MEMORIA DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN PATRIMONIO HISTÓRICO-ARQUEOLÓGICO

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1 MEMORIA DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN PATRIMONIO HISTÓRICO-ARQUEOLÓGICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS 25 de abril de 2011 Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 1 de 81

2 ÍNDICE Página 01. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO JUSTIFICACIÓN COMPETENCIAS ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS PERSONAL ACADÉMICO RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS RESULTADOS PREVISTOS SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 78 Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 2 de 81

3 01 - DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Denominación Máster Universitario en 1.2 Especialidades Investigación y Gestión del Patrimonio Arqueología Historia y Patrimonio: la herencia Mediterránea 1.3 Rama Artes y Humanidades 1.4 ISCED Historia y Arqueología 1.5 Universidad Solicitante y Centro, Departamento o Instituto responsable del programa Universidad de Cádiz, Facultad de Filosofía y Letras 1.6 Distribución de créditos del título Créditos totales 60 Créditos obligatorios 20 Créditos optativos 20 Prácticas externas o trabajo de 14 investigación Créditos trabajo fin de máster Centro en donde se imparte Facultad de Filosofía y Letras 1.8 Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia) Presencial 1.9 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los 4 primeros años) / / / /2015 Alumnos La estimación de plazas ofertadas en el cuarto año de implantación del máster es de 50. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 3 de 81

4 1.10 Número de créditos y requisitos de matriculación El número de créditos mínimos que pueden ser matriculados por el estudiante de master es de 48 créditos y máximo de 78 créditos. Se contempla la matriculación a tiempo parcial con un mínimo de 24 créditos y un máximo de 39 créditos Normas de permanencia Lenguas utilizadas en el proceso formativo La lengua utilizada a lo largo del proceso formativo es la española, si bien algunas asignaturas y actividades formativas podrán utilizar otras lenguas de las ofertadas en la Facultad de Filosofía y Letras, especialmente la lengua inglesa. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 4 de 81

5 02 JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación de la propuesta y procedimientos Fundamentos de la propuesta. La Historia, como tal, es una manera global de entender la educación, no sólo en lo que respecta a los conocimientos técnicos y habilidades específicas, sino, sobre todo, al desarrollo de la capacidad crítica como herramienta para orientarse en la vida social a partir de las coordenadas culturales de nuestro mundo. El Patrimonio Cultural es fundamentalmente histórico en su génesis y necesita de la Historia para su comprensión íntegra. La puesta en valor social del arqueológico ha de basarse necesariamente en el conocimiento como factor inexcusable de rigor y calidad en su intervención. El conocimiento histórico sumado a las técnicas y herramientas apropiadas facultan al agente del Patrimonio para vincularse profesionalmente a este activo de gran valor en el marco andaluz, una de las bases de cualquier planificación de desarrollo que se oriente desde la sostenibilidad. El Máster Universitario en debe responder a esta conceptualización, y por lo tanto facilitar una comprensión crítica global de nuestro rico patrimonio y, formar las capacidades para intervenir de manera consciente y crítica en el conjunto patrimonial y en el contexto cultural y social. El Máster Universitario en está dotado de una notable interdisciplinariedad, transversalidad e integración de materias para ofrecer al estudiante una capacitación metodológica, tecnológica, documental y de gestión y tratamiento de la información que le proporcione una sólida ventaja competitiva en la nueva sociedad global. Y pretende aportar los saberes que permitirán al estudiante afrontar, como ciudadano autónomo y responsable, un mundo laboral en constante transformación. Proporciona una formación histórica avanzada y polivalente como base para acceder a ocupaciones del ámbito del Patrimonio Cultural y del Histórico-arqueológico en particular y para especializarse en Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 5 de 81

6 nuevos perfiles profesionales, adquiriendo además destrezas en la autoformación continua. El sector de las industrias culturales es el área económica que actualmente más crece y más ocupación genera. Así, en los últimos estudios publicados la contribución de las economías de la cultura y el ocio al PIB español se cifra en un 3,9%, mostrando un valor creciente desde el 2,4% correspondiente a 1993 o al 3,7% de De igual modo la contribución al empleo se cifra en el 7,8% sobre el conjunto de asalariados, mostrando también un incremento considerable desde el 6,5% correspondiente a Andalucía no es ajena a estas nuevas tendencias, plasmándose en el número de empresas del sector cultural instaladas en nuestro territorio. En 2006 eran empresas y empleos en las ochos provincias andaluzas que significaban el 12 y el 10 por ciento respectivamente del total del estado español (datos INE). De la misma forma el Plan Estratégico para la Cultura de la Junta de Andalucía reconoce la relevancia económica de la cultura como factor decisivo para afrontar las exigencias impostergables de desarrollo sostenible, empezando por la sostenibilidad misma del patrimonio cultural, especialmente en todo lo que se refiere a su funcionamiento en la órbita de lo económico. Además, proporciona una formación humanística interesante para cualquier persona y, especialmente, para aquellas que no han tenido la oportunidad de desarrollar antes sus conocimientos culturales y desean participar más intensamente de las actividades e iniciativas culturales de su entorno Procedimiento de elaboración La Junta de Facultad en su sesión extraordinaria de 2 de diciembre de 2011 aprobó el procedimiento para la elaboración de mapa de másteres de la Facultad de Filosofía y Letras, que entre otros aspectos incluía: 1. Un análisis de la oferta en el sistema español, haciendo especial hincapié en el andaluz. 2. Una serie de consultas a diferentes niveles internos y externos (Grupos de investigación, Departamentos, instituciones públicas y empresas privadas relacionadas, etc.) Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 6 de 81

