SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRUEBA DE PROCESO DEL QUINTO GRADO

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1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN QUINTO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 16 ítems. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. Los criterios de calificación son los siguientes: Ítem 1: En esta pregunta el estudiante debe localizar información en el texto. Respuesta correcta: (b). Ítem 2: En esta pregunta, el estudiante debe reconocer la silueta o estructura externa y características del texto. Respuesta correcta: (a). Ítem 3: Es una pregunta donde el estudiante reconstruye la secuencia del texto Pablo comprende el patriotismo cuando participa en una competencia. ( 4 ) Pablo no está de acuerdo con los actos cívicos. ( 1 ) Pablo está orgulloso de ser peruano. ( 5 ) La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. ( 2 ) Pablo participa en una competencia. ( 3 ) Ítem 4: En esta pregunta el estudiante deberá formula hipótesis sobre el contenido del texto, a partir del título. Su respuesta es abierta pero debe mantener la relación con el título. Se debe evitar que lea el texto, solo deberá leer el título, por lo que si el estudiante usa palabras del texto no se le considerará valida su respuesta. Ítem 5: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita. Respuesta correcta: (c). Ítem 6: Es una pregunta donde el estudiante deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en el texto. Respuesta correcta: (c). Ítem 7: En esta pregunta el estudiante deberá establecer semejanzas entre las características de un texto. Respuesta correcta: (c). Ítem 8: En esta pregunta el estudiante deberá establecer semejanzas entre los hechos del texto. Respuesta correcta: (d). Ítem 9: Es una pregunta abierta donde el estudiante construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido del texto con algunos elementos complejos en su estructura. Si el estudiante logra completar por lo menos 3 partes del gráfico se le considerará como respuesta válida. PROPOSITO TEMA CONECTOR DE INICIO IDEAS Explicar un suceso extraordinario Personas y cosas que aparecen y se transforman Hace algunas semanas Lugar, tiempo, personajes, acciones, título Ítem 10: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (hechos) del texto. Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta. 1 Quinto Grado

2 Ítem 11: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre aspectos variados (tema) de un texto con varios elementos complejos en su estructura. Su respuesta es válida si su opinión tiene relación con la pregunta. ítem 12: Es una pregunta abierta donde el estudiante explica la intención de los recursos textuales y menciona que los signos de admiración se usaron en el texto porque se quiere expresar con mayor énfasis algo. Ítem 13: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autónoma el propósito de escritura. Respuesta correcta: (b). Ítem 14: En esta pregunta el estudiante debe seleccionar de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Respuesta correcta: (a). Ítem 15: El estudiante elaborará su plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. La organización de ideas para escribir una leyenda nos presenta el texto de comunicación del MED página 150 Para que la respuesta sea válida el estudiante deberá considerar los siguientes aspectos (no es necesario que lo haga usando un cuadro) Ítem 16: En esta pregunta el estudiante escribe la leyenda la que debe tener relación con la organización de ideas del cuadro anterior. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje) Lugar Tiempo Personajes Acciones del personaje principal y de los personajes secundarios. Título Nº DE ORDEN NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No Si No Si No Si No Si No 2 Quinto Grado

3 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA COMUNICACIÓN 5 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES INDICADORES 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos 4.Infiere el significado del texto 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Preguntas entrada Preguntas salida I 1 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 1 1 Reconoce la silueta o estructura externa y I 2(B) características de diversos tipos de textos. 2 2 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos I 3(A) elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 3 3 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, I 4(C) datos, hechos, características, acciones y lugares de un 7 7 texto con varios elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, I 5(B) datos, hechos, características, acciones y lugares de un 8 8 texto con varios elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y resúmenes para I 6(A) reestructurar el contenido de textos con algunos 9 9 elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, I 7(C) palabras y expresiones claves, versos, estrofas, 4 diálogos, índice e íconos). Deduce el significado de palabras y expresiones I 8(B) (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información 5 explícita. Deduce las características de los personajes, personas, I 9(A) animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos 6 con varios elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con I 10(C) varios elementos complejos en su estructura y con 4 vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales en textos con I 11(B) algunos elementos complejos en su estructura y con 5 diversidad temática. Deduce el propósito de un texto con varios elementos I 12(A) complejos en su estructura. 6 I 13(C) Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos) en textos con varios elementos complejos en su estructura Opina sobre aspectos variados (ideas importantes, I 14(B) tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura. I 15(A) Explica la intención de los recursos textuales Quinto Grado

