TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Transcripción

1 TEORÍA DEL APRENDIZAJE 2. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE 2.1 Teoría y filosofía del aprendizaje. 2.2 Los comienzos psicológicos del aprendizaje. 2.3 Teorías conductistas. 2.4 Teorías cognitivas. Mtro. Héctor Tovar López Marzo de 2016

2 2.1 Teoría y filosofía del aprendizaje Cómo es qué sabemos? Pasaje de Menón, dialogo de Platón. Epistemología Cómo aprendemos algo nuevo? Arguyes que el hombre no puede inquirir acerca de lo que sabe, más tampoco sobre lo que ignora; porque si sabe, no ha menester de preguntar; y sino, no puede hacerlo, puesto que no conoce la propia materia sobre la que ha de preguntar. Cuál es la fuente del conocimiento? Origen Racionalismo Empirismo

3 Posiciones de las teorías actuales. Racionalismo Empirismo El conocimiento proviene de la razón sin ayuda de los sentidos. Con la razón se alcanzan ideas abstractas (facultad mental alta). Platón: El verdadero conocimiento, de las ideas es innato; aprender es recordar lo que está presente en espíritu. (Sentidos proveen información). Descartes: La duda como método de investigación. El hecho de dudar llevó a creer que la mente existe. Descartes: La mente por medio de los sentidos plantea la hipótesis de interacción mente y material. Kant: El mundo externo es desorganizado, pero nos aparece con el orden que impone la mente. Descartes y Kant pensaban que la razón actúa sobre los datos tomados del mundo. Platón creía que el conocimiento puede ser absoluto y adquirido por razonamiento puro. La única fuente de conocimiento es la experiencia. Aristóteles: El mundo externo es la base de las impresiones de los sentidos del hombre. Creía que las ideas no existen aparte del mundo externo y que éste es la fuente de todo conocimiento. Pensaba que el recuerdo de un objeto o idea desencadenaba el de otras. John Locke: Inició escuela de pensamiento psicológica y empírica. Pensaba que todo el conocimiento es proveniente de la experiencia de dos formas: impresiones sensoriales y conciencia personal. George Berkeley: Empirista creía que las ideas provienen de la experiencia y que el hombre impone las cualidades a las impresiones sensoriales. Stuart Mill: empirísta asociacionista, argüía que las ideas simples generan las complejas.

4 2.2 Los comienzos psicológicos del aprendizaje Laboratorio de psicología de Wundt Fundó la psicología experimental, su intención era instaurar la ciencia de la psicología. Aprendizaje verbal de Ebbinghaus Afirmó que la psicología es el estudio de la mente. Se ocupaban de fenómenos como la sensación, la percepción, tiempos de reacción, asociaciones verbales, la atención, los sentimientos y emociones. Estudió los procesos mentales superiores investigando la memoria. Creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida dependen de la frecuencia de la exposición al material. Repasaba listas para calcular el índice de ahorro, definió los ensayos para volver a aprender; descubrió que lo significativo es más fácil de aprender.

5 Estructuralismo y funcionalismo Estructuralismo de Titchener Combinó el asociacionismo con el método experimental. Estudió la estructura o la composición de los procesos mentales. Empleó el método de introspección, una clase de autoanálisis; aunque ésta resultara problemática y poco confiable (No es fácil, ni realista). La mente no está estructurada para almacenar información en estancos separados. Estudian asociaciones de ideas pero poco sobre la forma en cómo se adquieren. Funcionalismo de William James Funcionalismo: la mente y la conducta de los seres vivos colaboran en su adaptación al medio. La experiencia es el punto de salida para examinar el pensamiento. El fin de la conciencia es ayudar a los organismos a adaptarse a su ambiente. Recibieron influjo de los escritos de Darwin. Ideas: pensamiento abstracto y estudio. La conciencia no separa. Pensamiento: 1. Conciencia personal, 2. Cambia, 3. Continuo, 4. Se ocupa de bjetos independientes a ella, 5. Excluye y acoge todo el tiempo.

6 Conexionismo Antecedentes Estructuralistas: Objeto exclusivo de investigación (amplio), no asimilaron los trabajos de Darwin, programas estrechos Funcionalistas: Adaptación al medio. Conexionistas: Edward Thorndike, inició experimentos en animales y trascendió a la educación. Interesado en el aprendizaje, la transferencia, las diferencias individuales y la inteligencia. Leyes del ejercicio y el efecto Ley del uso: fortalece la conexión. Ley del desuso: Sí no emplea la conexión se olvida. Ley del efecto: Conexión modificable, en un estado de satisfacción la fuerza aumenta, con incomodidad disminuye. Ensayo - Error Thorndike: Formación de asociaciones o conexiones entre experiencias sensoriales. (E) e impulsos nerviosos (R) como base de aprender. El aprendizaje es paulatino, respuestas correctas (establecen) erróneas (abandonan). Las conexiones se estampan o desestampan mediante repetición. No es necesaria la atención consciente; un adulto posee millones de conexiones E-R. Otros principios Ley de la disposición: Hacer con disposición es satisfacción, sin ésta es molesto. El cambio asociativo: Las respuestas a un estímulo acaban por aparecer ante otro del todo distinto (facilita la transferencia). La repetición de una situación no aumenta la probabilidad de ocurrencia en el futuro. Las conexiones equivocadas se desvanecen al suplantar las correctas.

