COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

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1 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Datos para la identificación de la asignatura Centro: Estructura de Teleformación Titulación: Asignatura: Código ULPGC asignatura: Códigos UNESCO asignatura: 5701, 6103 Grado en Educación Primaria Comunicación Oral y Escrita en Lengua Inglesa Para el Desarrollo Profesional Módulo al que pertenece la asignatura: Materia a la que pertenece la asignatura: Educación y Psicología Comunicación Tipo asignatura: Básica Obligatoria Optativa Requisitos previos: Se requiere del alumnado una expresión y comprensión oral y escrita adecuadas a un nivel de Bachillerato o similar Créditos ECTS: 6 Curso: 1º Semestre: 1º Lengua de impartición (especificar créditos de cada lengua): Español: Inglés: 6 Otras:

2 CONTEXTUALIZACIÓN Al tratarse de una materia de carácter básico y con una finalidad claramente comunicativa, la asignatura Comunicación Oral y Escrita Inglés para el desarrollo profesional, está en la línea de la mejora en la educación de las lenguas extranjeras solicitada por el Consejo Europeo de Barcelona, La habilidad de hablar y entender idiomas diferentes al materno constituye una capacidad básica y uno de los objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior, pues con ello se favorece la movilidad profesional y personal y los contactos entre culturas. Además, nos hace más abiertos, mejora nuestra capacidad de conocimiento y nos permite estudiar y trabajar en cualquier lugar. Según los niveles establecidos en el Marco común europeo de referencia para las lenguas, el alumnado de esta materia, ha de adquirir un nivel B1 (usuario independiente).

3 COMPETENCIAS QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUIRÁ A LOGRAR COMPETENCIAS DEL GRADO E3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales, plurilingües o que utilicen sistemas alternativos o aumentativos de comunicación como elemento de riqueza e integración de todo el alumnado. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. E4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad en el marco de una Educación Inclusiva, que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, independientemente de las características familiares, personales y de aprendizaje del alumnado, y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, la confianza y superación en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal. E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (de acuerdo al criterio exigido en el marco común europeo de Referencia para las Lenguas) que les permita interaccionar socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros, encuentros científicos o divulgativos ). E10. Reflexionar sobre las prácticas de aula así como diseñar o participar en proyectos de investigación para innovar y mejorar la labor docente. Desarrollar las capacidades creativas así como hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. E11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. E12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. COMPETENCIAS NUCLEARES N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias(clientes, colaboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de comunicación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación) de modo que pueda llegar a comprender los intereses, necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones, así como expresar claramente el sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir, con sus competencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses, necesidades y preocupaciones. N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz defunciones y tareas propias de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales.

4 COMPETENCIAS QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUIRÁ A LOGRAR N3. Contribuir a la mejora continua de su profesión así como de las organizaciones en las que desarrolla sus prácticas a través de la participación activa en procesos de investigación, desarrollo e innovación. N4. Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosas con los derechos humanos así como con las normas éticas propias de su ámbito profesional para generar confianza en los beneficiarios de su profesión y obtener la legitimidad y la autoridad que la sociedad le reconoce. N5. Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno desarrollo humano, la convivencia y la justicia social. COMPETENCIAS DEL MÓDULO 1. Expresar oralmente ideas y argumentos de forma clara y estructurada en exposiciones de clase, seminarios, comunicaciones, etc. utilizando un lenguaje correcto, relevante y especializado. 2. Discutir y debatir con los compañeros y los supervisores transmitiendo convicción y seguridad y adaptar el discurso a las exigencias formales requeridas. 3. Mejorar la expresión escrita incorporando las técnicas básicas comunes a cualquier escrito 4. Escribir informes y trabajos de clase que estén bien estructurados y argumentados y que se ajusten a las normas de difusión científica. 5. Expresar ideas y argumentos de forma fluida, clara y estructurada utilizando diversos soportes. 6. Comprender discursos orales con claridad y escribir correctamente textos de cierta complejidad 7. Mantener relaciones de intercambios y colaboración en lengua extranjera con situaciones y temáticas diversas 8. Comprender textos escritos de cierta complejidad 9. Relacionar la incorporación de los sistemas comunicativos alternativos al lenguaje oral y escrito como una estrategia integradora en el campo de la comunicación 10. Iniciarse en los Sistemas de Comunicación Complementarios más utilizados y en la Lengua de Signos Española. 11. Conocer la terminología y funcionamiento básicos de las tecnologías empleadas en la información y la comunicación. 12. Analizar, evaluar y estimar la utilización de aplicaciones informáticas como recurso educativo en la educación primaria.