7 3. Creación de una comisión para la elaboración del mapa y de las memorias de másteres constituidas por los diferentes agentes implicados. En el caso del máster de Patrimonio la comisión estaba formada por representantes de los departamentos y grupos de investigación implicados, un estudiante y miembros de otras instituciones Adecuación a los objetivos estratégicos de la Universidad El Programa de máster que se propone encaja en el Plan Estratégico de la UCA en el sentido de que pretende socializar la cultura universitaria en el ámbito gaditano, pero para público de todas las latitudes, y ofrecer líneas de articulación social y mejora del entramado económico tomando como referente y línea de estudio y de trabajo el Patrimonio históricoarqueológico, con todas las consecuencias que de ello se derivan Interés y relevancia académica, científica y profesional El Programa de máster que se propone es de sumo interés académico y científico pues pone a debate el Patrimonio histórico, su conocimiento, investigación y difusión, la Arqueología, su historiografía, metodología y técnicas, y es relevante pues el patrimonio histórico-arqueológico tiene un alcance eminentemente profesional, ya que necesita de cualificados especialistas que, conociéndolo, lo pongan en valor, tanto los valores estáticos como los movientes o semimovientes, con sus positivas consecuencias económicas, conocimiento, cultivo, cuidado y transmisión de la memoria histórica Equivalencia en el contexto internacional La propuesta que se formula es a todas luces pertinente pues tiene una equivalencia en ámbito internacional y nacional. Europa, en concreto, a través de sus Universidades e Institutos Superiores de Investigación, está mostrando una preocupación por el legado patrimonial de las distintas culturas de que está compuesta y programa anualmente Cursos en forma de máster o meramente de formación continua. En este sentido se incluyen las siguientes direcciones web de universidades europeas y Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 7 de 81

8 estadounidenses con oferta similar a la que se propone en este máster. Referentes internacionales relacionados con la formación del máster Universidad Dirección web País Université de Bretagne- Francia Sud Université Paul-Valéry Francia de Montpellier Université de Bretagne Francia Occidentale _page_composante&class=composante&object=page_ composante4448cd6c7ca47&ressource= Université de Toulouse- Francia Le Mirail Université Jean Moulin de Lyon mention-histoire-spe-metiers-de-l-archeologie-et-patrimoine kjsp?RH=LET-FORM Francia Université de Provence Université d'avignon Université Charles de Gaulle - Lille3 Université Paris 1 University of york University of Cambridge University od Leicester Università Ca' Foscari Venezia Università degli Studi della Tuscia Universidad de Leiden Brandenburg University of archeologie/ ge / Francia Francia Francia Francia Reino Unido Reino Unido Reino Unido Italia Italia Holanda Alemania Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 8 de 81

9 Technology Boston University EE.UU Adecuación del Título al nivel formativo de máster Los objetivos, los perfiles y las competencias del Programa de máster que se propone son los adecuados para una titulación de Segundo Ciclo pues responden precisamente a las aptitudes, habilidades y competencias, además de conocimientos, que se espera de una persona que cursa estudios de este nivel. El Programa ofrece conocimientos que aportan una base para el desarrollo de ideas y de proyectos en el ámbito del Patrimonio. Las materias de que se compone proporcionan conocimientos que permiten la resolución de problemas en entornos novedosos dentro de contextos pluridisciplinares. Asimismo permiten las materias que se impartirán la capacidad de emitir juicios y opiniones ponderadas con información incompleta y fragmentaria, la capacidad de transmitir el conocimiento, las conclusiones, los razonamientos a públicos especializados y no especializados. Y sobre todo está pensado el Programa de máster, como enseñanza de Segundo Ciclo que es, para capacitar al alumno a estudiar autónomamente y para que pueda emprender estudios e investigación con un alto grado de autonomía Líneas de Investigación asociadas Las líneas de investigación ofrecidas por los docentes, grupos y proyectos de investigación implicados en el desarrollo lectivo del máster, parte fundamental del programa de doctorado de Arte y Humanidades de la UCA, que permitirán el desarrollo de futuras tesis derivadas de la superación del máster en, son las siguientes: Epigrafía y Numismática de la Bética Estudio histórico-arqueológico del Círculo del Estrecho Arqueología de las provincias romanas Estudio histórico-arqueológico del Círculo del Estrecho Arqueología de la producción Economía y comercio en la Antigüedad Clásica Historia de la investigación Prehistórica en Andalucía Estudio de las Sociedades Prehistóricas en el Extremo Sur de la Península Ibérica Arqueometría Estudio de los productos de la cultura material de las sociedades tribales y clasistas iniciales Análisis de las costumbres funerarias de la Prehistoria Reciente en el Sur de la Península Ibérica Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 9 de 81

