Señale cuál es el significado que tiene cada uno de los números que aparecen este comentario.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Señale cuál es el significado que tiene cada uno de los números que aparecen este comentario."

Transcripción

1 EJERCICIOS CAPITULO I l.-el comentarista deportivo de TV lee la siguiente noticia sobre el Tour de Francia: "El corredor X, con el dorsal l5l, después de haberse escapado durante llo km., llegó en quinta posición a la meta. Un grupo de l0 corredores salió a la caza del corredor X. Cuando faltaban l0 km para la meta le pasan uno, dos, tres, hasta cuatro corredores. El piñón que está utilizando es un 22..." Señale cuál es el significado que tiene cada uno de los números que aparecen este comentario. 2.- Elabore una lista de lo juegos infantiles en los que de algún modo se utilicen números. Indique cómo se emplea el número en cada uno de ellos y a qué contexto corresponde. 3.- Elabore un cuadro de doble entrada, cuyas filas sean los diferentes contextos numéricos y en las columnas aparezcan una relación de los juegos de azar más conocidos (loto, quinielas, bingo, lotería, dados, etc.). Marque con una cruz los significados que aparecen en cada juego. 4.- Piense en tres profesiones distintas, no tratadas en este capítulo. Describa la utilización que tienen los números en cada una de ellas. 5.- Una profesión muy importante es la de maestro. Elabore una encuesta que permita conocer los usos y necesidades aritméticas que tiene el maestro en su profesión. Le será de utilidad consultar el capítulo dedicado a la Elaboración de Encuestas del libro de Estadística de la Colección "Matemáticas. Cultura y Aprendizaje" 6.- Haga una lista de números naturales, lo más extensa posible, que se refieran a situaciones que le afecten personalmente. 7.-Piense una situación en la que los números se empleen prioritariamente para describir; otra en la que se empleen para ilustrar; otra en la que se empleen para interpretar; y finalmente, otra en la que se empleen para predecir o explicar. EJERCICIOS CAPITULO II l.- La naturaleza particular del pensamiento matemático ha sido motivo de debate permanente entre los educadores matemáticos. Describa brevemente las características más destacadas del pensamiento matemático poniendo de relieve su conexión con el mundo de los objetos físicos. 2.- "Todo concepto matemático verifica una serie de propiedades, hace ciertas unas determinadas proposiciones cuando forma parte de las mismas. En este sentideo, se dice que un concepto es el

2 conjunto de las proposiciones a las que sirve como soporte de veracidad". Desarrolle la idea expuesta y discútala en grupo. Ejemplifique la idea anterior con algunos conceptos matemáticos de diferentes niveles, como por ejemplo: 5, impar, número natural, suma, operación. 3.- Escriba cuáles son, a su juicio, los principios o reglas generales a los que se ajusta el aprendizaje de los niños en el comienzo de la edad escolar. Destaque aquellos aspectos que tienen especial importancia en el aprendizaje de la Aritmética. 4.- Elabore una tabla con las principales características de las diferentes Teorías del Aprendizaje que se presentan en este Capítulo. Señale las diferencias más destacadas entre ellas. 5.- En su Colegio, o en un Colegio conocido, predominan unos determinados principios respecto del Aprendizaje infantil. Describa estos principios brevemente y sitúelos dentro de la Teoría que le parezca más adecuada. Hga una reflexión crítica sobre su desarrollo práctico. 6.- Reflexione, invente y describa dos experiencias, distintas a las de Piaget, con las que se puedan comprobar la inclusión jerárquica de clases y la conservación del número. Aplíquelas a niños entre 4 y 7 años, y obtenga sus propias conclusiones. 7.- Realice un debate en torno a las experiencias piagetianas en torno al número, tratando de clarificar las siguientes ideas:. qué supusieron en su momento. qué influencia posterior han tenido. qué peligro se corre aceptándolas acríticamente. qué errores parecen detectarse en las experiencias. hacia donde apuntan las experiencias realizadas posteriormente. 8.- Explique brevemente un plan de acción didáctica fundamentado en las ideas de Piaget, y diga qué elementos son los que lo diferencian. EJERCICIOS CAPITULO III l.-elabore una lista con las diferencias más acusadas entre una persona analfabeta numéricamente y otra que tiene un nivel básico de conocimientos en este campo. Destaque cuáles son los principales contrastes respecto a "valores, conductas, reglas de actuación y comportamientos, habilidades y destrezas." 2.- Escriba su lista de contenidos -hechos, técnicas y estructuras conceptuales- y una relación con los Procesos más importantes que debe comprender un Programa Básico de formación