5 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 1. COMUNICATION 2. CLASROMM COMUNICATION 3. PROFESSIONAL COMMUNICATION 4. COMMUNICATION IN PUBLIC INSTITUTIONS 5. COMMUNICATION AND THE MEDIA 6. ONLINE COMMUNICATION

6 METODOLOGÍA DOCENTE EN LA ESTRUCTURA DE TELEFORMACIÓN (ENSEÑANZA A DISTANCIA) El Modelo utilizado en el Proceso de Aprendizaje se fundamenta en los criterios establecidos por la ET_ULPGC, apoyado en las directrices que aparecen en las Guías Académicas de las diferentes asignaturas de la Titulación, a partir de las cuales se elabora el Manual de Docente para que los estudiantes y profesores realicen las actividades pertinentes en el proceso de Aprendizaje. El tutor nombrado para cada asignatura, presenta al Coordinador Académico de la Titulación la planificación de las Actividades de Aprendizaje, objetivos, tareas, material necesario y criterios de evaluación, de cada uno de las Unidades de Aprendizaje de la materia El plan de actividades que ha de elaborar el profesor está compuesto por dos tipos de actividades: unas voluntarias con el objeto de desarrollar mejor o reforzar los contenidos del módulo y otras obligatorias, con los mismos objetivos pero que además van a ser evaluadas y calificadas. Todas las actividades, tienen que estar al servicio y estrechamente relacionadas con los objetivos de la asignatura. En este sentido hay que evitar el activismo o la propuesta de actividades que no estén estrechamente relacionadas con los objetivos y contenidos de las asignaturas.las actividades de aprendizaje constituyen el trabajo de los estudiantes Son las que deben realizar autónomamente para alcanzar las competencias y contenidos recogidas en el plan docente. Estas actividades podrán realizarse de forma individual o en grupo. Llegados a este punto, el proceso se inicia con la realización de las actividades programadas; los estudiantes realizan cada una de ellas bajo la mediación y supervisión del Tutor, las envían por la Plataforma, para que el Tutor evalúe la actividad, oriente en los errores cometidos, califique el resultado final e informe al estudiante de la calificación que ha alcanzado, registrándose la misma en el libro de calificaciones de la Plataforma. La ET_ULPGC, define el porcentaje de teoría y práctica de cada asignatura, así como las normas de evaluación del proceso del aprendizaje, reclamaciones, etc. Con las calificaciones de las Actividades de Aprendizaje y el resultado de la calificación del Examen realizado, bajo los criterios puntuación mínima establecidos, se establece el cálculo de la Nota Final de la asignatura. La metodología docente en Teleformación seguirá las siguientes pautas pedagógicas: Exposición de las tareas a realizar en cada una de las Unidades Didácticas esencialmente informativa. Foros de comunicación didáctica e interactiva entre estudiantes y profesores Actividades de Aprendizaje de cada Unidad Temática y fuentes documentales sobre la/s cuestión/es a aprender. El objetivo final de cada asignatura es alcanzar la Autorregulación del Aprendizaje del estudiante para que aprenda a aprender de forma autónoma y permanente. Este planteamiento metodológico respeta las nuevas formas de enseñar y aprender basadas en las TICs, mediante el uso de la Plataforma Virtual Moodle.

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA ET_ULPGC (ENSEÑANZA A DISTANCIA) La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. De este modo, se basa en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje descritos anteriormente, así como la orientación hacia la mejora de cualquier proceso implicado. Los criterios de evaluación establecidos y constantemente revisados son: Utilizar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la materia mediante sistemas abiertos que permitan incluir en las actividades realizadas, descripciones, análisis y valoraciones críticas. Para ello se emplean lo que hemos denominado Actividades de Aprendizaje Autorregulado de Aplicación. Conocer y saber los fundamentos teórico-prácticos de la materia e identificar y diferenciar los conceptos principales que la identifican. Para ello, se utilizan Pruebas Objetivas de Opción Múltiple y en los casos que lo exigen, se elabora una Prueba Escrita con Carácter Objetivo. Conocer, evaluar y saber aplicar actividades relacionadas con los contenidos de la materia. Para ello se emplearán Actividades de Aplicación Práctica. Elaborar propuestas didácticas de los contenidos de la materia. Para ello se utilizará la Carpeta de Aprendizaje. Estas precisiones metodológicas son comunes a todas las Unidades de Aprendizaje de las diferentes asignaturas y materias de la Titulación, con excepción del Practicum y del Trabajo Fin de Grado en los que se sigue el mismo procedimiento que en la enseñanza presencial y que está reglamentado en la ULPGC.