10 Análisis del fenómeno megalítico en la provincia de Cádiz Manifestaciones gráficas y artísticas de la Prehistoria Reciente en la Baja Andalucía Los productos de prestigio prehistóricos elaborados con materias primas exóticas de Andalucía Occidental Arqueología cultual Arqueología urbana Arqueología de Cádiz Ceramología Estudio social y económico de las sociedades de la Prehistoria en el Circulo del Estrecho Análisis histórico de las sociedades cazadoras-recolectoras, tribales comunitarias y clasistas iniciales en el Circulo del Estrecho Estudio geoarqueológico del medio natural. Arqueometría y paleoecología de los productos arqueológicos y biológicos Reflexión teórico-metodológica de la arqueología prehistórica Gestión del Patrimonio Metodología de la investigación arqueológica Protohistoria de Andalucía Filosofía Moral y Política Sociedades históricas romanas Sociedades históricas islámicas y medievales cristianas Sociedades históricas medievales Poblamiento en Al-Andalus, Vías de comunicación, sistemas de transportes y cartografía en la España medieval Fuentes para la Historia de Al-Andalus y el Reino de Granada. Cultura material. Organización espacial: la Cora de Sidonia (Siglos VII-XIII). Cultura material. Régimen municipal. Los municipios andaluces en la Baja Edad Media, La esclavitud en la Baja Edad Media, el Régimen señorial en la Baja Edad Media Estudio de los productos de la cultura material de las sociedades tribales y clasistas iniciales. Vías de comunicación y sistemas de transportes durante la Prehistoria. Análisis de las costumbres funerarias de la Prehistoria. Manifestaciones gráficas y artísticas de la Prehistoria Reciente en la Baja Andalucía. Los productos elaborados con materias primas exóticas: ámbar, variscita y marfil, en la Prehistoria. Santuarios fenicios de los dioses del mar, Arqueología de los cultos prerromanos, Arqueología romana Ascetismo femenino en el Occidente latino, La sociedad romana en la Antigüedad Tardía y el proceso de cristianización Gestión de espacios naturales protegidos. Uso público y recreativo del Medio Natrural. Karst de montaña. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 10 de 81

11 Sistemas de Información Geográfica. Cartografía Cultural. Análisis demográfico para la gestión. Turismo cultural. Economía y sociedad en la Bética. Producción de alimentos en la Bética. Comercio Mediterráneo en época romana. Epigrafía y Numismática. Arqueología hispanorromana. Patrimonio arqueológico Gestión del Patrimonio Derecho Penal Derecho Penal Derecho Administrativo Sociología y filosofía de la producción y la administración cultural. Filosofía y sociología del cuerpo Paleografía y Diplomática de época medieval y moderna Sociedades de la Antigüedad Arqueología social Patrimonio Cultural Epistemología de la historia. Sociología de la cultura. Sociología del arte. Historia, sociología y antropología de las relaciones de género Patrimonio cultural, identidades y ciudadanía. Definición y caracterización de la ideología y creencias fenicio-púnicas occidentales a través del registro funerario. Sistematización y caracterización formal y funcional de la cultura material púnicogaditana. Patrimonio Documental Medieval y Moderno Previsión de la demanda El master en cuestión se ha ofertado en cuatro ediciones anteriores en cada caso el número de preinscritos ha superado con creces la cifra de plazas ofertadas (50), y el número de aspirantes que fueron admitidos se sitúa igualmente en cada edición del master, en torno al número de plazas ofertadas. La matrícula efectiva ha sido en cada caso ligeramente inferior al número de plazas ofertadas, pero con frecuencia debido a causas externas, particularmente entre los aspirantes extranjeros. El número de plazas ofertadas resulta coherente con la demanda actual y con el nivel de calidad que se desea mantener en el master en cuestión. La demanda por el Máster Universitario en ha Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 11 de 81

12 sido creciente en los cursos ofertados, alcanzando su mayor número de matriculados y egresados en la edición de La previsión considera cubrir y concretar la matrícula de la totalidad de las plazas ofertadas en cada edición, pues a la demanda hasta ahora generada cabe sumar la derivada de la reciente implantación de los grados en la facultad de Filosofía y Letras y la clara conexión establecida entre ambos niveles de estudio. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 12 de 81

13 03 COMPETENCIAS 3.1 Competencias básicas y generales En la relación de competencias genéricas y específicas que figura a continuación se han integrado las sugerencias de los colectivos o entidades no universitarias que tienen relación con la titulación (colegios, asociaciones profesionales, empresas de referencia en el sector). Se ha procurado de esta manera que el perfil del título se ajuste en la mayor medida a las demandas sociales y laborales del entorno de la Universidad de Cádiz. En el caso de las competencias básicas se recoge lo estipulado en el Real Decreto 1393/2007 de 29 de Octubre Competencias Básicas CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ultimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 13 de 81

14 3.1.2 Competencias Generales G1 Conocimiento en materia de patrimonio histórico-arqueológico. G2 Capacitación para la aplicación profesional o investigadora en el campo del patrimonio cultural y los estudios históricos. G3 Empleo del conocimiento en el ámbito del patrimonio mediante la combinación de la teoría y la práctica. G4 Capacitación para gestionar los procesos de comunicación, difusión y participación en el ámbito patrimonial. G5 Capacitación para el Long Life Learning y el autoaprendizaje. 3.2 Competencias Transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T2 Capacidad de organización y planificación T3 Capacidad de gestión de la información T4 Toma de decisiones T5 Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar T6 Razonamiento crítico T7 Aprendizaje autónomo T8 Creatividad e Iniciativa T9 Liderazgo 3.3 Competencias Específicas Competencias propias del Módulo Común E1 Capacidad para conocer y utilizar de manera precisa las fuentes documentales sobre y para el patrimonio. E2 Capacidad para definir temas de investigación que contribuyan al conocimiento histórico, arqueológico y patrimonial y sus debates historiográficos. E3 Habilidad para organizar información histórica compleja y de manera coherente. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 14 de 81

