Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Innovación educativa y la gestión del cambio Research in educational orientation and change management Máster universitario en formación del profesorado, de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Innovación educativa y la gestión del cambio... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Brief Description... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos... 3 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras materias... 7 Sistema de evaluación... 7 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio... 9 Material necesario... 9 Tutorías... 10

3 Innovación educativa y la gestión del cambio Módulo: Obligatorio Materia: Innovación educativa y la gestión del cambio Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Segundo semestre Profesor/a de la asignatura: Sergio Sánchez Fuentes Horario de atención a los alumnos/as: lunes y miércoles 12:30 a 13:30 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Francisco José Sánchez Marín. Breve descripción de la asignatura A partir de un análisis crítico sobre el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de indicadores de calidad, los alumnos serán capaces de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la orientación educativa. Brief Description From a critical analysis of the performance of teaching good practices and quality indicators, the students will be able to know and apply innovative educational proposals in the field of educational guidance. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos, teorías y modelos existentes relacionados con la innovación en el contexto de la educación superior, evolución y tendencias. 2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su aplicación el desarrollo futuro de métodos y contenidos. 3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la orientación educativa y la acción tutorial.

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias genéricas G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. G.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas OE30. Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora. OE31. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. OE32. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC. OE33. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. OE34. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. OE35. Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. OE36. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas. Resultados de aprendizaje Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina y de la implementación de acciones educativas vinculadas a la orientación y el asesoramiento

5 escolar, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus posibilidades y necesidad. Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la acción orientadora en el ámbito escolar, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las materias relacionadas con la orientación educativa, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las materias del área, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias vinculadas a la orientación educativa, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias relacionadas con la orientación educativa. Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje vinculado a la acción orientadora. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) Búsquedas 7.5 bibliográficas TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de corrección, evaluación de presentaciones) Estudio personal: El alumno empleará 68 horas en el estudio del temario de la asignatura.

6 Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17,5 en la realización del trabajo en equipo de los seminarios. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Retos de la innovación para la investigación educativa. 1.1 Introducción 1.2. Situación actual de la investigación para la investigación educativa 1.1. Modelos de innovación educativa Tema 2. La innovación en el aula, equipo de profesores y centro Introducción 2.2. Factores fundamentales en innovación educativa 2.3. Centro como unidad de mejora 2.4. Profesorado como agente de cambio Tema 3. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como herramienta docente Introducción 3.2. Conceptos básicos 3.3. Los entornos virtuales de aprendizaje 3.4. Características y tipos de EVA Tema 4. Sistemas de información para el soporte a la docencia: apps, portales Web, entornos colaborativos. 4.1.Introducción 4.2 Dropbox 4.3 Google Drive 4.4. Scoop.it 4.5 Evernote Tema 5. Integración de contenidos digitales accesibles Pautas de accesibilidad web 5.2. Crear documentos de texto accesibles 5.3. Crear documentos de presentaciones accesibles Tema 6. Conceptualización del Diseño Universal aplicado a la educación Conceptualización del Diseño Universal aplicado a la educación 6.2. El diseño universal para el aprendizaje 6.3. Diseño Universal Instruccional 6.4. Diseño Universal para la Instrucción 6.5. Diseño Universal en Educación

7 Tema 7. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y sus Pautas Introducción 7.2. Las pautas Principio I. Múltiples medios para la representación 7.4. Principio II. Múltiples medios para la expresión y la acción 7.5. Principio III. Múltiples medios para la participación Tema 8. El Diseño Universal para el Aprendizaje como medio para atender a la diversidad en el aula Introducción 8.2. Atender a la diversidad a través del diseño universal 8.3. Aplicación de las Pautas 2.0 sobre DUA a los procesos educativos Programa de la enseñanza práctica Práctica 1: Trabajo con las principales herramientas colaborativas para realizar tareas de orientación Práctica 2: Realización de documentos accesibles siguiendo las pautas de accesibilidad y del diseño universal para el aprendizaje Seminario de trabajo en equipo 1: Búsqueda bibliográfica y referencias. Seminario de trabajo en equipo 2: Redacción del trabajo académico. Seminario de trabajo en equipo 3: Formato y maquetación del trabajo académico Relación con otras materias Formación disciplinar en Orientación Educativa Didáctica de la Orientación Educativa I: aspectos fundamentales Didáctica de la Orientación Educativa II: planificación, desarrollo y evaluación Iniciación a la investigación en enseñanza de Orientación Educativa Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test con varias opciones de respuesta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 2 trabajos breves asociados a cada uno de los temas, con un valor de 1,5 punto cada uno, en total 3 puntos.

