PROYECTO INTEGRADO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
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- Benito Vega San Segundo
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1 PROYECTO INTEGRADO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
2 La oferta de la materia de Geografía como Proyecto Integrado obedece a una finalidad de tipo práctico. El conocimiento del medio y la interacción que el hombre y la mujer establece con él resulta fundamental para comprender y evaluar en sus múltiples facetas el mundo actual. Pero queremos explicar que el hacer hincapié en la finalidad práctica deriva del hecho de que en el segundo curso del bachillerato de Ciencias Sociales, la materia de Geografía de España es de modalidad; por tanto, obligatoria para quienes lo cursen y sujeta a examen de selectividad. Por su parte, en el bachillerato de Humanidades, dicha materia se oferta como optativa. La amplitud de la materia de este segundo curso impide que el profesorado pueda dedicarse a explicar los conceptos generales y básicos, muchas veces difíciles de aprehender como es el caso de la geografía física. De ahí que la materia de este Proyecto Integrado se oriente al conocimiento práctico de los conceptos fundamentales que luego, en segundo, se aplicarán a la Geografía de España. 1. OBJETIVOS. El estudio y aprendizaje de la Geografía General debe contribuir a dotar a los alumnos de las capacidades siguientes: Adquirir competencia conceptual de los distintos fenómenos geográficos. Adquirir las destrezas necesarias para comprender, interpretar, describir, localizar, relacionar y explicar los hechos y fenómenos geográficos, mediante la realización de distintos elementos del sistema visual de esta ciencia: gráficos, diagramas, mapas, planos, imágenes, etc. Conocer y comprender los ecosistemas naturales y humanos del planeta en sus rasgos generales, identificando sus rasgos y valorando su diversidad. Entender que la población es una variable interdependiente cuyos procesos y características se constituyen en objetos y sujetos de la organización territorial. Analizar y adoptar actitudes ante la distribución territorial y comportamientos de los distintos elementos y factores geográficos que se vinculan a la actividad humana: población, poblamiento, recursos, actividades económicas, impactos ambientales, observando sus categorías, la dinámica de los procesos y el desigual reparto de dichos elementos. Valorar la vulnerabilidad y el deterioro del medio ambiente, en los distintos elementos naturales y humanos. Asimismo, observar la necesidad e importancia de proteger el patrimonio natural, cultural y social. Conocer las principales organizaciones internacionales, a nivel político y económico, y su repercusión sobre diferentes aspectos geográficos en un mundo cada vez más globalizado. 2. CONTENIDOS.
3 Se entenderán en su triple acepción de conceptuales, procedimentales y actitudinales. De ellos se procurará dotar al alumno de una visión integradora, útil como elemento de desarrollo intelectual, pero también de desarrollo cotidiano para cualquier persona en el territorio, la sociedad, la política, la naturaleza y el medio ambiente. Los contenidos así entendidos serán los siguientes: 0. INTRODUCCION Qué es la Geografía? El espacio geográfico: características. 1. EL MEDIO FÍSICO Contenidos El roquedo peninsular y los tipos de relieve: El área silícea el área caliza y el área arcillosa. Las grandes unidades morfoestructurales del relieve peninsular: la Meseta, los rebordes montañosos de la Meseta, las depresiones exteriores de la Meseta y as cordilleras exteriores de la Meseta. El relieve insular: El archipiélago balear, el archipiélago canario. Los elementos del clima: La insolación y la nubosidad, la temperatura del aire, la presión y el viento, las precipitaciones, la evaporación y la aridez. Principales tipos de clima en España: El clima oceánico, el clima mediterráneo, el clima de montaña, el clima en Canarias. Climogramas. Los ríos españoles. Los paisajes vegetales de España. Vocabulario especifico Instrumentos de Evaluación y Procedimientos Ø Localizar e identificar en mapas o en perfiles topográficos las áreas de roquedo silíceo, calizo y arcilloso. Ø Localizar e identificar en mapas o en perfiles topográficos las unidades morfoestructurales del relieve peninsular. Ø Localizar e identificar en mapas el relieve costero peninsular y el relieve insular. Ø Identificar con precisión conceptos relativos a factores y elementos del clima. Ø Localizar e identificar en mapas los centros de acción y las masas de aire que afectan al tiempo y al clima peninsular. Ø Localizar e identificar en mapas los principales tipos de clima de España. Ø Elaborar, comparar e interpretar climogramas. Ø Localizar en mapas los principales ríos y vertientes hidrográficas de la Península. Localizar los paisajes vegetales de España.
