Relación de posibles presentaciones a realizar en la asignatura de Teoría de la educación:

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1 PRESENTACIONES Relación de posibles presentaciones a realizar en la asignatura de Teoría de la educación: 1. La sociedad actual, basada en un desarrollo sin precedentes del conocimiento y de la información, está sujeta a un proceso permanente de cambios en los distintos ámbitos vitales de las personas. Asimismo, existe una necesidad de de desarrollo permanente de los individuos en su proyecto de vida que plantea una demanda de Educación permanente, de Aprendizaje a lo largo de la vida. En este trabajo se trataría de concretar qué se entiende por educación permanente, el porqué de su necesidad, cuál es su situación actual, la educación de adultos como parte de la educación permanente. Aprender a lo largo de la vida Educación permanente La educación de personas adultas, situación actual La educación de personas adultas, frontera inexplorada. 2. En el marco de la dialéctica sobre la influencia de la herencia o el medio en el desarrollo humano. Describir la Teoría de las inteligencias múltiples del doctor Howard Gardner. Analizando cuáles son los tipos de inteligencia que se potencian en mayor o menor grado desde las distintas culturas o sociedades; y proponiendo las condiciones que debería plantear la educación formal para responder a las características del desarrollo intelectual que describe dicha Teoría. Documento base: El docente y las inteligencias múltiples 3. En un marco social en el que la educación institucional parece no ser capaz de atender parte de las necesidades educativas que se plantean a los ciudadanos, son distintas las propuestas que se realizan respecto a nuevos modelos de organización y funcionamiento de la escuela como máximo exponente de dicha educación. En este sentido aparecen las Comunidades de Aprendizaje que buscan el desarrollo de una educación interactiva, dialógica y participativa. Esta presentación iría en la línea de describir con mayor concreción las características de este modelo educativo Como documento base podemos utilizar el artículo de Ramón Flecha García y Lidia Puigvert, Comunidades de aprendizaje: Una apuesta por la igualdad

2 educativa y el de Enriqueta Molina Ruiz, Creación y desarrollo de comunidades de aprendizaje: Hacia la mejora educativa 4. En la Comunidad de Madrid se ha puesto en marcha desde hace algunos años, en los centros educativos de educación básica, un innovador Programa de bilingüismo que tiene como objetivo, a la vez que elevar el nivel de competencia de los estudiantes en el idioma inglés, promover la mejora de la calidad educativa en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. En este trabajo intentaremos describir las características del citado programa en cada una de las etapas en las que funciona y realizar una valoración de sus resultados. Especial idiomas Informe FAPA sobre bilingüismo. Orden 5958/2010 centros bilingües en Educación Primaria Resolución incorporación a secciones bilingües Orden 3331 Institutos bilingües 5. La adaptación de la escuela a la sociedad del conocimiento y la información pasa por el desarrollo de un Currículo basado en competencias básicas que favorezcan la integración de los diferentes aprendizajes (tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas, como los informales y no formales), y doten a todos los alumnos y alumnas de las estrategias que se consideran imprescindibles para enfrentarse a las diferentes situaciones y contextos que social, personal y laboralmente se les puedan plantear. Nuestra legislación educativa recoge este planteamiento tanto en la LOE como en los decretos de currículo que la desarrollan. En esta presentación se trata de definir qué se entiende por competencias básicas en nuestro currículo, describir las ocho competencias propuestas en el mismo y sugerir procedimientos para desarrollarlas en la práctica educativa. Disponemos como documentación de referencia: JIMÉNEZ BENITEZ, J.R. (2007). Competencias básicas. Revista digital: P@k EN - REDES. Volumen I Currículo y competencias básicas del MEC Competencias clave en una economía del conocimiento. Comisión de expertos RD. 1631/2006 Enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria. Anexo I: competencias básicas

