo de la tarea y su dificultad. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, completar huecos o frases, responder preguntas, etc. En el caso de que haya tareas de escritura relacionadas con este ejercicio, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión, siempre que éste no dificulte la comprensión. B. Ejercicio de expresión e interacción oral Las tareas podrán ser de los tipos siguientes: responder y hacer preguntas; entrevistas; participar en un debate y emitir opiniones y juicios; diálogos sobre situaciones dadas; resumir un texto y contestar preguntas sobre el mismo; descripción basada en soporte gráfico fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc.); exposición de un tema; etc. En la evaluación de dicha destreza se tendrán en cuenta indicadores tales como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la fluidez, la pronunciación y la entonación, la interacción y toma del turno de la palabra, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión. El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo. Los alumnos y alumnas podrán ser dispuestos en parejas o grupos para realizar algunas de estas tareas. Las instrucciones para la realización de las pruebas deberán ser claras, redactadas en español en un lenguaje sencillo. En el caso de los cursos de certificación obligatoria el ejercicio se realizará frente a un tribunal compuesto, como mínimo, por dos profesores o profesoras del departamento didáctico correspondiente. En el caso del alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial, de dicho tribunal formará parte el profesor o profesora correspondiente. C. Ejercicio de comprensión de lectura Los textos escritos podrán incluir folletos informativos, correspondencia, cuestionarios, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes, artículos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc. El alumnado tendrá que leer, como mínimo, dos tipos distintos de textos, con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, HTTP: // 15

16 encontrar léxico o expresiones, completar huecos o frases, responder a preguntas, etc. La extensión total recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 800 palabras para el Nivel Básico, palabras para el Nivel Intermedio y de palabras para el Nivel Avanzado. En el caso de que haya tareas de escritura relacionadas con este ejercicio, no se tendrá en cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión, siempre que éste no dificulte la comprensión. D. Ejercicio de expresión e interacción escrita Las tareas podrán ser las siguientes: rellenar fichas, formularios e impresos; responder a cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos; redacción y desarrollo de un tema; completar un diálogo, composición de un texto a partir de un banco de palabras; reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas; etc. En la evaluación se tendrán en cuenta indicadores tales como la adecuación a la situación comunicativa y la tarea, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión. El ejercicio constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. En el caso de tareas de redacción y desarrollo de un tema, la extensión máxima para el Nivel Básico es de 125 a 150 palabras, de 175 a 200 en el Nivel Intermedio y de 225 a 250 palabras para el Nivel Avanzado. Para las tareas de interacción, la extensión será de palabras para el Nivel Básico, para el Nivel Intermedio y de para el Nivel Avanzado. Cada ejercicio que constituye las pruebas será evaluado y calificado de forma individual. Para superar la prueba en su totalidad será necesario haber superado cada uno de dichos ejercicios. Los alumnos y alumnas habrán de obtener un 50% del total de cada una de las destrezas por separado para obtener la calificación de APTO. Criterios de promoción y certificación del alumnado Al final del 1º curso de Nivel Básico y en el marco de la evaluación de progreso, se otorga una calificación final global del curso, calificación final ordinaria, expresada en términos de APTO/NO APTO. Esta calificación global implica haber alcanzado los objetivos establecidos para cada una de las destrezas, para lo cual deberá haber obtenido calificación positiva en cada una de ellas, en los términos establecidos mencionados en el apartado anterior. APTO supone la promoción al segundo curso del Nivel Básico. El alumno/a que no haya obtenido calificación final ordinaria positiva podrá presentarse a una prueba extraordinaria a celebrar en el mes de septiembre, que facilita la consecución de los objetivos no conseguidos en una o varias destrezas, las destrezas no aptas en la convocatoria ordinaria. En el contexto de la evaluación de progreso, la calificación final extraordinaria es el resultado global obtenido de la valoración de la evolución del alumnado durante el curso junto con el resultado de la prueba extraordinaria: esta calificación ha de ser APTO para promocionar al HTTP: // 16