8 Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Convocatoria de Septiembre: Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas tipo test con varias opciones de respuesta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Parte práctica: supone el 50% del total de la nota con 5 puntos sobre la nota final y se debe realizar un trabajo individual sobre los contenidos de la asignatura. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Belloch, C. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Recuperado de (Tema 4) Cabero, J. (coord.) (2007): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, McGraw-Hill Interamericana. (Tema 1 y 2) CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA. Recuperado de (Tema 6, 7 y 8) Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad. (2013). Guía de Accesibilidad de Documentos Electrónicos. Recuperado de L (Tema 5 y 6) Escudero escorza, T; Correa Piñero, A.D. (2007): Investigación en Innovación educativa: algunos ámbitos relevantes, Madrid, La Muralla. (Temas 1 y 2) National Center for Universal Design for Learning. (2012). UDL Guideline - Version 2.0. Recuperado de (Tema 7) Paredes Labra, J.; y De la Herrán Gascón, A. (2009): La práctica de la innovación educativa, Madrid, Síntesis. (Temas 1 y 2) Ruíz, R., Solé, L., Echeita, G., Sala, I., y Datsira, M. (2012). El principio del Universal Design. Concepto y desarrollos en la enseñanza superior. Revista de Educación. doi: / x-re (Tema 6) Sánchez, S., y DÍez, E. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje: Una Educación para TODOS. Integra, 1 4(40), 2 4. (Temas 6,7 y 8) Bibliografía complementaria Aguaded, J. I.; Cabero, J. (coord.) (2004): Tecnologías para la educación: diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente, Madrid, Alianza Editorial. Casanova, MªA. (2006): Diseño curricular e innovación educativa, Madrid, La Muralla. De Gairin Sallan, J. y otros. (2009): Innovación de la Educación y de la Docencia, Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces.

9 Escudero Muñoz, J.M. (editor) (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis Martínez Sánchez, F.; Prendes Espinosa, M. P. (coord.) (2004): Nuevas tecnologías y educación, Madrid, Pearson Prentice Hall, D.L. Rivas Navarro, M. (2000): Innovación educativa: teoría, procesos y estrategias. Madrid, Síntesis. Salinas Ibáñez, J. (2008): Innovación educativa y uso de las TIC, Sevilla, Universidad Internacional de Andalucía. Web relacionadas - Principal referente de la innovación educative en nuestro país - Repositorio de buenas prácticas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Documentos sobre los entornos virtuales de aprendizaje - Web de los creadores y de los principales exponentes en el paradigma del diseño universal para el aprendizaje - Repositorio institutional de innovación educativa de la Universidad de Salamanca - Repositorio institutional de innovación educativa de la Universidad de Navarra - Normas 3WC de accesibilidad en entornos informáticos - Centro nacional para el diseño universal para el aprendizaje - Principal gestor de notas multiplataforma - Alojamiento masivo on-line - Alojamiento masivo on-line de Google - Repositorio individualizado de contenido Recomendaciones para el estudio - Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la exposición de dudas a través de los mecanismos establecidos para este tipo de modalidad educativa. - Se recomienda la participación activa en los mecanismos de tutorización. Material necesario Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo - Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica:

10 - APIs UCAM para la búsqueda de información u ordenadores personales - Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM u ordenadores personales - Software informático: Navegadores Web, procesador de texto, presentador de diapositivas y lector de documentos PDF. - Plataforma de trabajo colaborativo on-line Tutorías La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran.

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