3 en Aritmética Elemental. 3.-Con los contenidos y procesos que Vd. ha elaborado, distinga entre: i) aquellos que tienen un peso excesivo en la enseñanza actual no proporcionado a su importancia real ii) aquellos que reciben un tratamiento adecuado iii) aquellos otros que no se consideran con todo su interés real. 4.- Realice una discusión en grupo sobre la importancia de la memoria en la Educación Matemática. Intente delimitar cuáles son los usos correctos y los abusos en la memorización. Particularice sus conclusiones al campo de la Aritmética. 5.- Elija un tópico escolar de contenido aritmético y busque el tratamiento que le dan distintos libros de texto, correspondientes algunos de ellos a planes de estudio diferentes. Señale las diferencias más importantes que pueden presentarse al desarrollar un tema aritmético. 6.- Si Vd. es Profesor de EGB, o conoce con cierto detalle algún curriculum escolar para la enseñanza de la Aritmética, describa cómo se tienen en cuenta las cuatro dimensiones curriculares que hemos señalado: Contenido, Procesos, Contexto y Actitudes. 7.- Haga su propia clasificación de los 24 objetivos señalados para el aprendizaje de la Aritmética. Utilice distintos criterios para clasificar los objetivos y, finalmente lleve a cabo un debate en grupo respecto de cuáles son los seis más importantes. 8.- Realice una discusión en grupo sobre el papel que debe desempeñar la Calculadora de Bolsillo en el Curriculum Escolar para la Enseñanza de la Aritmética 9.- Haga un esquema sobre el tratamiento que debe darse a la Resolución de Problemas Aritméticos en el cuestionario escolar. Señale las insuficiencias màs acusadas del tratamiento actual. EJERCICIOS CAPITULO IV 1.-Elabore una lista de juegos, canciones y recitados que sirvan para el aprendizaje de la secuencia numérica y la acción de contar, haciendo una breve descripción de cada uno. Escalone las actividades que se pueden llevar a cabo, de menor a mayor complejidad. 2.-Seleccione un material concreto con el que se pueda trabajar en clasificaciones y seriaciones. Si es posible, elabore uno propio, describiendo las características consideradas. Elabore una estrategia para utilizar el material progresivamente,

4 desde actividades para reconocer atributos simples, hasta actividades para reconocer patrones complejos de organización. 3.-Describa situaciones en las que un niño pequeño subitice cantidades de dos, tres, cuatro o cinco objetos (sin necesidad de contar los elementos). Señale a partir de qué edad el niño es capaz de subitizar en cada caso. Describa igualmente situaciones en las que el niño escolarizado subitice, e indique hasta qué número y en qué contextos se produce esa subitización. 4.-Haga una lista con aquellas reglas de la numeración y la aritmética en las que el cero representa una excepción. Señale aquellos casos en los que el cero aumenta la dificultad del aprendizaje, y aquellos otros en los que la disminuye. 5.-Busque en un diccionario de sinónimos y elabore una lista de verbos equivalentes con cada uno de los términos de las operaciones elementales: sumar, restar, multiplicar y dividir. Realice una discusión en grupo respecto a si el empleo de un verbo determinado en el enunciado de un problema facilita el reconocimiento de la operación correspondiente. Compruebe si un mismo verbo puede utilizarse para operaciones distintas. Pídales a sus alumnos que inventen enunciados a resolver con una operación determinada, en los que tengan que utilizar uno o varios verbos previamente señalados. 6.-Represente la suma = 7 y la diferencia 7-4 = 3 mediante los diferentes modelos para cada una de estas operaciones. Realice un debate en grupo sobre las ventajas e inconvenientes de la utilización didáctica de cada uno de los modelos. 7.-Ejemplifique un producto cualquiera, p.ej.: 3 x 8 = 24, en los diferentes contextos numéricos, indicando en cada caso cuál es el modelo más adecuado para representar esa situación. Elabore un ejemplo motivador que sirva para presentar el producto anterior en cada uno de los sectores ocupacionales descritos en el punto 2.2 del capítulo I. 8.-Revise el cuestionario para la Aritmética Básica que elaboró en el ejercicio 2 del capítulo 3. Señale qué contenidos de la Aritmética son prescindibles debido a su poco interés o utilidad social. Señale qué otros aspectos de su cuestionario tienen mayor aplicabilidad fuera del medio escolar. EJERCICIOS CAPITULO V 1.- Elabore una lista, lo más completa posible, de las canciones