17 segundo curso del nivel correspondiente. Al finalizar el segundo curso del nivel Básico, y en el marco de la evaluación de progreso, se otorga una calificación final global del curso, calificación final ordinaria, expresada en términos de APTO/NO APTO. Esta calificación global implica haber alcanzado los objetivos establecidos para cada una de las destrezas, para lo cual deberá haber obtenido calificación positiva en cada una de ellas, en los términos establecidos mencionados en el apartado anterior. APTO supone la promoción al Nivel Intermedio. El alumno/a que no haya obtenido calificación final ordinaria positiva podrá presentarse a una prueba extraordinaria a celebrar en el mes de septiembre, que facilita la consecución de los objetivos no conseguidos en una o varias destrezas, las destrezas no aptas en la convocatoria ordinaria. En el contexto de la evaluación de progreso, la calificación final extraordinaria es el resultado global obtenido de la valoración de la evolución del alumnado durante el curso junto con el resultado de la prueba extraordinaria: esta calificación ha de ser APTO para promocionar al Nivel Intermedio. El alumnado que se presente a las Pruebas de Certificación de Nivel Básico en la modalidad libre deberá superar las mismas pruebas y en los mismos términos que el alumnado presencial para obtener su correspondiente Certificado de Nivel Básico. Al finalizar el Nivel Intermedio, tanto el alumnado oficial como el alumnado libre deben superar las correspondientes Pruebas de Certificación. Las pruebas de certificación constan de cuatro partes independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. Se organizan dos convocatorias para estas pruebas: una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Si en la convocatoria ordinaria el/la alumno/a supera sólo alguna de las destrezas, se conserva la calificación correspondiente a esta/s destreza/s para la convocatoria extraordinaria del correspondiente año escolar. En el caso de que el/la alumno/a tampoco supere las destrezas pendientes en la convocatoria de septiembre, necesita hacer de nuevo las cuatro partes del examen si desea realizar la prueba en otro año escolar. La calificación otorgada se expresará en términos de APTO/NO APTO. Al final del 1º curso de Nivel Avanzado y en el marco de la evaluación de progreso, se otorga una calificación final global del curso, calificación final ordinaria, expresada en términos de APTO/NO APTO. Esta calificación global implica haber alcanzado los objetivos establecidos para cada una de las destrezas, para lo cual deberá haber obtenido calificación positiva en cada una de ellas, en los términos establecidos mencionados en el apartado anterior. APTO supone la promoción al segundo curso del Nivel Avanzado. El/la alumno/a que no haya obtenido calificación final ordinaria positiva podrá presentarse a una prueba extraordinaria a celebrar en el mes de septiembre, que facilita la consecución de los HTTP: // 17

18 objetivos no conseguidos en una o varias destrezas, las destrezas no aptas en la convocatoria ordinaria. En el contexto de la evaluación de progreso, la calificación final extraordinaria es el resultado global obtenido de la valoración de la evolución del alumnado durante el curso junto con el resultado de la prueba extraordinaria: esta calificación ha de ser APTO para promocionar al segundo curso del nivel correspondiente. Al final del 2º curso de Nivel Avanzado, tanto el alumnado oficial como el alumnado libre deben superar las correspondientes Pruebas de Certificación. Las pruebas de certificación constan de cuatro partes independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. Se organizan dos convocatorias para estas pruebas: una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Si en la convocatoria ordinaria el/la alumno/a supera sólo alguna de las destrezas, se conserva la calificación correspondiente a esta/s destreza/s para la convocatoria extraordinaria del correspondiente año escolar. En el caso de que el/la alumno/a tampoco supere las destrezas pendientes en la convocatoria de septiembre, necesita hacer de nuevo las cuatro partes del examen si desea realizar la prueba en otro año escolar. La calificación otorgada se expresará en términos de APTO/NO APTO. Anexo 1 : tabla de evaluación expresión escrita Anexo 2 : tabla de evaluación de expresión oral HTTP: // 18