MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LITERATURA INFANTIL Y SU DIDÁCTICA: AUTORES Y GÉNEROS MÁS ADECUADOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS Curso Aprobada por departamento. Fecha: 02/07/2015 MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Mención en Lengua Extranjera Literatura infantil y su didáctica: autores y géneros más adecuados en la enseñanza del inglés 4º 1º 6 Optativa PROFESOR(ES) DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS Coordinador y profesor: D. Antonio Garcés Avenida Joaquina Eguaras 114. C. M. La Inmaculada. Departamento de Humanidades y Ciencias sociales. Despacho: 12-2ª planta. Teléfono: agarces@eulainmaculada.com HORARIO DE TUTORÍAS Horario de tutoría para el curso 2015/ GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grado en Educación Primaria OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Educación Infantil PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Según consta en la nueva normativa universitaria. Los alumnos al finalizar sus estudios de grado deberán haber alcanzado el Nivel B1 en inglés. (Marco de Referencia de las Lenguas Europeo) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Literatura de transmisión oral: mitos y leyendas anglosajonas. Literatura Infantil: orígenes y desarrollo. Géneros y autores más adecuados para el aula de primaria: literatura británica, norteamericana y de la Commonwealth. Modelos de enseñanza de la literatura, a partir de la pedagogía del género: estrategias, técnicas y tipología de actividades. Proyectos de fomento de la lectura COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS (agrupadas) Competencias Generales de Módulo C2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Competencias Específicas de Mención CDM7.3. Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. CDM7.5. Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. Competencias específicas de materia Desarrollo de la competencia literaria y reconocimiento de los Página 1

2 C3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. C11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. OBJETIVOS CDM7.7. Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. CDM7.8. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. CDM7.9. Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera principales géneros y autores más adecuados para la aproximación del alumnado de primaria a la literatura en lengua inglesa. Promover y reforzar estrategias y modelos de lectura comprensiva y desarrollar un espíritu receptivo a la lectura como fuente de placer y entretenimiento. (C2 y C3) y C11 Objetivo general de módulo OGA1. Diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje interdisciplinares y multiculturales, y abordar el aprendizaje eficaz de la lengua fomentando la lectura crítica. (CDM 7.7; 7.8 y 7.9) Objetivos generales de mención ODMA3. Desarrollar la competencia comunicativa en registros y situaciones culturales diversas de la L2 (CDM 7.3 y 7.5) ODMA4. Afrontar y dar respuesta a las principales dificultades de aprendizaje de lenguas en contextos educativos plurilingües. Objetivos específicos de materia Leer y analizar textos de literatura infantil en lengua inglesa Aprender técnicas y estrategias en la lectura y el relato oral de cuentos en lengua inglesa TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEORÍA TEMA 1. El arte de contar historias: de la tradición oral al cuento clásico. TEMA 2. La literatura infantil y juvenil en lengua inglesa: autores y épocas más representativas en Gran Bretaña TEMA 3. La literatura infantil y juvenil en lengua inglesa: autores y épocas más representativas en Estados Unidos TEMA 4. La literatura infantil y juvenil en lengua inglesa: autores y épocas más representativas en otros países de habla inglesa: Commonwealth y otros PRÁCTICA TEMA 5. Aproximación a la Pedagogía del Género en literatura inglesa a partir de los extractos de obra seleccionada (tema 2-4) Actividades prácticas: Creación y lectura en voz alta de un cuento ( con material adaptado al aula de Primaria) Análisis del discurso de 5 textos usados como material literario-poético en la clase de inglés SEMINARIOS TALLERES 1. Lectura y análisis de extracto de autor/a clásico (BE/AE) 2. Lectura y análisis de extracto de autor/a CommonWealth 3. Lectura y análisis de extracto de autor/a contemporáneo Página 2

3 BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: - Pérez Valverde, Cristina & Jesús Muros (2004). Discourse competence in the EFL classroom, TEFL in Primary Education, eds. Daniel Madrid & Neil McLaren. Granada: GEU. - Jáimez, Sacramento & Cristina Pérez (2005). Literature in the ELT classroom, TEFL in Secondary Education, eds. N. McLaren, D. Madrid & A. Bueno. Granada: GEU. - Phillips, Sara (1996). Aula de Inglés Activa. Oxford: Oxford University Press. - Wright, Andrew (1995). Storytelling with children. Oxford: Oxford University. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: - Brewster, J. Ellis, G. & Girard D. (1994). The Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin. - Carpenter, Humphrey & Mari Prichard (1995). The Oxford Companion to Children s Literature. Oxford: Oxford University Press. - Carter, Ronald & M.N: Long (1991). Teaching Literature. New York: Longman. - Collie, Joanne & Stephen Slater (1987). Literature in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. - Duff, Alan & Alan Maley (1990). Literature. Oxford: Oxford University Press. - Garces. A & Hern. E (2003). Didáctica del ingles en Educación Primaria. Prentice Hall. - Hedge, Trixia (1988). Writing. Oxford: Oxford University Press. - Hunt, Peter (1994). An Introduction to Children s Literature. Oxford: Oxford University Press. - Madrid, D., Muros, J., McLaren, N. (1989). Making friends with songs. Valladolid: La Calesa. - Muros, J. et al. (1994). Making friends with rhymes. Valladolid: La Calesa. ENLACES RECOMENDADOS (web para crear materiales adecuados al aula de lenguas extranjeras) (artículos científicos para la enseñanza de lenguas extranjeras) (web con materiales para la enseñanza de lenguas extranjeras) (varied resources to teach English to children) (illustrated online fairy tales) (traditional online fairy tales) METODOLOGÍA DOCENTE La metodología utilizada en esta asignatura se basa en el aprendizaje de contenidos a través de la lengua extranjera, por lo que las clases se impartirán en inglés. Conforme a la filosofía del crédito europeo, la asignatura presenta una parte presencial, donde el alumnado irá desarrollando las competencias establecidas en esta asignatura a través de la combinación de actividades teóricoprácticas, y otra parte no presencial en la que el alumnado trabajará las competencias de forma individual o colectiva, reforzando el aprendizaje autónomo y cooperativo. La metodología de la asignatura se concreta en las siguientes actividades: Lecciones magistrales Clases teóricas en las que exponen los conceptos claves de un tema y se desarrollan los contenidos principales. Asimismo, se orienta a los alumnos hacia las fuentes donde pueden ampliar dichos contenidos. Actividades prácticas Clases en las que el alumno va a ejercitar en casos concretos los conocimientos adquiridos previamente. Sirven para aplicar los contenidos teóricos y para comprobar la completa comprensión de los mismos. Página 3