5 que usted conozca y en las que, de un modo u otro, intervengan números. Clasifique las canciones según el significado que tengan los números en cada una de ellas. 2.-Proponga un concurso a sus compañeros para ver quién elabora el mejor juego sobre clasificación y/o seriación de objetos. Valore los siguientes aspectos: i) material: sencillez, disponibilidad, facilidad de manipulación, número de elementos, fragilidad, peligrosidad, etc. ii) atributos de los elementos: número de atributos, facilidad de discriminación, variables de cada atributo, relaciones entre los atributos, etc. iii) capacidades lógicas que desarrolla el juego y tipos de actividades que se pueden realizar con él. iv) utilidad para el aprendizaje de los números. Elabore una ficha por cada juego, destacando sus características principales. 3.-Escriba los veinte primero números de la serie. Piense un número. Enuncie cinco características diferentes de ese número tales que, con cada una de ellas no quede determinado ese número, y que los cinco enunciados determinen el número de modo único. Realice ahora una caracterización de otro número enunciando cuatro condiciones. Repita esta misma actividad variando el número de condiciones. 4.- Haga una lista de juegos infantiles y de mesa en los que se utilice la línea numérica. Describa qué actividades numéricas se realizan en cada juego. 5.- Realice una encuesta entre sus alumnos y compañeros, pidiéndoles que escriban (en un tiempo limitado) todos los números que se refieran a situaciones que les afecten personalmente. Tabule los datos obtenidos y elabore sus conclusiones respecto de la frecuencia con la que aparecen cada una de las situaciones. Otra encuesta que puede realizar consiste en dar un número, inferior a l5, y preguntar con cuántas situaciones distintas puede asociarse. Tabule igualmente los resultados y obtenga sus conclusiones. 6.- Elabore una lista de preguntas referidas a los dias del almanaque y en las que se manejen distintos aspectos del número. Valore su mayor o menor dificultad. 7.- Tome una información de Prensa y pida a sus alumnos que inventen enunciados de problemas que se resuelvan con cada una de las operaciones elementales.

6 Estudie los enunciados que han elaborado sus alumnos y obtenga conclusiones sobre el tipo de estructuras que mejor conocen y aquellas otras que desconocen totalmente. 8.- Elabore una lista de actividades, relaciones y destrezas numéricas que pueden conseguirse empleando una cinta métrica. 9.- Complete esta lista de ejercicios enunciando todas aquellas otras actividades creativas que piense pueden realizarse en la Escuela. EJERCICIOS CAPITULO VI l.- Busque en el Diccionario el significado de los términos: axioma, axiomático, deducir, deducción lógica Discuta las ventajas e inconvenientes de estudiar axiomáticamente el concepto de número natural. 2.- Delimite qué ideas son las que forman parte en cada una de las fundamentaciones axiomáticas del concepto de número natural. Señale los elementos comunes y las diferencias. 3.- Localice en un libro o diccionario de lógica la diferencia entre razonamiento inductivo y razonamiento deductivo. Determine qué papel desempeñan cada uno de estos tipos de razonamiento en matemáticas. 4.- Explique qué entiende por principio de inducción completa. Razone por qué es necesaria la inducción completa en el estudio de los números naturales. Ejemplifique cuáles son los inconvenientes si se utilizase una inducción incompleta. 5.- Escriba tres propiedades para cuya demostración sea necesario emplear el principio de inducción completa. 6.- Haga una crítica personal al hecho de fundamentar todo el sistema de los números naturales sobre la noción de conjunto vacio. 7.- Señale cuál de los principios de la adquisición del concepto de número natural por los niños esel que se expresa formalmente con la proposición: "Si S(m)_S(n) entonces m = n".