7 Principios educativos Principios de enseñanza Formar hábitos que se practiquen. No formar si habrá que eliminarlo. Sólo los necesarios. Seriación de programas La habilidades empleadas provechosamente. Conscientes de la necesidad, armonice gustos y disposición. Facilite el aprendizaje inmediato anterior Transferencia Es el grado al que el fortalecimiento o debilitamiento de una conexión produce un cambio similar en otra. Ej. Obtener área de triángulo no garantiza de otra figura. Disciplina mental Es la creencia en que ciertas materias intensifican más que otras el funcionamiento mental.

8 2.3 Teorías conductistas CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Ivan Petrovich Pavlov Presenta un estímulo incondicionado que induce una respuesta incondicionada. Para condicionar debe repetir el estímulo y presentar un estímulo neutral; cuando disminuye la intensidad de la RC, la conducta se extingue. Otros fenómenos Recuperación espontánea: Ocurre cuando no se presenta un EC y que supone la RC se ha extinto. Generalización: La RC aparece ante estímulos similares al EC. Discriminación: El organismo responde al EC pero no a otros similares. Condicionamiento de orden superior: Se adhieren más estímulos (no más de tres). Influencias biológicas En todas las especies es posible condicionar las respuestas a ciertos estímulos pero no a otros. Variables informativas En los humanos el condicionamiento ocurre con rapidez.

9 Conductismo John B. Watson o Fundador del conductismo moderno. (Condicionamiento base de sus opiniones sobre aprendizaje) o La conducta del hombre y la de los animales deben ser consideradas en el mismo plano, como igualmente esenciales para la comprensión general del comportamiento. o Consideraba al pensamiento marca distintiva de la conciencia humana-.

10 Condicionamiento por contigüidad Edwin R. Guthrie o La habilidad de aprender es lo que distingue a todas las criaturas a las que el sentido común les concede una mente. Actos y movimientos o o o Principio de contigüidad: si uno realiza cierta conducta en una situación, tiende a repetirla la próxima vez en esa situación. Se aplica en la memoria a la hora de aprender mediante claves verbales con condiciones de estímulo. Olvidar comprende un nuevo aprendizaje. Fuerza asociativa o El proceso de aprendizaje comprende el apareamiento de un estímulo y una respuesta. Los actos tienen variaciones y deben transferirse (ser capaz de solucionar problemas en distintos contextos). Premios y Castigos o No son necesarias las recompensas para que ocurra el aprendizaje; la clave es la contigüidad del E-R no importa si ésta es satisfactoria. El castigo origina desaprendizaje, que modifica las claves para responder en un futuro (ineficaz para modificar hábitos). Formación y cambio de hábitos o Tres métodos: El umbral se introduce la clave de la respuesta a un nivel bajo y se va intensificando hasta aumentar el estímulo; la fatiga el estímulo se introduce con fuerza y la conducta se repite hasta el cansancio; respuesta incompatible el estímulo hace que el sujeto dé una respuesta incompatible con la indeseada.

11 Teoría sistemática de la conducta Clark L. Hull o La conducta sigue reglas y puede ser descrita con precisión. o Estudia el modo en que se forman las asociaciones entre estímulos y respuestas. o Describe variables interventoras: la fuerza del hábito, el impulso, la inhibición y la motivación por incentivos. (Esta última relaciona mayor recompensa, mejor aprendizaje) Aprendizaje y refuerzo o Influido por Darwin, ve el comportamiento en sentido adaptativo, necesidad primaria para sobrevivir. Una vez que se aprende respuesta ya no hay aprendizaje. Modelo del aprendizaje básico o Comprende tres variables: Independientes (E), interventoras (procesos internos) y dependientes(r). Aprendizaje discriminativo Se ocupa de diferenciar conceptos con significados similares (responder a partir del estímulo presentado)

12 2.4 Teorías cognitivas En la psicología se encarga del estudio de la cognición o todo aquello implicado con los procesos mentales del conocimiento. Tiene como objetivo el estudio de los mecanismos por los que se elabora el conocimiento, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.

13 Psicología de la Gestalt Comienza en Alemania con Max Wertheimer. Gestalt se tradue por forma, aspecto, configuración Los objetos y los acontecimientos se perciben como un todo organizado. El cerebro transforma la realidad objetiva en sucesos mentales organizados como totalidades significativas. Aprendizaje por Insight (de la ignorancia al conocimiento con rapidez). En problemas: comprende lo conocido, piensa soluciones y resuelve. Sólo por medio de la atención consciente ocurren la percepción y el insight. Percepción: figura y fondo (tamaño, forma ), proximidad (espacio y tiempo), y, similitud (elementos semejantes). El conductismo la estigmatizó como no objetiva; argumentando que la psicología estudia el comportamiento, no la mente.

14 Actividad 2 En equipos de Máximo 5 integrantes deberán analizar el texto que refiere a las Teorías Cognoscitivas y Conductistas, psicología del aprendizaje y Conexionismo. (impreso páginas 23-57) A partir del análisis desarrollado, deberán elaborar un cuadro empleando la técnica FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas), destacando las premisas básicas de los siguientes teóricos. Psicología del aprendizaje Conexionismo Conductismo Cognoscitivismo Wundt Ebbinghaus Titchener William James Edward Thorndike Pavlov Watson Guthrie Hull Tolman Max Wertheimer