15 E4 Habilidad para comentar, anotar y editar correctamente textos y documentos de acuerdo con los criterios críticos de la disciplina Competencias propias del Módulo Investigación y Gestión del Patrimonio E5 Capacidad para conocer las aplicaciones al patrimonio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y en especial los recursos de difusión multimedia. E6 Capacidad para diseño de proyectos museísticos, galeristas, de exposiciones temporales. E7 Capacidad para diseños y aplicaciones de procesos de planificación de puesta en valor de patrimonios diversos. E8 Capacidad para diseño de programas de intervención en el patrimonio mediante técnicas comunicativas y de participación Competencias propias del Módulo Arqueología. E9 Capacidad para planificación, intervención, organización y gestión del patrimonio arqueológico. E10 Capacidad para diagnosis de proyectos de puesta en valor de patrimonios arqueológicos. E11 Capacidad para conocer los diversos modelos de gestión de los organismos públicos y privados en el ámbito del Patrimonio Competencias propias del Módulo Estudios Mediterráneos. E12 Capacidad para discernir identidades y diferencias culturales en el ámbito mediterráneo. E13 Capacidad para emprender y diseñar estudios de historia comparada. E14 Capacidad epistemológica para emprender una Tesis Doctoral Competencias propias del Módulo de Prácticas. P1 Trabajo en equipo en entorno laboral. P2 Planificación y gestión del trabajo en entorno laboral. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 15 de 81

16 P3 Aplicación de conocimientos propios del en entorno laboral. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 16 de 81

17 04. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistema de información previo Perfil de Ingreso y Formación previa que habilita el acceso al Programa Respecto al perfil de ingreso recomendado, el perfil del estudiante de master Universitario en de la Universidad de Cádiz, se centra en promocionar, potenciar y desarrollar al máximo los conocimientos y habilidades necesarios para que el alumno, futuro profesional del patrimonio Histórico-, aborde, integralmente y con garantías de éxito, el diseño y el desarrollo de proyectos de aplicación o investigación sobre cualquier bien material o inmaterial constitutivo del. El alumno ha de tener las siguientes competencias previas: buen dominio del idioma y de la expresión oral y escrita, capacidad de razonamiento crítico, capacidad de relacionar diferentes disciplinas y una conciencia activa del valor de las distintas culturas y del diálogo entre ellas, aptitudes que le permitirán integrar y manejar con destreza los conocimientos y habilidades adquiridos durante el periodo formativo de este master. Los Titulados en Historia, Humanidades, Geografía, Filología Clásica, Antropología, Bellas Artes, Derecho, Comunicación Audiovisual, Documentación, Historia del Arte, Turismo, Maestro, Filosofía y Comunicación, tendrán acceso al master sin necesidad de ningún tipo de formación complementaria. El resto de los posibles alumnos del master, procedentes de otras titulaciones, deberán superar previamente los complementos de formación que indique la Comisión de Garantía de Calidad del Centro, quien asignara a cada solicitante en estas circunstancia un tutor personal que analizará el expediente y realizará la propuesta de formación complementaria. Con las distintas propuestas de los tutores, se confeccionará el correspondiente informe sobre la admisión de Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 17 de 81

18 alumnos al programa que remitirá a la Comisión de Estudios de Posgrado de la UCA para su resolución. Para el acceso competitivo al master se valorará en cada caso la adecuación de la formación académica previa, la experiencia profesional del aspirante en sectores relacionados con el master, las motivaciones expresadas por el interesado, la disponibilidad de dedicación al programa de estudios, y las materias cursadas con anterioridad que puedan relacionarse con los contenidos del master. El Perfil de Ingreso es el documento de base que se utilizan en las actividades programadas dentro del Plan de captación y matriculación de alumnos de nuevo ingreso. Desde hace bastantes años la Universidad de Cádiz, desde la Dirección General de Acceso, realiza anualmente una campaña de orientación dirigida a alumnos que están en disposición de acceder a los estudios de master Canales de difusión que se emplearán para informar a los potenciales estudiantes sobre la titulación y sobre el proceso de matriculación La propuesta de título de master presentada tiene previstos mecanismos para hacer llegar información básica y complementaria a los posibles alumnos de nuevo ingresos. En el mismo sentido mantiene en la página WEB de la Universidad un acceso fácil y accesible a toda la información necesaria para la matriculación. Igualmente existen procesos contrastados desde hace años dirigidos a la acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso. Dispone el máster de acceso a la web especialidad en oferta docente académica WEBMAGISTER, canal que promueve la divulgación de la oferta particularmente a nivel nacional y países de habla hispana. Los canales de difusión e información sobre la titulación y sobre el proceso de matriculación se hace fundamentalmente por medios virtuales a través de las páginas WEB de la UCA, así como Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 18 de 81

