EL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN. Eugenia Orellana Etchevers

Transcripción

1 EL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIÓN

2 BASES CURRICULARES Educación Parvularia Educación Básica Ámbito de experiencias de aprendizajes: Comunicación Asignatura: Lenguaje y Comunicación Núcleos de aprendizaje: Ejes: Lenguaje verbal Lenguaje artístico Comunicación Oral Escritura Lenguaje oral Iniciación lectura Iniciación Escritura Lectura

3 Educación Parvularia Educación Básica Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas. a través del: - Uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal. - Ampliación del vocabulario. - Enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Enfoque comunicativo pretende - Desarrollar competencias lingüísticas participando en situaciones reales de lectura, escritura e interacción oral. a través de: - Un ambiente lingüísticamente estimulante en que el conocimiento de la lengua y la corrección idiomática se ponen al servicio de la comunicación. Bases Curriculares 2005 Bases Curriculares Lenguaje y Comunicación 2012

4 QUÉ ENTENDEREMOS POR LENGUAJE ESCRITO? Es una estructura con reglas propias que deben ser respetadas porque están al servicio de la comunicación. Es un objeto social, construido por el hombre, evolutivo y adaptable a las circunstancias de uso. Tiene características propias según la lengua que se practique. Funciones del lenguaje escrito LEER ESCRIBIR COMUNICACIÓN

5 APRENDER A LEER Y ESCRIBIR Generar un mecanismo para reconocer palabras Proceso LEER Y ESCRIBIR Reconocer palabras Logro

6 QUÉ ES APRENDER A LEER? Es el proceso de: Reconocer las palabras como un todo Reconocer las palabras por la relación fonema/grafema

7 LEER = COMPRENDER El razonamiento para que ocurra una comprensión profunda de lo leído implica Promover la conexión afectiva con los contenidos del texto. Activar conocimientos previos sobre la temática. Movilizar esquemas previos sobre la información. Formular hipótesis sobre lo que se leerá. al poner en acción estos razonamientos El individuo interactúa con la información del texto. Esta nueva información queda integrada con la información antigua.

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10 Los aspectos que trataremos son: 1. Aspectos metalingüísticos: 1.1. Semántico 1.2. Sintácticos 1.3. Fonológicos 2. Conocimiento del Código 3. Escritura 3.1. Mensaje 3.2. Grafía 3.3. Construcción

11 ASPECTOS SEMÁNTICOS Hacia dónde están dirigidos estos aspectos? A la integración de contenidos nuevos a los antiguos esto dependerá de: La habilidad para descubrir las palabras que le dan significado al texto, retenerlas en la memoria y organizarlas dentro de contextos significativos. lo que permitirá: - Que el sujeto construya el sentido del escrito. - Enriquecimiento del léxico interno, al ser más flexible y tener mejor conexiones.

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14 ASPECTOS SINTÁCTICOS Hacia dónde están dirigidos estos aspectos? A la organización de los contenidos en el mensaje Este tipo de integración incidiría en - La comprensión precisa del mensaje - La explicación y re explicación de las ideas. - La predicción de los contenidos al leer. lo que permite - Que el sujeto logre una lectura fluida, veloz y significativa.

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17 ASPECTOS FONOLÓGICOS Hacia dónde están dirigidos estos aspectos? A lograr la conciencia del deslinde existente entre un fonema y otro Esta conciencia incidiría en: - La capacidad del niño para transformar cada sonido en su signo correspondiente. - Transformar cada signo en su sonido correspondiente. Lo que permitirá: Que el niño represente la cinta sonora ininterrumpida del lenguaje oral en una sucesión de pequeñas unidades gráficas que al cerrarlas forman la palabra o al grafiarlas forman la palabra.

18 La intervención del conocimiento fonológico permite Separar el código ayuda a Decodificar Cerrar la cadena de sonidos de esta manera Se logra comprender el lenguaje escrito en sentido y estructura

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21 CONOCIMIENTO DEL CÓDIGO Desde lo oral a lo escrito en situaciones contextualizadas y significativas para los niños

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23 QUÉ ES LA ESCRITURA? La escritura es la representación gráfica del habla - Escribir es la actividad mediante la cual expresamos ideas, conocimientos y pensamientos, a través de signos gráficos, transformando los contenidos mentales en palabras escritas. Es la representación, con signos gráficos, a través de los cuales se representa un mensaje. (Vygotzky,1983) - Si se enfoca como representación del lenguaje su aprendizaje se transforma en la apropiación de un nuevo objeto de conocimiento, es decir, en un aprendizaje conceptual.

24 ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA Mensaje Grafía Ortografía Puntuación Construcción

25 ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA Mensaje Grafía Construcción

26 ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA Mensaje Grafía Construcción

27 Un texto presenta: - Un antes y un después - Hechos u opiniones - Relaciones entre los hechos o planteamientos: Causa/efecto Secuencia Comparación Problemas y soluciones Descripción de diferentes aspectos - El mismo personaje nombrado de diferentes formas Así el lector aprenderá a descubrir los indicadores que implican coherencia y cohesión en el texto.

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29 ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA Mensaje Grafía Construcción

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32 ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA Mensaje Grafía Construcción

33 ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA Mensaje Grafía Construcción Aprendizaje de la Lengua Escrita. Proceso cognitivo de autoconstrucción. Diferentes niveles al inicio a la educación formal. A mayor nivel de conceptualización mayor posibilidad de éxito. La evolución de estas conceptualizaciones tiene un orden estable y permanente.

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35 CONCLUSIONES Enseñar a leer y escribir implica activar los procesos cognitivos y psicolingüísticos para comprender y emitir mensajes. Para lograr esto es necesario seguir una secuencia estable de estrategias en la que interactúen los procesos cognitivos y los contenidos en forma coherente. Los libros que presentamos siguen esta secuencia coherente entre PG, PK, K y 1 básico es decir la articulación entre ellos se da en forma natural.

36 Cuando nuestros niños aprenden a leer, vuelven de la escuela literalmente transformados, su cerebro ya no es el mismo. Dehaene (2007), en Las Neuronas de la Lectura.