8 SISTEMA DE CALIFICACIÓN EN LA ET_ULPGC (ENSEÑANZA A DISTANCIA) La Junta de Evaluación de la Titulación Virtual, al inicio de cada Semestre, revisa, evalúa y comprueba que las Actividades de Aprendizaje están planificadas, diseñadas y organizadas de manera que responden a las competencias de la presente Guía Académica y los contenidos del manual docente. A la vez, en cada una de las convocatorias de examen (Ordinaria y Extraordinaria), la Junta de Evaluación revisa y comprueba que los exámenes de cada una de las asignaturas se han diseñado a partir del contenido de los manuales docentes o de aquellos documentos que el profesor ha utilizado y ha comunicado a los estudiantes que son materia de examen. En la evaluación de las Actividades de Aprendizaje se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Todas las actividades tendrán una fecha de inicio y de entrega previamente fijado y en función del número de las mismas en cada asignatura. Las actividades deben ser susceptibles de ser mejora bajo las orientaciones del profesor. Terminado el plazo de entrega de cada actividad el estudiante ya no podrá enviarla hasta que se abra el periodo especial de envío de actividades pendientes. La no entrega de las actividades antes de la fecha del examen no limita el derecho del estudiante a presentarse al mismo. Aquellos estudiantes que hayan enviado dentro de los plazos previstos las actividades de más de la mitad de los módulos, dispondrán de un periodo especial para enviar las actividades pendientes. En la evaluación de estas actividades pendientes también se debe permitir la mejora de las mismas una vez corregidas si el estudiante así lo desea. En ningún caso se podrán evaluar cuestiones que no figuren expresamente en el Plan de Actividades de Aprendizaje como objeto de evaluación (participación, asistencia a sesiones o tutorías presenciales, entrega de trabajos extras, etc.). Las actividades se considerarán superadas cuando se haya obtenido una puntuación igual o superior a 5 en todas y cada una de ellas. La última actividad de la asignatura tendrá como objetivo fundamental comprobar el grado de adquisición del lenguaje oral para ello el profesor previa cita con cada uno de los estudiantes se conectarán individualmente a través del video-chat de gmail y mantendrán una conversación referida tanto a aspectos relacionados con la vida diaria como a temas de carácter científico. La nota final en este apartado será la media obtenida en el conjunto de actividades a menos que en los criterios de calificación propuestos en el Plan de Actividades de Aprendizaje se determine que unas actividades tengan más peso que otras.para aquellos estudiantes que no hayan enviado dentro del plazo previsto las actividades de más de la mitad de los módulos, deberán realizar las actividades del Plan de Recuperación que puede consistir en la realización de una o varias actividades. En la evaluación de estas actividades se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Podrán ser enviadas en la fecha establecida. La realización por parte de los estudiantes de estas actividades debe suponerles el mismo esfuerzo que el exigido a los estudiantes que han seguido el Plan de Actividades de Aprendizaje.

9 SISTEMA DE CALIFICACIÓN EN LA ET_ULPGC (ENSEÑANZA A DISTANCIA) La nota de estás actividades de recuperación será única. Las actividades de recuperación se considerarán superadas cuando se haya obtenido una puntuación igual o superior a 5. En la corrección del examen se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Todas las preguntas tendrán el mismo peso. Se aplicará la fórmula PD = A E/n-1. Puntuación Directa es igual a los Aciertos, partido por los Errores, divididos estos por el número de alternativas menos 1. En nuestro caso el número de alternativas es cuatro, lo que lleva a afirmar que cada tres errores quitan un acierto (cuestión/es del azar). El procedimiento que se sigue en la Evaluación de la Enseñanza Virtual es el siguiente: Actividades de Aprendizaje. La realización de una serie de actividades obligatorias (Plan de Actividades de Aprendizaje o Plan de Recuperación de Actividades) que supone el 50% de la calificación de la asignatura. Examen Presencial tipo Prueba Objetiva de Opciones Múltiples que aporta el 50 % de la calificación de la asignatura. La calificación final de la asignatura es el resultado de la suma de las notas parciales obtenidas en ambas, siempre y cuando estén superados los criterios establecidos. La nota se expresará con un entero y dos decimales.