19 a través de documentación específica entregada por la Dirección General de Acceso a cada futuro estudiante. Dada la concentración de los procesos administrativos relativos al master en el Distrito Único Andaluz, buena parte de los aspirantes encuentran en esta instancia los canales de información que le conducen al conocimiento de estos estudios en la Universidad de Cádiz. Por su parte, los responsables de la titulación, canalizan diversas acciones destinadas a la divulgación de los estudios, como envío de mailing selectivo a colectivos especializados, como profesores de enseñanza secundaria, asociaciones profesionales relacionadas con el patrimonio, colegios profesionales del ramo, etc. Igualmente se publicita la formación ofertada a través de recursos on line, como la iniciativa e-magister.com. y se publica en momentos significativos de los procesos de nueva preinscripción y matrícula en prensa de tirada regional y nacional. El apoyo a la matriculación se realiza de manera coordinada desde diferentes instancias académicas y administrativas: la oficina de posgrado de la UCA, la secretaría y el decanato de la facultad de Filosofía y Letras, la coordinación de la titulación. Todo ello basado en los recursos propios de las TIC, sin desatender la comunicación directa y personal en los casos necesarios Procedimientos y actividades de orientación específicos para la acogida de los estudiantes de nuevo ingreso, que contribuyan a facilitar su incorporación a la Universidad y a la titulación. Para la acogida de los alumnos de nuevo ingreso, la titulación dispone de un procedimiento específico común para todos los Centros de la UCA: PC02 - Proceso acogida, tutoría y apoyo a la formación estudiante. Dentro del Plan de acogida se proponen actividades de información y orientación específica para los alumnos y alumnas de nuevo ingreso. Estas actividades de acogida están orientadas a facilitar la incorporación a la Universidad de Cádiz y ya tienen una larga tradición en la UCA. Con estas actividades se pretende que el estudiante conozca el Plan de Estudios, sus características y particularidades al igual que tenga información sobre los Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 19 de 81

20 distintos servicios de la universidad prestando un especial interés a los servicios de biblioteca, deportes y gestión administrativa de secretaría. La Facultad de Filosofía y Letras tiene establecidos procedimientos normalizados y actividades de orientación específicos para la acogida de los estudiantes de nuevo ingreso que contribuyen a facilitar su incorporación a la titulación: Recepción de los alumnos. Reunión con el coordinador/a del título. Tutores para alumnos singulares. Bienvenida alumnos extranjeros. 4.2 Requisitos de acceso y criterios de admisión. No hay condiciones de acceso especiales y los criterios de acceso son los generales establecidos por la UCA y los recogidos en el perfil de ingreso. Los criterios y requisitos de admisión en el master en responden al acuerdo general normativo adoptado por las autoridades académicas andaluzas que afecta a todos los masteres oficiales ofertados en la Comunidad Autónoma de Andalucía y que se plasman en los mecanismos de acceso establecidos a través del Distrito Único Universitario Andaluz, siendo éstos objetivables y ponderables, disponibles en la Web de Evaluación de Acceso a los Masteres Universitarios ( val/) y respondiendo a los siguientes elementos: Expediente académico, con un valor del 25%. Adecuación de la formación académica del estudiante, con un valor del 25%. Experiencia profesional previa del estudiante, con un valor del 10%. Motivación del estudiante, con un valor del 20%. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 20 de 81

21 Disponibilidad de la dedicación al programa, con un valor del 20%. 4.3 Apoyo a Estudiantes. El máster tiene previstos mecanismos de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados dentro del proceso PC02 - Proceso acogida, tutoría y apoyo a la formación estudiante y PC07 - Proceso de orientación profesional al estudiante, recogidos en el Sistema de Garantía de Calidad del master y de la Universidad. Algunas de estas propuestas y sus antecedentes se explicitan a continuación. El apoyo y la orientación a los estudiantes del master una vez matriculados con el objetivo de facilitar y mejorar su rendimiento académico se dispone de un procedimiento común para todos los Centros de la UCA. PC02 - Proceso acogida, tutoría y apoyo a la formación estudiante. Mediante el mismo se pretende dar una respuesta personal a los estudiantes en cuanto a sus necesidades de orientación a lo largo de su periodo de estudio. Al igual que las actividades de acogida de los alumnos de nuevo ingreso las actividades de acción tutorial y de apoyo a la actividad académica ya tienen una larga tradición en la UCA. Los primeros antecedentes datan del curso 2000/2001 en el cual se pusieron en marcha el primer plan de acción tutorial de la UCA que fue galardonado con un premio nacional dentro del Plan Nacional de Evaluación y Calidad de las Universidades. Igualmente se han generalizado las actividades de apoyo a la docencia entre las que destaca la oferta de actividades académicas dentro de los llamados curso cero y actividades de nivelación con el objetivo de completar la formación de los alumnos con deficiencias en sus estudios de enseñanzas medias. De todas estas actividades se informa a los alumnos al comienzo del curso en reuniones especialmente programadas para ello. Estas actividades tienen como objetivos generales, entre otros, los siguientes: Apoyar y orientar al alumno en su proceso de formación integral. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 21 de 81

