Modelo pedagógico y Modelo educativo virtual en la Fundación Universitaria del Área Andina

Transcripción

1 Modelo pedagógico y Modelo educativo virtual en la Fundación Universitaria del Área Andina Teresa Flórez Peña. 2015

2 2. Modelo académico virtual PEDAGOGICO Considera las características de los objetos de estudio y las condiciones del estudiante en el contexto en el que se desarrolla el proceso educativo. ORGANIZACIONAL Permite la planificación del proceso educativo según componentes del currículo y necesidades e intereses de la comunidad académica El quehacer del modelo pedagógico en cada programa implica estos marcos de trabajo: COMUNICATIVO Permite las interacciones entre actores y recursos que promueven los aprendizajes. TECNOLÓGICO Considera las posibilidades de los recursos tecnológicos como mediaciones pedagógicas y sus características de acceso y uso. Condiciones del acto pedagógico en la Institución

3 1. Referente Pensamiento institucional Repensar el quehacer del conocimiento Contribuir al desarrollo social Los principios académicos orientadores son: Pertinencia y responsabilidad social del conocimiento. Desarrollo de competencias para la apropiación del conocimiento. Procesos investigativos con rigor y pertinencia social. La Formación integral Los pilares académicos y Los valores institucionales Modelo pedagógico Proyecto Educativo Institucional Plan Desarrollo Institucional Los Imperativos estratégicos Modelo educativo

4 Referentes epistemológicos La Fundación Universitaria del Área Andina desde lo pedagógico desde el pensamiento de Pablo Oliveros Marmolejo, propone: La formación de un ser, en el que concuerdan el espíritu científico, como posibilidad de un conocimiento transformador de lo real y el humanismo que mantiene el equilibrio entre el alma y la razón, entre el espíritu y la técnica Acuerdo 019, 26 de julio de 2011, Lineamientos de actualización curricular en la Fundación Universitaria del Área Andina.

5 Pilares epistemológicos Enfoque pedagógico Referentes epistemológicos Educación + saberes específicos y culturales Constructivismo social Uso de mediaciones para representar el aprendizaje No se transmiten, se construyen, re-construyen y co-construyen El estudiante trae un equipaje propio experiencia situada la acción científica va unida a la reflexión crítica la acción comunicativa se posibilita a través de la interacción entre personas superación del pensamiento simplista hacia visuales plurales L-VAC-DA , Modelo pedagógico institucional.

6 En estrategia metodológica presencial Tiempo de contacto directo con el docente + Tiempo de trabajo independiente Clase magistral + Actividades colaborativas en aula y fuera de ella + Tutorías + Prácticas in situ + Procesos evaluativos + Desarrollo de PPA y PIS reflexión científica y crítica visuales plurales Saberes del docente y el estudiante interacción entre actores

7 Etapas en el programa académico 1. Curso introductorio - inicio del proceso académico, fase motivacional 2. Periodo académico UNIDAD 2. LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA UNIDAD 3. CÓMO SER UN ESTUDIANTE VIRTUAL EXITOSO? Bloque 1: 8 semanas Bloque 2: 8 semanas Módulo 1 Módulo 4 UNIDAD 1. MODELO ÚNICO ACADÉMICO VIRTUAL Temáticas UNIDAD 4. RECURSOS PARA APRENDER Módulo2 Módulo 5 Módulo 3 Módulo 6 Módulo 7 Primeras dos semanas

8 Qué pasa dentro de un módulo? SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 Y 6 SEM 7 SEM 8 Ev. Quiz Parcial Foro Foro Quiz Final Realización de estudio Tallerde textos base, lecturas complementarias, Taller objetos Diagnóstica virtuales de 10% aprendizaje, actividades 30% de 20% repaso, 20% encuentros 10% sincrónicos 40% SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 Y 6 SEM 7 SEM 8 Ev Ev. Quiz Parcial Foro Foro Quiz Final Quiz CAU Taller Parcial Foro CAU Taller final Diagnóstica SEM 1 SEM 10% 2 SEM 3 SEM Bonos 30% 4 para la 20% calificación SEM 520% Y 6 10% SEM 7 SEM 40% 8 Diagnóstica Ev. Diagnóstica 10% Encuentro Encuentro Parcial Foro Quiz Taller CAU Foro Parcial Foro Avance Foro 2 Foro Taller CAU 30% 20% 20% 10% Bono 7 % Bono 7% Encuentro Encuentro Porcentaje de evaluación, Ev incluye Planteamiento Quiz Diagnóstica auto y coevaluación Quiz proyecto Avance 1 Avance 3 Porcentaje de evaluación, Encuentro Encuentro Bono 7 % Bono 7% Examen Final Examen Retroalim entación final 40%

