INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

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1 26-LA MARIONETA EN EL AULA DEL MODELO A. / TXOTXONGILOA A EREDUKO GELAN 01/03/2011 Número 6 AUTOR: Paula Labiano Ibero CENTRO EDUCATIVO: C.P.E.I. Virgen de Nievas INTRODUCCIÓN No hace mucho estuve en una presentación de un libro de Enkarni Genua, donde la autora presentaba el trabajo realizado y daba algunas pautas a seguir para incorporar el mundo de las marionetas y la fantasía en el aula. Solo con ver la habilidad que ella tenia para dar vida a las marionetas sentías la necesidad de poder hacer algo similar y poder aplicarlo al aula para introducir a alumnado en ese mundo donde a ciertas edades todavía no está definida la diferencia entre la realidad y la fantasía. Contenido Introducción Objetivos Contenidos Metodología Materiales Desarrollo de la actividad Temporalizarían Evaluación Conclusión Bibliografía Esta idea está basada en el libro Altxor bat esku artean: txotxongiloak. Por ello me pareció interesante llevar a cabo alguno de los ejercicios planteados, desde llevar yo mi propia marioneta e incorporarla al aula en la clase de infantil, hasta realizar diferentes tipos de marionetas con los diferentes ciclos de educación primaria, todos ellos en el modelo A. Por eso a continuación vamos a realizar una marioneta partiendo de formas geométricas. Página 264 Núm. 6 Marzo 2011

2 OBJETIVOS - Realizar una marioneta partiendo de formas geométricas. - Reconocer diferente formas geométricas. - Mostrar interés por la realización de una marioneta. - Mostrar interés por el uso de la marioneta en el aula. - Fomentar el uso del Euskara mediante el juego. CONTENIDOS - Realización de diferentes formas geométricas. - Reconocimiento de diferentes formas geométricas. - Elaboración de la marioneta. - Uso de la marioneta. - Uso del Euskara mediante la interpretación. METODOLOGIA En cuanto a la metodología, esta variara dependiendo del nivel en el que vayamos a trabajar. No es lo mismo realizar una marioneta en el primer ciclo de Educación Primaria que en el tercer ciclo. En un primer momento, se explicara la actividad a llevar a cabo. El alumnado, o bien en parejas o de modo individual, elegirá el tipo de marioneta que quiere realizar y pensara las estrategias a llevar a cabo para la realización del ejercicio. Se realizara un boceto de la marioneta y después se buscaran o harán las formas geométricas necesarias para llevar a cabo la actividad. Una vez esté terminada la marioneta, se fomentara el uso de ella y la utilización del Euskara en el juego, dentro y fuera del aula. La forma de lograr las formas geométricas puede variar dependiendo del ciclo o nivel en el que estemos. Por ejemplo, en el primer ciclo de Educación Primaria, o bien se le puede dar una hoja con diferente formas y que el alumnado escoja la que va a utilizar, o bien se les puede pedir que en los diferentes objetos del aula reconozcan formas geométricas y usen estos objetos para plasmar las formas en el papel. Si trabajamos con segundo o tercer ciclo, se puede pedir que sean ellos mismos los que realicen las formas partiendo de la regla, compas, cartabón Por ello, dependiendo del nivel educativo, trabajaremos de un modo o de otro. En este caso, esta actividad está realizada en E.P, en el segundo curso. Página 265 Núm. 6 Marzo 2011

3 MATERIALES - Folios blancos. - Cartulinas blancas y de colores. - Pinturas o rotuladores. - Regla. - Tijeras. - Pegamento. - Lápiz y goma. - Diferentes elementos del aula. - Un palo para sostener la marioneta. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1º Paso: El alumnado realizara un boceto de la marioneta que quiere realizar partiendo de las formas geométricas. 2º Paso: Una vez hecho el boceto diferenciara los diferentes cuerpos geométricos que necesita y pensara la forma de realizarlo o bien con la regla o bien con diferentes elementos del aula (pegamento, vaso, una pieza de las construcciones ). Página 266 Núm. 6 Marzo 2011

4 3º Paso: Seleccionará los objetos con lo que conseguirá las formas geométricas y los plasmara en las cartulinas elegidas de colores o blancas, para luego colorearlas. 3º Paso: Coloreara las formas geométricas según su criterio y gustos. Página 267 Núm. 6 Marzo 2011

5 4º Paso: Recortara las formas geométricas y las colocara de forma que consiga el boceto realizado al principio de la actividad. 5ºPaso: Una vez comprobado que la marioneta esta a su gusto, el alumno procederá a pegar las diferentes formas. 6º Paso: Una pez pegadas las formas y obtenido la marioneta, por la parte de atrás se le pegara un palo de helado o cartón, para sostenerla y poder utilizarla. Página 268 Núm. 6 Marzo 2011

6 7º Paso: Por ultimo ya tenemos nuestra marioneta hecha, así que solo queda ponerle el nombre y aprender a utilizarla para poder hacer una representación a los niñ@s de otras aulas. TEMPORALIZACION Esta actividad se desarrollara en dos o tres sesiones, dependiendo el nivel en el que se realice, realizando una sesión semanal. De este modo se creara la curiosidad y el interés del alumnado por la realización de la marioneta. EVALUACION La evaluación será continua, desde el principio de la actividad hasta el final. Se tendrán en cuenta diferentes aspectos: - Habilidad a la hora de realizar la marioneta - Uso y reconocimiento de las formas geométricas. - Relación con el resto de compañeros y compañerismo. - Interés por la realización de la marioneta y su uso. - Utilización del euskara en la realización de la marioneta, tanto con los compañeros como con la profesora y en el uso de esta. Página 269 Núm. 6 Marzo 2011

7 CONCLUSION Esta es una actividad muy sencilla de llevar a cabo en el aula en diferentes niveles educativos, mediante la que fomentaremos la imaginación y creación del alumnado; la capacidad de expresión oral, escrita, corporal y platica; expresión de sentimientos; el trabajo en grupo La marioneta, en este caso en el aula de euskara en el modelo A, se convierte en otro elemento más del aula, que poco a poco irá ganando terreno y se acabara convirtiendo en un elemento imprescindible una vez introducido ya que, mediante este, conseguiremos la comunicación verbal, que es uno de los principales objetivos de esta materia. Página 270 Núm. 6 Marzo 2011

8 BIBLIOGRAFÍA Enkarni Genua, Altxor bat esku artean: txotxongiloak. Erein. Donostia Página 271 Núm. 6 Marzo 2011