22 Favorecer la integración del alumno de nuevo ingreso en el Centro y en la Universidad. Evitar el sentimiento de aislamiento del alumno procedente de otras universidades nacionales y extranjeras, que suponen un porcentaje significativo hasta la fecha en las tres ediciones del master. Identificar las dificultades particulares que se puedan presentar en los estudios y analizar las posibles soluciones. Fomentar y canalizar hacia el uso de las tutorías académicas. Asesorar al estudiante para la toma de decisiones con respecto a las opciones de formación académica que brinda la Universidad de cara a la elección de su itinerario curricular. Incitar al alumno a la participación en la institución. Desarrollar la capacidad de reflexión, diálogo, autonomía y la crítica en el ámbito académico. El master Universitario en establece mecanismos de recepción y apoyo específico para todos y cada uno de sus participantes. Se programa para su realización en los primeros días del inicio del curso una entrevista personal con cada alumno, organizada desde las coordinaciones de los módulos de enseñanza específicos, y realizada en cada caso por los coordinadores de las materias impartidas en el módulo, entrevistando a cada alumno en el marco del módulo elegido para su especialización. Las entrevistas tienen como objeto conocer en detalle los intereses profesionales, las necesidades formativas, las posibilidades de proyección personal de cada estudiante, y entre sus finalidades esenciales se encuentran la definición del marco específico de intereses de cada alumno, la definición de la temática sobre la cual desarrollará su proyecto de aplicación o investigación, el espacio de prácticas idóneo en su caso- intentando concitar todo ello en la búsqueda de las mejores sinergias que favorezcan el apoyo de la docencia integral recibida por el discente. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 22 de 81

23 Tras el análisis de la entrevista realizada en su caso, y a propuesta del coordinador de módulo específico, la coordinación del master designará un tutor que realizará durante todo el desarrollo del master un seguimiento personalizado del trabajo académico del alumno. Por otra parte el master dispone en colaboración con la Dirección General de Empleo de la UCA de un Programa de Orientación Laboral y de un conjunto de Actividades de orientación al primer empleo. Estos dos programas se gestionan mediante un procedimiento común para todos los Centros de la UCA. PC07 - Proceso de orientación profesional al estudiante. El Programa de orientación laboral consiste en un conjunto de actuaciones con el objetivo de facilitar a los alumnos la asimilación de sus objetivos profesionales. Las Actividades de orientación al primer empleo es un proyecto anual regulado destinado a orientar al alumno de los últimos cursos para el acceso al primer empleo. 4.4 Sistema de Transferencia y reconocimiento de Créditos Los créditos de estudios de nivel máster, se podrán reconocer en función de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cuya superación se acredita hasta un máximo de 9 créditos en: créditos cursados en enseñanzas superiores oficiales no universitaria y créditos cursados por acreditación de experiencia laboral y profesional. La transferencia y el reconocimiento de créditos se realizarán según el Reglamento UCA/CG12/2010, de 28 de junio de 2010, por el que se regula el reconocimiento y transferencia de créditos en las Enseñanzas Oficiales reguladas por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre (BOUCA nº 109, de julio de 2010). 4.5 Curso de Adaptación para titulados No procede 4.6. Complementos formativos Los alumnos que no cuenten con la titulación necesaria para el acceso directo al Máster desarrollarán un Complemento de Formación o Formación Básica, a cursar en los meses Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 23 de 81

24 comprendidos entre octubre y diciembre, coordinado por su tutor. Dicho módulo podrá consistir en asignaturas impartidas en el primer cuatrimestre dentro de los programas no de master de la UCA, y alternativamente en un programa personalizado de estudio y trabajo dirigido. A la finalización del Complemento de Formación que tendrá una valoración de 20 créditos ECTS, o menos, se realizará una prueba final que abra paso a cursar el Máster, o bien unos itinerarios concretos en atención a los conocimientos alcanzados por cada alumno. Para todos los alumnos admitidos con la necesidad de realizar formación complementaria, y antes de su admisión definitiva, se realizará la correspondiente evaluación, en la que el tutor con la colaboración de los profesores del Master que estime conveniente indicará si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje previstas en la formación complementaria y por tanto tiene acceso al Programa. La evaluación se realizará con un carácter conjunto a todo el programa de formación complementaria que se fijara para el alumno. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 24 de 81

25 05. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Descripción del Plan de Estudio En este apartado se detalla la estructura del plan de estudios del Máster Universitario en Patrimonio-. El plan de estudios se organiza siguiendo una estructura de Módulos y Materias. Los Módulos y Materias que se proponen son coherentes con los objetivos generales y garantizan la adquisición de las competencias del título. El Máster se estructura en un Módulo Común obligatorio de 20 créditos ECTS, tres Módulos específicos de 20 créditos ECTS que el alumno debe elegir uno de ellos, unas prácticas externas de 14 créditos ECTS o un proyecto de investigación y un trabajo de fin de master de 6 créditos. Los estudios de Máster dan en todos los casos opción a cursar estudios de Doctorado y a la defensa de una Tesis Doctoral, directamente en el itinerario investigador, previa realización de un módulo complementario de metodología de la investigación de 14 créditos en el caso de los itinerarios profesionales si optaron por las prácticas externas en el módulo de aplicación. El Módulo Común y los Módulos Específicos se han estructurado cada uno de ellos en 4 cursos de 5 créditos ECTS, y se adaptan a una estructura temporal de carácter semestral, cursándose durante el curso. Los Módulos Específicos permiten a los alumnos optar por diferentes itinerarios curriculares para alcanzar el título de Máster, que se acompañará de la mención correspondiente al itinerario cursado. Se prevé la realización de 20 créditos de formación complementaria para aquellos casos en los cuales los alumnos no procedan de las titulaciones preferentes en el perfil de ingreso, constituyendo este un complemento de formación. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 25 de 81

