HISTORIA MODERNA UNIVERSAL I- BASES MATERIALES E INTELECTUALES DE LA EDAD MODERNA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA HISTORIA MODERNA UNIVERSAL I- BASES MATERIALES E INTELECTUALES DE LA EDAD MODERNA MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO HISTORIA MODERNA UNIVERSAL Y DE ESPAÑA PROFESOR(ES) HISTORIA MODERNA UNIVERSAL I 2º 2º 6 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) MARGARITA Mª BIRRIEL SALCEDO JULIÁN J. LOZANO NAVARRO Departamento de Historia Moderna de América Facultad de Filosofía Letras Campus Cartuja s/n, 18071, Granada / ; mbirriel@ugr.es/jjlozano@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS Margarita M. Birriel Salcedo L-X ; Julián Lozano Navarro 1C L-X C L-X ; GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en HISTORIA PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Los contemplados por la Universidad de Granada en el apartado de acceso admisión para los estudios de Grado de Historia. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Estudio a nivel universal de la evolución política, social, económica, religiosa cultural de la Edad Moderna, con especial relevancia en el ámbito europeo. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Organizar, planificar gestionar información de carácter general acerca de diversas sociedades culturas. Conocer la evolución histórica los parámetros básicos de la formación funcionamiento de las sociedades humanas en la Europa Moderna. Apreciar los diferentes factores procesos que causan el cambio en las sociedades humanas. Manejar los conceptos, categorías temas más importantes en la Edad Moderna. Capacidad de síntesis análisis que le permitan la comprensión adecuada estructuración de los diversos documentos en un amplio marco temporal geográfico. Contribuir al reconocimiento crítico de la diversidad histórica cultural. Organizar planificar. Gestionar la información. Comunicar do forma oral escrita. Resolver problemas. Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de carácter interdisciplinar. Página 1

2 Reconocer la diversidad la multiculturalidad. Razonamiento crítico. Compromiso ético. Aprendizaje autónomo. Adaptación a nuevas situaciones. Conocer otras culturas costumbres. Motivación por la calidad. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Conocimiento por parte del alumnado del desarrollo histórico en sus contenidos económicos, demográficos, sociales, políticos, religiosos culturales. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Tema 1. Población. Tema 2. Economía agricultura, pesca ganadería. Tema 3. Economía industria comercio. Tema 4. Teorías económicas. Tema 5. sociedad estamental. Tema 6. religión. Reforma Contrarreforma. Tema 7. cultura europea. Renacimiento Barroco. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL BENNASSAR, B.; JACQUART, J.; LEBRUN, F.; DENIS, M. BLAYAU, N. Historia Moderna. Akal, Madrid, 1980 (reedición posterior). DOMÍNGUEZ ORTIZ, A. Historia Universal. III. Edad Moderna. Vicens Vives, Barcelona, 1983 (varias reimpresiones). MOLAS, P.; BADA, J.; ESCARTÍN, E.; SÁNCHEZ MARCOS, F.; GUAL, V. MARTÍNEZ, M.A. Manual de Historia Moderna. Ariel, Barcelona, RIBOT GARCÍA, L. (ed.) Historia del Mundo Moderno. Actas, Madrid, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA CROUZET, M. (dir.), Historia General de las Civilizaciones. Vol.5 MOUSNIER, R. Los siglos XVI XVII. Progreso de la civilización europea ocaso de Oriente ( ). Destino, Barcelona, Vol. 6 MOUSNIER, R. LABROUSE, E., El siglo XVIII. Revolución intelectual técnica política ( ). Destino, Barcelona, 1967 (ha edición de bolsillo de toda la obra). HAY, D. (dir.) Historia General de Europa. KOENIGSBERGER, H.G. MOSSE, G-L. Europa en el siglo XVI. Aguilar, Madrid, PENNINGTON, D.H. Europa en el siglo XVII. Aguilar, Madrid, ANDERSON, M.S. Europa en el siglo XVIII. Aguilar, Madrid, Historia de la Humanidad-Unesco. Vols, V VI GOTTSCHALK, L.; MACKINNEY, L.C.; PRITCHARD, E.H. El mundo moderno. Editorial Planeta Editorial Sudamérica, Barcelona, Plamplona, 1979 Historia del Mundo Moderno-Cambridge, Barcelona, Sopena, 1970 ss. Tomos I-VII, múltiples autores. Historia de Europa-Akal (AHE). MACKENNEY, R., Europa del siglo XVI. Expansión conflicto, Madrid, ENLACES RECOMENDADOS Departamento de Historia Moderna Universidad de Granada http//hmoderame.ugr.es Fundación Española de Historia Moderna http// METODOLOGÍA DOCENTE Actividades formativas de carácter presencial, que representan entre el 30% el 40% de la materia, entre las que se incluen 1. Clases teóricas, basadas en una metodología de enseñanza que implica la exposición de contenidos por parte del profesor con el acompañamiento de materiales docentes diseñados para facilitar la tarea de aprendizaje, orientando hacia los conceptos fundamentales complementando lo que conforma el conjunto de reflexiones hechas en clase. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la capacidad de análisis síntesis, la planificación de la materia en relación con sus objetivos contenidos formativos esenciales, el razonamiento crítico la comprensión de sus Página 2