4 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y referentes emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y referentes que emplea (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES INDICADORES 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. C = Capacidad; I 1(C) I 32B) I 3(A) I 4(C) I 52B) I 36A) I 7(C) I 82B) I 9(A) C1 = Capacidad seleccionada 1 C2 = Capacidad seleccionada 2 C3 = Capacidad seleccionada Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. I = Indicador I (C) = indicador inicio I (B) = indicador de proceso I (A) = indicador Logro esperado Preguntas entrada Preguntas salida Quinto Grado

5 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2013 PRUEBA DE PROCESO 2013 COMUNICACIÓN QUINTO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 5 Quinto Grado

6 LEE CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE HISTORIETA: 1. Qué opina Pablo de los actos cívicos? a) Que es una forma de recordarnos que somos peruanos. b) Que son una pérdida de tiempo. c) Qué debe tomar en cuenta las palabras de su profesora. d) Que debe sentirse orgullosos de ser peruano. 2. Cuáles son los elementos del texto? a) Viñeta, globos, cartuchos b) Viñetas, conclusiones, eslogan c) Globos, eslogan, cartuchos d) Viñetas, globos, conclusiones 6 Quinto Grado

7 3. Ordena de 1 a 5 según la secuencia de los hechos que se presentan en el texto: Pablo comprende el patriotismo cuando participa en una competencia. ( ) Pablo no está de acuerdo con los actos cívicos. ( ) Pablo está orgulloso de ser peruano. ( ) La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. ( ) Pablo participa en una competencia. ( ) LEE EL SIGUIENTE TÍTULO Y RESPONDE: SUCESOS EXTRAORDINARIOS! 4. De qué crees que tratará? 7 Quinto Grado

8 5. Según el texto el significado de deambular es: a) Aparecer b) Desaparecer c) Vagar d) Convertirse 6. La mujer que pasea a orillas del mar buscando algo que parece haber perdido se caracterizará por estar: a) Quieta b) Preocupada c) Tranquila d) Paciente 7. En qué se parece el hombre que aparece en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi? a) En que fueron vistos por una mujer. b) En que se convirtieron en peces. c) En que aparecen por la mañana. d) En que deambulan por el pueblo. 8. Qué hecho es igual en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi? a) Los hechos quedaron sin confirmar. b) Los pobladores dan testimonios verdaderos. c) Los pobladores escriben sobre los hechos ocurridos. d) Los pobladores están asustados. 9. COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRÁFICO SEGÚN EL TEXTO SUCESOS EXTRAORDINARIOS! PROPOSITO TEMA CONECTOR DE INICIO IDEAS 8 Quinto Grado

9 10. Crees que es posible que una persona se pueda convertir en un pez? SI ( ) NO ( ) Explica Por qué? 11. Crees que los sucesos ocurridos en la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi se deben quedar sin explicación? Si ( ) No ( ) Por qué? 12. Explica por qué se han utilizado los signos de admiración en el título del texto: PRIMERO PLANIFICAMOS LO QUE VAMOS A ESCRIBIR 13. Si tienes que escribir una leyenda Cuál de las expresiones eligirías como propósito? a) Mostrar las características físicas de una persona. b) Relatar hechos imaginarios. c) Presentar información importante sobre el tema. d) Explicar el procedimiento de algo. 14. Cuál de las siguientes expresiones usarías para dirigir tu texto a una autoridad? a) Le cuento que b) Voy a decirte que c) Quiero contarte que d) Te cuento que AHORA VAMOS A ESCRIBIR! 15. ELABORA UN PLAN DE ESCRITURA PARA ORGANIZAR TUS IDEAS Y ESCRIBIR UNA LEYENDA: 9 Quinto Grado

10 16. ESCRIBE AQUÍ TU LEYENDA DE ACUERDO A TU PLAN DE ESCRITURA: Felicitaciones! Tarea cumplida SOLO PARA USO DE TU PROFESOR O PROFESORA Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Si No Si No Si No Si No Si No 10 Quinto Grado

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