Charles Darwin Parte 1 y Parte 2

Transcripción

1 Charles Darwin Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 1 medio Duración: 26 minutos DESCRIPCIÓN: Ideas rompe-cráneos es una serie de animación que recorre aquellos descubrimientos científicos y tecnológicos que han hecho un aporte notable al desarrollo y progreso de la humanidad. En este capítulo se presentan las investigaciones y los aportes del naturalista Charles Darwin al desarrollo de las ciencias y el conocimiento en el siglo XIX, desarrollando la teoría evolutiva basada en el mecanismo de selección natural. En este programa se amplían los conocimientos acerca del concepto de adaptación y diversidad biológica, los fósiles, su significado y su aporte para el estudio de la reconstrucción de paisajes ancestrales, dando ejemplos concretos durante la presentación del video. Este capítulo también está significativamente contextualizado y conectado con hechos históricos, que lo hacen un importante recurso didáctico para trabajar aspectos actitudinales como la valoración de la investigación, observación y los conflictos que han ocurrido entre ciencia y religión. ENLACES: article-569.html /Darwin_Charles.html Seleccion_natural.html ANEXOS: 1. Guía de trabajo 1 2. Guía de trabajo 2 SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a que los alumnos y alumnas puedan identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; organizar la información relevante acerca de un tópico o problema; organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje; exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 1 medio Observar y plantear preguntas Formular preguntas y/o problemas, a partir de conocimiento científico, que puedan ser resueltos mediante una investigación científica. Formular y fundamentar hipótesis comprobables, basados en conocimiento científico. Evaluar Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados la replicabilidad de los procedimientos las explicaciones, las predicciones y las conclusiones las posibles aplicaciones tecnológicas el desempeño personal y grupal Comunicar ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 1 medio Biología EJE TEMÁTICO Explicar, basados en evidencias, que los fósiles: se forman a partir de restos de animales y plantas se forman en rocas sedimentarias se ubican de acuerdo a su antigüedad, en los estratos de la Tierra Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando: evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN) los postulados de la teoría de la selección natural los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas

2 3. Guía de trabajo 3 4. Guía de trabajo 4 Explicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC. Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones, utilizando argumentos basados en evidencias y en el conocimiento científico y tecnológico. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Biodiversidad, evolución de los seres vivos, fósiles, Beagle, selección natural, naturalismo. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El programa es un apropiado y pertinente recurso didáctico para motivar a los estudiantes a preguntarse sobre cómo ocurre la evolución de los seres vivos y la gran diversidad de ellos que hoy se puede observar. Asimismo se relaciona directamente con la utilidad paleontológica de los fósiles y la comparación entre selección natural con la selección artificial. Cada parte del programa dura aproximadamente 13 minutos. Antes de ver el programa 1. Proyecte o pegue en la pizarra la imagen de un fósil de una especie extinta. Pida a sus estudiantes que lo observen y abra la discusión con las siguientes preguntas: a. Qué estamos viendo en la imagen? b. Existe hoy en día este organismo? Por qué? c. Qué utilidad prestan los fósiles? d. Qué relación hay entre el análisis de los fósiles y la evolución de los seres vivos? e. Cómo podemos definir evolución? 2. Indique a los estudiantes que verán un programa animado donde conocerán al biólogo inglés Charles Darwin que en el siglo XIX a través de un viaje que hizo alrededor del mundo, observó y analizó los paisajes, fósiles y los seres vivos para, a partir de sus observaciones y el análisis de los datos recogidos, plantear la Teoría de la Evolución por Selección Natural.

3 Mientras ven el programa 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Parte 1 4. Para que los estudiantes presten atención a conceptos claves del programa detenga el programa en los siguientes minutos y guíe la discusión a través de las preguntas que se plantean a continuación: a. Minuto 5:09: Cómo se forman los fósiles a través del proceso de mineralización? b. Minuto 6:40: Qué significa extinción de una especie? Podrá volver a aparecer sobre el planeta? Parte 2 5. Para que los estudiantes presten atención a conceptos claves del programa detenga el programa en los siguientes minutos y guíe la discusión a través de los conceptos que se plantean a continuación. Puede cerrar la clase trabajando los anexos 3 y 4. a. Minuto 3:23: El Mecanismo de Selección Natural (Anexo 3) b. Minuto 6:06: La Lucha por la Sobrevivencia y los Pinzones (Anexo 4) Después de ver el programa 6. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos de la historia que más llamaron su atención. Parte 1 7. En grupos de trabajo los estudiantes contestan las preguntas que se plantean a continuación y realizan las siguientes actividades: a. Por qué cuando hablamos de evolución de los seres vivos, se requiere tomar en cuenta el tiempo de cuánto demora? b. Qué significa el concepto de ancestro común? c. Los fósiles y la reconstrucción de los paisajes ancestrales (Anexo 1) d. La Tierra primitiva (Anexo 2) Parte 2 8. Para trabajar aspectos actitudinales como la reflexión crítica, los estudiantes en grupos de trabajo, contestan las preguntas que se plantean a continuación: a. De qué manera el ser humano intenta replicar el mecanismo de selección natural? b. Con respecto a la pregunta anterior, consideran que la selección artificial es conveniente y segura para el ecosistema?

4 c. Qué opinan sobre las antiguas discusiones que se abrían entre religión y ciencia? d. Con cuál de las siguientes aseveraciones están de acuerdo y por qué?: Religión y Ciencia: dos ámbitos opuestos Religión y Ciencia: dos ámbitos complementarios. EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Formato: Has visto programas parecidos en la televisión? Les parece adecuado el formato (animación) para presentar los contenidos y comunicar los contenidos del mensaje? Fundamenta. 2. Mensaje: Qué mensaje nos quiere comunicar el programa? Se destacan algunos valores en él? 3. Propósito y autor: Qué objetivo comunicacional tiene el programa? Para qué se hizo? Quiénes son sus autores?

5 Anexo 1: Guía de trabajo 1 1. Imagina que un grupo de científicos encontró los siguientes fósiles tanto marinos como terrestres. Luego de analizarlos, se dieron cuenta que estos organismos convivían en el pasado. Reconstruye (dibuja y colorea) cómo pudo haber sido el paisaje donde estos seres vivos habitaban. Tu Paisaje Ancestral

6 Anexo 2: Guía de trabajo 2 - La Tierra primitiva, antes que se originaran los primeros seres vivos, no tenía la aparecía que tiene ahora. Dibuja y pinta cómo se hubiera visto un paisaje de esta Tierra sin seres vivos y explica por qué no era posible su existencia todavía.

7 Anexo 2: Guía de trabajo 3 - Charles Darwin postuló su Teoría de la Evolución a través del mecanismo de Selección Natural. Utilizando este mecanismo, dibuja y explica cómo es posible, por ejemplo, que el oso hormiguero haya evolucionado, aumentando la longitud de su lengua de tal manera que hoy tiene la apariencia que conocemos. Apariencia del Oso Hormiguero Ancestral Explicación del Mecanismo de Selección Natural Apariencia del Oso Hormiguero Actual

8 Anexo 2: Guía de trabajo 4 - Charles Darwin cuando llegó a las Islas Galápagos se encontró con una serie de pinzones muy parecidos entre sí, pero que diferían en la forma del pico, tal como lo muestra la siguiente imagen: Desde el punto de vista evolutivo, explica cómo se originaron esta diversidad de formas y qué relación hay con los conceptos de adaptación y lucha por la sobrevivencia.