3 contenidos fundamentales de sus respectivas secuencias históricas culturales. 2. Clases prácticas seminarios, basadas en una metodología de enseñanza que complementan amplia las clases teóricas. Por ello serán clases en las que se proponen resuelven aplicaciones de los conocimientos impartidos. El profesor podrá contar con los medios de apoo que estime necesarios (audiovisuales, informáticos, documentales, ). También se inclue las horas dedicadas a pruebas de evaluación de estas clases si se estima conveniente. 3. Compromiso e implicación en un plan individual de atención tutorial concebido como un espacio de carácter formativo educativo de amplio espectro en el que el alumno el profesor entran en un proceso de continua interacción que contempla, entre otros factores, la propia metodología del estudio de la materia, la búsqueda de estrategias para rentabilizar el esfuerzo académico, o la orientación formativa e instructiva en relación con las actividades de aprendizaje autónomo de trabajo en equipo. Contempla el aprovechamiento del potencial que representa en la actualidad el empleo de las tecnologías de la información la comunicación. 4. Evaluación de los conocimientos de acuerdo a los sistemas establecidos. Actividades formativas de carácter no presencial, que representan entre 70% el 60% de la materia, entre las que se incluen 1. Actividades de aprendizaje autónomo, basadas en una metodología de enseñanza en la que el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la puesta en práctica de lo que se ha aprendido buscando, en todo momento, la motivación por la calidad la capacidad de hacer un uso adecuado de la comunicación, tanto en su vertiente oral como escrita, como único mecanismo para expresar lo que resulta de un ejercicio de aprendizaje, basado en el análisis, la síntesis la interpretación de los contenidos de la materia. s actividades están concebidas en relación al perfil académico profesional que maor relación guarda con la materia. 2. Actividades de trabajo en equipo, basadas en una metodología de enseñanza que hacen posible una dinámica de trabajo de forma conjunta en la ejecución de un proecto relacionado con los contenidos de la materia, entendiendo esto no como la suma de aportaciones más o menos individuales, sino como el resultado de un trabajo coordinado en el que se requiere complementariedad, comunicación, coordinación, confianza compromiso. Estas actividades contemplan la participación en proectos, debates, preparación de exposiciones colectivas. PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (NOTA Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Actividades no presenciales (NOTA Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Primer cuatrimestre Temas del temario Sesione s teóricas Sesiones prácticas Exposiciones seminarios Tutorías colectivas Exámenes Etc. Tutorías individuales Estudio trabajo individual del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana 1 Població n Semana 2 Semana 3 Població n agricultur a, pesca ganadería Semana 4 agricultur Página 3

4 a, pesca ganadería Semana 5 industria comercio Semana 6 Semana 7 industria comercio Teorías económic as Semana 8 Teorías económic as Semana 9 sociedad estament al Semana 10 sociedad estament al Semana 11 Semana 12 religión. Reforma Contrarre forma religión. Reforma Contrarre forma Semana 13 cultura europea. Renacimi ento Barroco Semana 14 cultura europea. Renacimi ento Barroco Página 4

5 Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Sistema de Evaluación evaluación no puede consistir únicamente en la comprobación de la adquisición de unos conocimientos en un acto único (examen); es necesario incorporar, por tanto, un sistema de evaluación continua que valore de forma personalizada el programa formativo del alumno, la adquisición de competencias el trabajo autónomo de grupo que contribuirá a estimular al alumno a seguir con su proceso de aprendizaje. Así pues, la evaluación del alumno se hará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales -1. evaluación de los resultados del aprendizaje (60%) a través de una prueba oral o escrita, mediante la que poder comprobar la adquisición de los contenidos evaluación continua para comprobar la adquisición de competencias, habilidades destrezas relacionados con los objetivos del módulo/materia/asignatura (40%) a través de controles escritos, trabajos, participación del alumno en el aula, tutorías. RESULTADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN CONTINUA Examen 60% Comentarios, lecturas, participación, etc. 40% Sistema de calificación El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial validez en todo el territorio nacional. INFORMACIÓN ADICIONAL Página 5