10 ACTIVIDADES: DESCRIPCIÓN DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS SESIONES PRESENCIALES Descripción de las Actividades de Aprendizaje a partir de los contenidos (teóricos o prácticos) por parte del profesor hacia el grupo de participantes, presenciales o virtuales. Se realizan cuatro sesiones en cada semestre para informar y orientar a los estudiantes en cuestiones de aprendizaje. No es obligatoria la asistencia presencial ya que la información está a disposición de los estudiantes en el Foro de la asignatura. PROPUESTAS DE APLICACIONES PRÁCTICAS Cualquier actividad dirigida y supervisada por el profesor que suponga la realización de tareas aplicadas, individuales o en grupo: resolución de problemas, estudio de casos, escalas, inventarios, debates, análisis diagnóstico, simulaciones, pirámides invertidas etc. Deben estar orientadas a una mejor comprensión de las Actividades de Aprendizaje y no se computan en la evaluación de la asignatura: aprender a practicar para comprender y aplicar. TUTORÍAS Asesoramiento, orientación y seguimiento del profesor respecto al trabajo de los estudiantes a lo largo del proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo en el apartado diseñado a tal efecto en la Plataforma denominado Tutorías. A la vez está abierta la posibilidad de realizarlas telefónicamente, presenciales o a través de mensajerías instantáneas (chats). Las tutorías a través de la Plataforma deben ser resueltas por el profesor en 48 horas. EVALUACIÓN Se realiza a partir de los resultados alcanzados en las Actividades de Aprendizaje y la calificación final del Examen Presencial, en las Convocatorias Ordinaria (Enero-Febrero; Junio-Julio) y la Convocatoria Extraordinaria (Septiembre). No hay en ET_ULPGC Convocatoria Extraordinaria de Diciembre. Estudio de los contenidos del Manual Utilización de Fuentes Documentales para disponer de la información actualizada en cada materia. TRABAJO AUTÓNOMO AUTO REGULADO POR PARTE DEL ESTUDIANTE Documentos complementarios que los profesores aportan libremente en cada una de sus asignaturas y que facilitan la realización de las Actividades de Aprendizaje. Aprendizaje para el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito académico universitario y herramientas informáticas que facilitan la comunicación y el aprendizaje. Elaboración de las Actividades de Aprendizaje propuestas por el profesor. Realización del examen oficial de la asignatura en la convocatoria correspondiente.

11 MEDIOS MATERIALES: MANUAL DOCENTE, RECURSOS Y HERRAMIENTAS A partir de las Guía Académica de cada asignatura, considerando las habilidades y competencias que pretendemos aprendan los estudiantes, el profesor y/o autor elaboran el Manual Docente en la Estructura de Teleformación ULPGC que se entrega a los estudiantes como el recurso material más importante en su formación universitaria virtual. El manual está formado por tantas Unidades de Aprendizaje como créditos tiene la asignatura del Plan de Estudios, con la que está asociado. Los estudiantes tienen como referencia primaria, el contenido del Manual, del que parten para realizar las Actividades de Aprendizaje Autorregulado que ha diseñado el profesor, ha aprobado la Junta de Evaluación y han quedado suficientemente explícitas en las Sesiones Presenciales y en cada uno de los lugares destinados a ellas en la Plataforma. En el Manual Docente, cada Unidad de Aprendizaje, consta de los siguientes apartados: 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos y competencias a alcanzar 3. Esquema inicial de los contenidos y desarrollo de los contenidos 4. Propuesta de Actividades de Aprendizaje, bajo la orientación y mediación del profesor 5. Referencias bibliográficas y Bibliografía, 6. Ejercicios de autocontrol del aprendizaje, soluciones a dichos ejercicios 7. Glosario de términos más destacados. El mencionado Manual se encuentra ubicado en La Plataforma en soporte digital para su utilización en cualquier momento y lugar. Además proporciona la posibilidad de poner a disposición de los estudiantes herramientas y documentos que facilitan el acceso a la información a través de las TICs. Dejamos a criterio de cada profesor el uso de este tipo de herramientas (Web 2.1; Web Quest; Mind Maps; CMaps Tools; Power Point; exelearning; Prometeo; Pro Quest; etc.) Finalmente, la ET_ULPGC dispone de la Biblioteca de Teleformación dentro del Campus Virtual, para todos los estudiantes que proporciona los medios documentales básicos para la formación universitaria y da la posibilidad de acceso a la información de los estudiantes de la Enseñanza Virtual. Los espacios disponibles que contiene son: tablón de anuncios; espacio de comunicación con el responsable; aprendizaje del uso de herramientas; recursos y enlaces de interés, apoyo al estudio; manuales docentes; bases de datos; etc.

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