9 Estructura de contenido de un módulo CARPETA INICIO Contenido Esquema del módulo Ficha técnica (Competencias, metodología, criterios de evaluación y Bibliografía) Línea de tiempo Presentación del modulo Glosario Foro general Mansaje del tutor

10 CARPETA UNIDAD TEMÁTICA Contenido Objetivos de aprendizaje y Guía de actividades Cartilla de Contenidos Lecturas complementarias Recursos para el Aprendizaje (ej: Collage, Nube de Palabras, Videos) Actividad de Repaso (ej: Sopa de Letras, Crucigramas) Actividad colaborativa o Actividad evaluativa

11 Elaboración de módulos virtuales El tutor autor elabora materiales pedagógicos en un ejercicio colaborativo Posible uso Repositorio de la Red Estudio de lineamientos institucionales y disciplinares Acompañamiento del par académico y coordinador virtual Montaje en plataforma Recoge el paradigma conceptual de la unidad curricular + acontecimientos disciplinares.

12 EPIC nuestra plataforma educativa- mediación

13 Apoyos a la gestión Fundamentos pedagógicos y didácticos Redacción académica Coordinado res virtuales Modelo de servicio al estudiante Cualificac ión autores y docentes tutores Derechos de autor Recursos biblioteca Plataforma educativa Curso Inducción tutor Diplomado elaboración cursos Bienestar Universitario

14 Testimonios

15 Testimonios Quiero resaltar elementos que considero permiten fortalecer el proceso pedagógico: La estructura curricular propuesta en la especialización me ha permitido fortalecer procesos didácticos y pedagógicos mejorar mi alfabetización tecnológica y técnica Resalto el trabajo realizado por los tutores, oficio cumplido con una comunicación y retroalimentación asertiva frente a los requerimientos exigidos. Alberto Montalvo EDDV Mi experiencia como estudiante virtual ha sido bastante buena Me di cuenta que tenemos mucha comunicación con nuestros tutores y compañeros, pero todos sabemos que como estudiante virtual debemos contar con un perfil de una fuerte determinación e iniciativa. Mis principales gratificaciones como estudiante virtual son las de generar conocimiento, hacer amigos, conocer personas de otras regiones y compartir con ellos el conocimiento y los más importante aprender. Raúl Muñoz. ERFAF

16 Estoy aprendiendo a predicar con el ejemplo y a comprender las dificultades y el reto que implica la virtualidad, especialmente en lo que respecta al diseño de estrategias prácticas para la interacción con los estudiantes, las directivas y la universidad en su conjunto. La virtualidad es un hecho que permea todas nuestras acciones cotidianas. Más aun la virtualidad es la mejor estrategia para reinventar la cotidianidad en el mundo contemporáneo de la educación. Nelson Moreno Director ERFAF Dentro de los retos que se asumen hoy por hoy en el marco de lo tecnológico y la virtualización educativa la Fundación motiva a sus docentes a actuar de manera permanente en experiencias como las siguientes:ser par académico, autor de módulos, formación permanente como tutor virtual y asumir el rol de tutor virtual. Ser tutor representa una tarea compleja que no se mide a un acto mecánico ni técnico, por el contrario es una EXPRESIÓN VIRTUAL, en la que se conjugan la acción pedagógica y la virtual en un acto de aprendizaje cooperativo y humanizante. Yolanda Sierra Tutora LPI

17 Nuestro Objetivo ALTA CALIDAD Experiencias globales Conocimiento tecnológico Responsabilidad social