26 El gráfico de la estructura del máster sería el siguiente: Modulo Común (20 créditos) (Obligatorios) Módulos Específicos (20 créditos) (a elegir uno por el alumno) Investigación y gestión del Patrimonio Arqueología Historia y Patrimonio: la herencia mediterránea Módulo de Aplicación (20 créditos) (a elegir entre prácticas o trabajo de investigación) Prácticas Externas (14 créditos) Trabajo de Investigación (14 créditos) Trabajo fin de máster (6 créditos) (Obligatorio) En resumen la distribución del plan de estudios en créditos ECTS según tipología de materia es la siguiente: Obligatorias 20 créditos Optativas 20 créditos Prácticas externas o proyecto de investigación 14 créditos Trabajo fin de máster 6 créditos Total 60 créditos El Módulo Común está compuesto de las siguientes materias, de 5 créditos ECTS cada una: El paisaje mediterráneo: espacio explorado y conocido. Sociedades mediterráneas: articulación y funcionamiento de las estructuras sociales. Las estructuras económicas: el mar y la tierra. La ciudad mediterránea. Los Módulos Específicos estarán compuestos de las siguientes materias: Investigación y Gestión del Patrimonio: Teoría crítica del Patrimonio Histórico. Investigación y Patrimonio. Protección jurídica del Patrimonio. La Conservación y la Restauración. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 26 de 81

27 Arqueología: Historiografía y marco conceptual en Arqueología. Métodos y técnicas de la investigación arqueológica. La interdisciplinariedad en la reconstrucción histórica. Las técnicas analíticas en Arqueología. La Arqueología en Andalucía y Norte de África. Un análisis diacrónico. Historia y patrimonio: la herencia mediterránea: Las comunicaciones y la representación del espacio. Producción, transformación y comercio. La religión y sus manifestaciones. El poder y sus manifestaciones. El Máster incluye además un Módulo de Aplicación. Este Módulo estará constituido por Prácticas en Empresas o Instituciones con un equivalente de 14 créditos ECTS. Alternativamente este Módulo podrá enfocarse hacia un trabajo de metodología de la investigación que también tendría una equivalencia de 14 créditos ECTS. A instancias del alumno, y con el VºBº de la Comisión de Coordinación del Programa de Posgrado, el Módulo de Aplicación o de Investigación podrá desarrollarse a tiempo parcial. Para obtener el Máster será necesario presentar y defender un trabajo fin de master valorado en 6 créditos ECTS en la que el alumno elaborará un proyecto de aplicación tutelado, sobre un tema propio de los contenidos formativos del master, y en el que haga una especial incidencia en los aspectos que señale su tutor. El título de Máster exigirá la presentación y defensa del trabajo de fin de master ante una comisión académica integrada por tres profesores doctores, o en su caso especialistas de reconocido prestigio, designada al efecto. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 27 de 81

28 Los itinerarios que pueden seguirse en el master en son los siguientes: 1) Investigación y Gestión del, integrado por el Módulo Común + el Módulo específico correspondiente 2) Arqueología, integrado por el Módulo Común + el Módulo específico correspondiente. 3) Historia y Patrimonio. La Herencia Mediterránea, integrado por el Módulo Común + el Módulo específico correspondiente 5.2. Actividades Formativas Clases expositivas Método basado en la exposición de contenidos vinculados con el aparato teórico de conocimientos desarrollados en el programa general. El objetivo es doble: por una parte, facilitar información que contribuya al desarrollo eficaz de la fase práctica; por otra, dotar al alumno de los rudimentos teóricos necesarios para la comprensión global de cada una de las materias. Prácticas y estudios de casos Esta actividad tiene como objetivo poner en contacto al alumno con la realidad profesional y disciplinar de las materias tratadas. Para ello se estructurara las clases en función de la realización por parte del estudiante de trabajos prácticos y el estudio de caso. Seminarios/debate Su objetivo es el conocimiento en profundidad de una temática específica como estrategia de apoyo a la enseñanza. El desarrollo de esta actividad se sustenta con la participación en el máster de especialistas de reconocido prestigio en algunas de las áreas temáticas recogidas en el programa general. En este apartado debemos consignar también el desarrollo de mesas redondas y debates en torno a contenidos específicos de algunas materias. Utilizaremos estas actividades para fomentar la diversificación del proceso de enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de la labor docente. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 28 de 81

29 Visitas a instituciones Las visitas deberán contribuir a completar la formación del estudiante en los aspectos más prácticos de cada uno de los contenidos, potenciándose especialmente: El contacto de los estudiantes con el entorno real de aplicación de algunos de los conceptos trabajados en los distintos cursos. En este sentido, seleccionaremos actividades desarrolladas tanto desde el sector público como otras impulsadas por empresas privadas. El intercambio de experiencias con personas que se encuentren desarrollando labores vinculadas a los perfiles profesionales desarrollados a lo largo del máster. La comprobación in situ por parte de los alumnos del grado de aplicabilidad de los conceptos introducidos en el aula Desarrollo de capacidades relacionadas con la valoración de las aplicaciones. En cada edición del curso la comisión académica del máster analizará el resultado de las visitas programadas en el curso anterior con el objeto de actualizar su programación y de adaptarla a la evolución de los contenidos del programa general. Además, las visitas se acompañarán de una evaluación individual por parte de los alumnos que también será analizada por la comisión académica e incluida en el informe anual de funcionamiento. Tutorías individuales y grupales Independientemente de la dimensión del grupo, esta actividad tiene como objetivo fundamental contribuir al desarrollo del aprendizaje autónomo del individuo, basado en la aplicación de técnicas de investigación y análisis crítico que le permitan realizar valoraciones y aplicar con corrección los contenidos trabajados en el aula. Cabe diferenciar estas tutorías en función de: El tipo de soporte utilizado. La ya tradicional presencia del máster en el entorno del campus virtual de la Universidad de Cádiz ha posibilitado el desarrollo de tutorías Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 29 de 81

