Unidad 2. Sesión de P r i m a r i a

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1 Unidad 2 4. de P r i m a r i a

2 Aprendemos haciendo populares los juegos tradicionales de los asháninkas Cómo podremos aprender más de los juegos asháninkas? La única forma de aprender de los juegos asháninkas es practicándolos en el recreo, en el barrio u otro espacio donde podamos jugar y enseñarle a otros. Esto nos ayudará a incrementar nuestras habilidades para resolver los retos y tareas propios de los juegos que elegimos jugar. ANTES DE LA SESIÓN Recuerda revisar con tiempo las actividades que programaste, de esta forma evitarás posibles contratiempos. Verifica la existencia y disponibilidad de los materiales que utilizarán tus estudiantes. Con varios minutos de anticipación al inicio de la clase, dispón de los materiales según convenga. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Conos Aros Trompos Tizas Arco con dardos Bancos suecos, vigas de equilibrio, etc. Colchonetas 1

3 Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Valora y asume hábitos de vida saludables. Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas condicionales en situaciones lúdicas. Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. Realiza actividad física al aire libre utilizando las posibilidades de su entorno natural. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Reúne a las y los estudiantes en media luna sentados o parados. Pregúntales: Han jugado en casa los juegos asháninkas? Les ha gustado a sus amigos del barrio? Conforme van practicando estos juegos, los difundimos y así ayudamos a hacerlos más populares. Actividad Tiro al arco Divide tantos grupos como de material dispongas (es decir, si cuentas con dos arcos, dos grupos; si cuentas con cinco arcos, cinco grupos); con sus respectivos dardos imantados. Cada grupo de estudiantes determina el orden de lanzamiento, los cuales se realizarán desde una distancia que irá incrementándose, desde los 2, 3, 4 y 5 metros. El área del arco determina el puntaje según donde caiga el dardo imantado. Solo en el caso de que el lanzamiento dé en la línea del círculo se descontará 1 punto. Ahora que has vuelto a desarrollar esta actividad, cómo te sientes? Te da seguridad haberla conocido antes? 2

4 DESARROLLO 50 minutos Actividad básica Kiwi Se forman dos grupos de igual número de integrantes. Uno de los integrantes de uno de los equipos lanza una pelota de tela contra la torre de latas que se encuentra al centro del campo tal como se muestra en el gráfico. Una vez derribada la torre, el mismo equipo que la derribó deberá de tomar la pelota de tela y dejar fuera del juego a los integrantes del otro equipo antes de que estos logren armar nuevamente la torre que fue derribada y viceversa. Actividad avanzada El puente del combate Utilizaremos la estructura con la que trabajamos en la sesión 2: El juego consiste en subirse sobre una estructura de madera (para tal fin, puedes utilizar vigas de equilibrio, o bancos suecos, o el material que dispongas en tu región) tal como se muestra en la imagen adjunta, y pasar de un extremo a otro en el menor tiempo posible. Esta vez, se organizarán dos equipos. Un estudiante de cada equipo en el extremo opuesto del puente, intentará pasar de un extremo al otro. Cuando se encuentren en mitad del camino, deberán intentar no caer. Si cae alguno debe colocarse último en su columna, para intentarlo luego nuevamente. El que logra pasar, suma un punto para su equipo. Qué tomaron en cuenta o qué hicieron para lograr cruzar más rápido el puente? Qué hicieron para no caer? Recuerda a los estudiantes que la intención de este juego no es hacer caer al oponente. Una variante de la actividad podría ser que ambos deban hacer el paso del puente y si alguno cae, ambos compañeros retornan al final de su columna para intentarlo nuevamente. 3

5 Actividad de aplicación La carrera del trompo Organiza a los estudiantes en seis equipos de igual cantidad de integrantes, todos con su trompo. Se colocarán en columnas, en el orden que van a jugar, detrás de una línea de partida. Frente a cada columna, un trompo. A la señal, los que se encuentran primeros en su columna hacen bailar su trompo, lo cargan sobre la mano sin que este deje de girar y golpean el trompo que está frente a su columna, haciéndolo avanzar hacia la línea de meta. Los demás compañeros del equipo también harán bailar el trompo, para que, cuando les toque su turno, hagan avanzar el trompo. El equipo que primero logre hacer cruzar el trompo por la línea de meta, será el ganador. Qué habilidades intervienen al hacer bailar el trompo? Cómo lo juegas tú en tu barrio? CIERRE 20 minutos Actividad La bola mágica Los estudiantes se recuestan boca arriba sobre colchonetas, cierran los ojos y van a imaginar una bola mágica en su frente. El profesor les irá mencionando el recorrido que hace la bola mágica por su cuerpo, mientras los estudiantes van respirando lentamente. En grupo clase Junto a los estudiantes recuerda las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: Sienten que en cada nueva ocasión de jugar, aprenden más de los juegos asháninkas?, por qué?. Qué importante es reconocer en las actividades, las capacidades físicas que vamos desarrollando para que influyan en una mejor condición física! Escucha lo que van diciendo, acompáñalos en sus planteamientos y responde las preguntas que surjan. Felicita a los estudiantes por su disposición para aprender nuevas actividades, y de esta forma conocer, un poco, respecto a la cultura de las comunidades asháninkas. 4

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