4 2. LA POBLACIÓN Y EL ESPACIO URBANO Contenidos El movimiento natural de la población: Natalidad y mortalidad. Los movimientos migratorios: Las migraciones interiores. Las migraciones exteriores. La inmigración actual y sus consecuencias. El crecimiento real de la población. Estructura por sexo y edad. Estructura económica de la población. El proceso de urbanización: La urbanización preindustrial. La urbanización industrial. La urbanización postindustrial. La estructura urbana: La ciudad preindustrial: el casco antiguo. La ciudad industrial: el ensanche urbano. La periferia actual y las recientes transformaciones urbanas. Las aglomeraciones urbanas. Vocabulario especifico Instrumentos de Evaluación y Procedimientos Ø Identificar conceptos relativos a movimientos naturales y migratorios, y crecimiento real de la población española. Tasas más importantes. Ø Identificar conceptos relativos a la estructura y el futuro de la población española. Ø Localizar e identificar en mapas las comunidades con mayor y menor natalidad, mortalidad y crecimiento natural; las principales áreas emigratorias e inmigratorias; las regiones con mayores y menores tasas de actividad y de paro. Ø Elaborar e interpretar gráficos, mapas imágenes y textos sobre los movimientos naturales y migratorios y el crecimiento real de la población española. Ø Localizar e identificar en mapas las principales ciudades griegas y romanas, las capitales provinciales, las principales áreas metropolitanas, las metrópolis nacionales y regionales. Ø Elaborar, interpretar gráficos, mapas, imágenes y textos sobre la estructura urbana y las aglomeraciones urbanas. 3. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Contenidos La actividad agrícola. La actividad ganadera. La actividad forestal. Los paisajes agrarios de España. La actividad pesquera: La pesca. La crisis y los problemas de la actividad pesquera. Las materias primas y las fuentes de energía: Materias primas de origen orgánico. Materias primas minerales. La producción de electricidad. La política energética en España. Evolución y características de la industria ( ): Evolución histórica.. La estructura de la industria. Las áreas industriales.
5 La industria española en la actualidad: La Tercera Revolución Industrial. Estructura y problemas de la industria española actual. Áreas industriales y desequilibrios. Problemas medioambientales. Características del sistema de transporte. Las comunicaciones. Factores del desarrollo turístico español. El modelo turístico tradicional y el turismo alternativo actual. Las áreas turísticas y su tipología. El comercio interior y exterior. Vocabulario especifico Instrumentos de evaluación y Procedimientos Ø Identificar los conceptos relativos a los espacios agrícola, ganadero, forestal y pesquero. Ø Describir aspectos relacionados con la crisis y los problemas de la actividad pesquera, la política de regulación y reconversión del sector pesquero. Ø Identificar los conceptos relativos a materias primas y las fuentes de energía y localizarlas en un mapa temático. Ø Conocer y elaborar temas sobre la evolución histórica y las características de la industria hasta la segunda mitad del siglo XX; la crisis, la reestructuración industrial y la industria española en la actualidad. Ø Localizar e identificar en mapas fenómenos referidos al sistema de transporte en España. 3. METODOLOGÍA Los contenidos conceptuales serán expuestos por el/la profesor/a, y recogidos por los alumnos/as en un cuaderno específico. La parte física de la materia, más desconocida para los alumnos y alumnas, y en conexión con el área de Ciencias de la Naturaleza (Geología, Física, Botánica...) exigirá un trabajo más general y detenido que las demás. Los aspectos humanos y económicos de la Geografía tienen la virtualidad de versar sobre hechos de palpitante actualidad. Ello supone una ventaja para la motivación a la participación del alumnado, pero también se corre el riesgo de hacer prevalecer tópicos y lugares comunes sobre el análisis y la reflexión científica. Dadas las consideraciones anteriores, la metodología seguida combinará, allí donde sea posible, la exposición clara y razonada de los hechos geográficos con la participación individual y grupal del alumnado. Como hemos indicado en el punto anterior, cada unidad temática desarrollará un conjunto de actividades o contenidos procedimentales, orientados al desarrollo en los alumnos de las capacidades de análisis, síntesis, relación, interpretación y valoración de los hechos geográficos. También cada unidad exigirá el dominio de un vocabulario geográfico concreto, que se pretenderá poco prolijo, pero siempre lo más exacto y completo posible.
6 A los efectos anteriores, los alumnos dispondrán de un cuaderno de Geografía destinado con exclusividad a la realización de actividades prácticas y al vocabulario de cada unidad. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se basará en el seguimiento constante e individualizado de los alumnos por parte del profesor. Por ello formarán parte de la evaluación criterios como los de asistencia y puntualidad a las clases, participación en las mismas, comportamiento, realización y entrega de las tareas en el momento fijado al efecto, etc. Asimismo, en los trabajos personales y en los controles escritos, el profesor valorará la limpieza y orden en la presentación, la riqueza de vocabulario y la corrección de la expresión gramatical, contenidos procedimentales que entendemos comunes a todas las materias. Inevitablemente habrá que realizar periódicamente controles escritos que permitan valorar el grado de adquisición de los contenidos conceptuales y procedimentales por parte de los alumnos. A tal efecto los controles se realizarán con aquella periodicidad que permita una menor carga académica sobre alumnos y profesor, y versarán sobre tres aspectos: ü Vocabulario geográfico en relación con la/s unidad/es objeto de evaluación ü Actividad práctica, sobre la que se plantearán cuestiones que inciten al análisis, la relación y/o valoración de hechos geográficos. ü El desarrollo de un tema de la/s unidad/es. 4. TEMPORALIZACIÓN Las dificultades propias de los contenidos de la Geografía Física exigirán que se les dedique un tiempo superior a otros aspectos, que en principio se propone en un cuatrimestre, susceptible de ampliación en función de la evolución del alumnado. Por tanto se dedicaría a sus unidades didácticas hasta el mes de enero inclusive y el resto del tiempo hasta finalizar el curso a los dos temas siguientes.
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