4 Seminarios Clases monográficas sobre los temas más destacados e importantes dentro de su formación en la materia. Portafolios del aula. Es el instrumento objetivo mediante el cual se verificará la evaluación continua y si el resultado de todas las acciones citadas ha sido satisfactorio Se compone del material con que el alumno va trabajando, tanto el que le facilite el profesor como el que él mismo pueda recopilar y que se irá archivando en el portafolio que el mismo alumno confeccionará y con el que quedará constancia escrita a modo de memoria de todo lo que el alumno ha trabajado durante el curso y que en el futuro pudiera ser elemento de consulta a lo largo de la carrera. En definitiva, es un registro de aprendizaje. El formato para este curso será en papel, pero en un futuro pudiera tener soporte informático a modo de blog. Lecturas - Lectura literaria (por determinar autor y obra) - Lecturas de artículos científicos que van a servir de complemento a los aspectos teórico-prácticos de las clases magistrales y las clases prácticas. - Lecturas de temas proporcionados por el profesor Examen Es el instrumento objetivo mediante el cual se verificará si el resultado de todas las acciones citadas previamente ha sido satisfactorio. Plataforma virtual Es el elemento de intercambio de información entre los alumnos y el profesor. En él estarán los apuntes y el material didáctico que los alumnos necesiten, así como la composición de los grupos para los seminarios y los trabajos grupales. Frecuentemente, se irá actualizando, por lo que los alumnos deberán entrar en ella con cierta periodicidad. En este nuevo curso, se habilitará un nuevo diseño de P.V inteligente, que pretende facilitar el acceso la información, resultados de evaluación e interacción alumno-profesor Tutorías académicas Son el elemento primordial de consulta entre los alumnos y el profesor. Además de servir para aclarar dudas y para la orientación en los trabajos, también se utilizarán para comentar todos los aspectos personales de interés para profesor y alumnos. EVALUACIÓN La evaluación del nivel de aprendizaje y adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo teórico-práctico de la materia. En la convocatoria ordinaria se evaluará según el porcentaje sugerido en esta guía didáctica. En la convocatoria extraordinaria se deberá evaluar de la materia completa, sin posibilidad de guardar parciales previamente superados. La nota dependerá del 100% de la marca obtenida en el examen. Para acogerse a la evaluación única final, los alumnos deberán solicitarlo por escrito al Director del Departamento de Artes y Humanidades, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. La no asistencia a más de un 20% de las clases, sino ha sido solicitado en modo y plazo la evaluación única, obligará al alumno/a a presentarse a toda la materia en convocatoria extraordinaria, ajustándose su nota al sistema de evaluación en convocatoria ordinaria. El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. Página 4

5 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación siendo obligatorio obtener un 50% en el examen. Relación CG/CE ACTIVIDADES/TAREAS % (C2 y C3) y C11 Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo de la asignatura. Participación activa en clase, en debates y en trabajos de grupo. Capacidad de síntesis y análisis de dichos contenidos 10% Examen 40% CDM 7.7; 7.8 y 7.9) Capacidad para extraer de ellos aplicaciones prácticas. Entrega de las actividades bien resueltas valorando su originalidad, redacción, presentación y ortografía. Uso correcto de la lengua inglesa B1 50% Portfolio TOTAL 100% En el bloque teórico la prueba del examen no podrá ser menor al 3,5, para poder ser evaluado. SOLO en el caso del alumno que opte por evaluación continua. La no asistencia a un 20% o mayor provocará la pérdida de ser evaluado con evaluación continua. En la evaluación única la prueba de examen no podrá ser menor a 5. INFORMACIÓN ADICIONAL En Junta de Centro de 11 de Junio 2014, se informó que la presencialidad de las asignaturas optativas impartidas en UGR, aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada, documento MODIFICA, es del 30% de las 150 horas totales (créditos ECTS).La suma de horas destinadas a actividades formativas (presenciales) AF1, AF2 Y AF3 es de 45 horas y (no presenciales) AF4, AF5 y AF6 es 105, es decir, el 70% de las 150 horas totales. Página 5