30 virtuales, que se ofrecen al alumno como alternativa a los encuentros presenciales con el profesor. El nivel de realización, ya que los encuentros con los alumnos se organizarán, de forma análoga a como se ha estado haciendo hasta el momento actual, tanto a nivel de módulo como en cada uno de los cursos que componen cada módulo. En el primer caso (tutorías con los coordinadores de módulo) se plantean objetivos de índole general (asesoramiento sobre el funcionamiento del máster, sobre formas de aplicación de técnicas de investigación, desarrollo de trabajos, etc.). Las tutorías por curso tratarán aspectos más directamente relacionados con la docencia a pie de aula. El número de estudiantes implicados. De la diferenciación de tipos de tutorías por niveles de realización se deriva la distinción del número de estudiantes de cada una. Resulta obvio que las tutorías por módulo abarcarán un número mayor de estudiantes que aquellas programadas para cursos dentro de un mismo módulo. Esto desembocará, de nuevo, en una gestión diferenciada de cada tipo de tutorías en función del número de personas implicadas. Trabajo en grupo Se organizará dinámica de trabajo en grupo asignando tareas a grupos de estudiantes para la realización de trabajos y otras actividades relacionadas con las materias a tratar. Trabajo autónomo del alumno En el nuevo espacio europeo de educación superior giran en torno al aprendizaje autónomo del alumno. Por ello se desarrollarán estrategias para incentivar el trabajo del alumno en las diferentes etapas del proceso formativo. Para conseguir estos objetivos se hará un seguimiento de este trabajo individualizado del alumno. Actividad en el campus virtual de la UCA La implicación del máster en el campus virtual de la Universidad de Cádiz comenzó hace cuatro años y su desarrollo ha constituido una de las herramientas más útiles de todas las que se utilizan en el desarrollo de la docencia. El campus virtual ha permitido, en primer lugar, Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 30 de 81

31 conceder al alumno matriculado en el máster una mayor flexibilidad a la hora de acceder a los contenidos de cada uno de los módulos. En segundo lugar, también se ha flexibilizado el contacto no sólo con el profesor, sino con el resto de estudiantes que en cada edición del máster han participado en los distintos módulos (en este punto la inclusión de los foros de discusión ha sido muy rentable). Estos y otros argumentos de carácter más general han desembocado en que la comisión académica del máster adopte la actividad en el campus virtual como una constante para todos los módulos. De ahí que aparezca constatada en las fichas de todas las materias Metodologías Docentes En líneas generales podemos destacar que el marco metodológico en el que se desarrollará la docencia del máster tendrá como ejes fundamentales dos aspectos: Fomento del aprendizaje autónomo del alumno. Diversificación del proceso de enseñanza-aprendizaje Ambos objetivos se alcanzarán mediante la introducción en el aula de técnicas tales como: La participación del alumno en el aula. Su implicación consciente en el proceso de construcción del aprendizaje El trabajo en grupos como motor del aprendizaje El análisis crítico de textos especializados sobre distintas materias incluidas en el máster El desarrollo por parte del alumno de su propio material a partir de las indicaciones dadas. La potenciación del espíritu crítico en el aula Si bien se diferencian tipos de actividades de aprendizaje en el apartado correspondiente, la impartición de la docencia en el máster se enmarca en las directrices generales del espacio europeo de educación superior, basadas en la comprensión del proceso de enseñanzaaprendizaje como un continuum en el que los contenidos teóricos y prácticos se desarrollan a la vez. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 31 de 81

32 Las actividades se presentan en % y nº horas variables y aproximadas para facilitar su uso por parte del docente de cada bloque. El empleo será supervisado por el coordinador de cada módulo con el fin de mantener el necesario equilibrio entre tipos de actividades y potenciar al mismo tiempo la diversificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje Sistemas de Evaluación De forma general, la evaluación de los alumnos en el máster tendrá en cuenta aspectos tales como: La implicación del alumno en las actividades propuestas dentro y fuera del aula. Los resultados alcanzados de forma individual y en grupo en dichas actividades. La capacidad de análisis y síntesis de información desarrollada por el alumno con respecto a los contenidos propuestos en el máster. La profundidad alcanzada en los trabajos de investigación propuestos. La capacidad que el alumno deberá desarrollar para establecer relaciones entre los contenidos de aula y los desarrollos prácticos analizados mediante visitas, exposiciones, seminarios, etc. La capacidad del alumno para desarrollar nuevas líneas de trabajo con respecto a los contenidos teóricos y las aplicaciones desarrolladas a lo largo del máster. Finalmente debemos dejar constancia del carácter continuo del proceso de evaluación de los alumnos, de manera que en cada materia de cada uno de los módulos en que los estudiantes participen se elaborarán informes individuales sobre las actividades desarrolladas y sobre los progresos realizados. Estos informes deberán contribuir a que el alumno reciba una valoración global y lo más abarcadora posible con respecto al desarrollo competencial asociado a la docencia del máster. Se valorará en los módulos y materias lo siguiente: asistencia a clase, las lecturas de textos obligatorios, los trabajos individuales y pruebas de contenidos. Comisión Técnica Primera 25/04/2011 Página 32 de 81