3 6. En la actualidad, se está elaborando por parte del gobierno del país un Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE) que sustituiría o modificaría a la actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). El objetivo de este trabajo sería estudiar el anteproyecto de la nueva ley para describir y analizar cuáles son los principales cambios que se introducen en nuestro Sistema Educativo. Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE). 7. Entre las principales preocupaciones que se presentan a la institución escolar actualmente encontramos las derivadas de los problemas de Convivencia en los centros educativos. Ante ellos no se atisban recetas fáciles que ayuden a superar las tensiones y conflictos que entre el alumnado, el alumnado y el profesorado o el profesorado y las familias se presentan con cierta frecuencia en los centros educativos. En esta presentación perseguimos establecer un diagnóstico aproximado de la situación y algunas de las posibles soluciones aportadas desde distintas experiencias prácticas y programas desarrollados por expertos. Como documentos base contamos con: El artículo de Francisco Javier Esperanza titulado Sobre la convivencia en los centros educativos. El artículo de Martín Alonso y María Pardo titulado Una ética para el debate El documento del Observatorio para la Convivencia Escolar de La Comunidad Autónoma de Murcia titulado Evitar los problemas de comportamiento de nuestros hijos e hijas Documento Mediación en la resolución de conflictos. Programa del alumno ayudante de la Junta de Andalucía 8. El desarrollo del principio de comprensividad en la educación básica de algunos sistemas educativos como el español va unido a la promoción de mecanismos de atención a la diversidad que permitan atender los distintos ritmos de aprendizaje y necesidades educativas que se presentan en el alumnado. En esta presentación se trataría de describir las distintas Medidas de atención a la diversidad que funcionan en el sistema educativo de la Comunidad de Madrid. Para ello se dispone como documentos base:

4 El artículo La atención a la diversidad en la Comunidad de Madrid de Mª Victoria Reyzabal (Subdirectora General de Atención a la Diversidad en Madrid hasta el año 2007). El artículo Pautas y estrategias para entender y atender la diversidad en el aula de José Manuel Gómez Montes. El artículo Curriculum y atención a la diversidad de Pilar Arnaiz Sánchez 9. La mejora de la calidad de los sistemas educativos pasa por el desarrollo de procedimientos de evaluación de los mismos que ayuden a corregir las posibles disfunciones. En esta línea se lleva a cabo el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA) (Programme for International Student Assesment) que lleva evaluando el rendimiento de los sistemas educativos, desde el año 2000, por medio de informes realizados cada tres años, en los que se trabaja sobre datos relativos al rendimiento educativo de los alumnos/as. En nuestro caso utilizaremos el último informe PISA publicado que corresponde a la recogida de datos del año 2009, para describir las conclusiones obtenidas en el mismo respecto a nuestro país y realizar la valoración correspondiente. 10. El fenómeno Homeschooling o Educación en Casa lo podemos considerar como una de las manifestaciones derivadas de los movimientos críticos frente a la educación escolar. En nuestro trabajo se trata de obtener información sobre dicha práctica educativa, valorar los argumentos esgrimidos por sus defensores y los contraargumentos planteados por sus detractores, indagar sobre el tratamiento legal de esta modalidad educativa en nuestro país y contrastar la realidad española del Homeschooling con las de otros países europeos. El artículo titulado Escolarización en casa? del autor Pablo Carlos Quijano Zambrano. El artículo Escuelas fuera de la escuela de Miguel Ángel Santos Guerra. El documento Situación del homeschooling en Europa 11. El derecho a la educación, como una conquista irrenunciable de las actuales sociedades desarrolladas, ha planteado nuevas cuestiones referidas al mismo, tales como el derecho a la elección de centro educativo, para sus hijos, por parte de las familias, o la necesidad de una escuela de calidad para todos los ciudadanos. En el centro de estas cuestiones suele plantearse la dialéctica Escuela pública o escuela privada? como dos opciones a veces incompatibles otras complementarias. En nuestro trabajo se trataría de indagar sobre las

5 ventajas o inconvenientes de un modelo u otro y establecer unas conclusiones al respecto. Escuela pública y privada en España de Mariano Fernández Enguita. Educación pública y educación privada de Jesús Tobajas Herrera