OBJETIVOS de aprendizaje

OBJETIVOS de aprendizaje Profesorado en Relaciones del Trabajo Materia: Didáctica Especial y Residencia Cátedra: Dra. Vega OBJETIVOS de aprendizaje Ficha de Cátedra 2015 Prof. Carreras, Liliana Prof. Cortés, Margarita Prof. Marzioli,

Más detalles

Actividades para empezar bien el día

Actividades para empezar bien el día Actividades para empezar bien el día Preescolar Propuesta del Departamento de Educación Preescolar Servicios Educativos del Estado de Chihuahua Vamos a escondernos Competencia: Utiliza los números en situaciones

Más detalles

guía para LOS PADRES Apoyando a su hijo en segundo grado matemáticas

guía para LOS PADRES Apoyando a su hijo en segundo grado matemáticas TM guía para LOS PADRES Apoyando a su hijo en segundo grado matemáticas 2 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca antes vista. La

Más detalles

Mauricio Contreras IES Benicalap Valencia

Mauricio Contreras IES Benicalap Valencia Mauricio Contreras IES Benicalap Valencia Principios Describen las características particulares de una educación matemática de calidad Igualdad Currículo Enseñanza Aprendizaje Evaluación Tecnología La

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Primaria para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente

Más detalles

El Ábaco. Descripción. Para qué sirve?

El Ábaco. Descripción. Para qué sirve? El Ábaco El ábaco es un instrumento que sirve para facilitar al alumno el aprendizaje del concepto de sistema posicional de numeración (en cualquier base), cómo se forman las distintas unidades que lo

Más detalles

Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa. Materiales para Apoyar la Práctica Educativa

Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa. Materiales para Apoyar la Práctica Educativa Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa 18 Materiales para Apoyar la Práctica Educativa 1. Las metas de aprendizaje de los alumnos y los métodos para evaluarlas 1 Las metas de aprendizaje

Más detalles

Lo que miden los niveles de dominio

Lo que miden los niveles de dominio NIVELES DE DESEMPEÑO PISA XI. ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS XI.1. PISA. Un referente internacional El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas

Más detalles

Clase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s

Clase 1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s Unidad 2: Reciclemos Nivel: NB1 (Primero Básico) Tiempo: 4 horas pedagógicas Sector de aprendizaje: Educación Tecnológica Objetivo fundamental transversal: Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico

Más detalles

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219

Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje Í T U L O TEMAS Y SUBTEMAS: OBJETIVOS: CAPÍTULO 8 219 Técnicas para la elaboración de pruebas para la medición del aprendizaje TEMAS Y SUBTEMAS: 8.1. Tipo de preguntas para la elaboración de pruebas 8.1.1. Preguntas de respuesta libre 8.1.2. Preguntas de

Más detalles

Comparación entre los contenidos del currículo chileno y español en el área de estadística y probabilidad

Comparación entre los contenidos del currículo chileno y español en el área de estadística y probabilidad Comparación entre los contenidos del currículo chileno y español en el área de estadística y probabilidad Morales Merino, Rodolfo, Ruiz Reyes, Karen Universidad de Granada Resumen En este trabajo presentamos

Más detalles

guía para LOS PADRES ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS

guía para LOS PADRES ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS TM guía para LOS PADRES Apoyando a su hijo en quinto GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 5 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca

Más detalles

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN CUARTO GRADO MATEMÁTICAS

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN CUARTO GRADO MATEMÁTICAS TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN CUARTO GRADO MATEMÁTICAS 4 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca antes vista. La

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada

Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Preescolar para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente

Más detalles

LEYENDAS DE NUESTRA AMÉRICA

LEYENDAS DE NUESTRA AMÉRICA LEYENDAS DE NUESTRA AMÉRICA Acerca de la obra Las leyendas, relatos que expresan el pensamiento y las aspiraciones de las diferentes culturas, son la esencia de este libro. Creencias, tradiciones y costumbres

Más detalles

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN QUINTO GRADO MATEMÁTICAS

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN QUINTO GRADO MATEMÁTICAS TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN QUINTO GRADO MATEMÁTICAS 5 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca antes vista. La

Más detalles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN Importancia de la Lógica-Matemática en el desarrollo cognitivo Se impone la corriente de prestar más atención a conocimientos que se adapten a

Más detalles

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Lista de control o de cotejo o de verificación Una lista de control es válida para hacer el seguimiento de la evaluación continua y, para realizar la evaluación final al terminar

Más detalles

Juegos pąrą el ĄulĄ. La guerra de cartas

Juegos pąrą el ĄulĄ. La guerra de cartas Juegos pąrą el ĄulĄ Los chicos comienzan a jugar cuando son bebés, a través del vínculo que establecen entre la realidad y sus fantasías. Ese jugar inicial no sabe de pautas preestablecidas, no entiende

Más detalles

Índice 1/ 34. 1- Tu primera encuesta

Índice 1/ 34. 1- Tu primera encuesta Índice 1- Tu primera encuesta 1/ 34 2- Planificación previa Qué voy a preguntar? A quién voy a preguntar? Qué voy a hacer con los datos? Cómo los voy a presentar? 3- Recogemos los datos 4- Procesamos los

Más detalles

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA.

ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. ITINERARIO DE ADAPTACIÓN DE LAS DIPLOMATURAS DE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA AL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de 2010,

Más detalles

3 Básico. Anticipando. el resultado de un reparto equitativo: de la multiplicación a la división. Guía Didáctica EDUCACIÓN MATEMÁTICA

3 Básico. Anticipando. el resultado de un reparto equitativo: de la multiplicación a la división. Guía Didáctica EDUCACIÓN MATEMÁTICA 3 Básico Anticipando el resultado de un reparto equitativo: de la multiplicación a la división Guía Didáctica EDUCACIÓN MATEMÁTICA Asesoría a la Escuela para la Implementación Curricular en Lenguaje y

Más detalles

Material con descripción pedagógica

Material con descripción pedagógica Material con descripción pedagógica El reconocimiento de los signos más (+) y menos (-), en los niños en edades escolares de cinco y seis años en los grados de transición y primero de primaria, se fundamenta

Más detalles

Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C. Lecturas de metodología de la Investigación

Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C. Lecturas de metodología de la Investigación Asociación Oaxaqueña de Psicología A. C. Lecturas de metodología de la Investigación CÓMO ASESORAR LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE TESIS? Por Jorge Everardo Aguilar Morales 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Más detalles

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos SC 2: Características de los animales Temporalización:

Más detalles

Área Comunicación ACTIVIDAD 2. Competencia: Expresarse con claridad en forma oral y escrita SE SOLICITA DISEÑADOR WEB

Área Comunicación ACTIVIDAD 2. Competencia: Expresarse con claridad en forma oral y escrita SE SOLICITA DISEÑADOR WEB Competencia: Expresarse con claridad en forma oral y escrita ACTIVIDAD 2 SE SOLICITA DISEÑADOR WEB Fundación Chile - Programa Competencias Laborales Registro de Propiedad Intelectual, Inscripción Nª 137.861

Más detalles

Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas

Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas Guía de diseño de objetivos y estrategias didácticas Las habilidades cognitivas se pueden clasificar de acuerdo a los niveles de Bloom (1956): 1. Conocimiento: Recordar o reconocer hechos o información

Más detalles

TEMA 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.1 CIENCIAS EMPÍRICAS Y CIENCIAS FORMALES.

TEMA 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.1 CIENCIAS EMPÍRICAS Y CIENCIAS FORMALES. TEMA 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Desde sus orígenes, la ciencia se ha convertido en la forma de conocimiento más eficaz que ha desarrollado el ser humano. Su eficacia se debe a la invención y aplicación

Más detalles

Qué es el sentido numérico?

Qué es el sentido numérico? 2 Qué es el sentido numérico? Sentido numérico 46 Materiales para Apoyar la Práctica Educativa 2. Qué es el sentido numérico? La expresión sentido numérico aparece por primera vez en la bibliografía especializada

Más detalles

LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO Extraído de Bárbara Fowler Especialista en Aprendizaje - Longview Community College Missouri, Estados Unidos LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Más detalles

TEORIA DE LA PROBABILIDAD

TEORIA DE LA PROBABILIDAD TEORIA DE LA PROBABILIDAD 2.1. Un poco de historia de la teoría de la probabilidad. Parece evidente que la idea de probabilidad debe ser tan antigua como el hombre. La idea es muy probable que llueva mañana

Más detalles

DOCUMENTO BASE DE INFORMACION

DOCUMENTO BASE DE INFORMACION DOCUMENTO BASE DE INFORMACION FUENTE. Documento de la Universidad abierta de Catalunya (España) y presentado por la Lic. Marion K. Schulmayer en la Especialidad en Docencia Universitaria. UPSA 2008. Santa

Más detalles

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA

FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA GUÍA INDICE GUIA INTRODUCCIÓN 3 FUNCIONALIDADES DE LA PLATAFORMA 5 ACCESO A LA PLATAFORMA 6 PÁGINA PRINCIPAL 7 ACCESO AL CURSO 9 2 1. INTRODUCCIÓN Las posibilidades de aplicación de las TIC al sistema

Más detalles

ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO. Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc

ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO. Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc Todo Empezó Así: La familia (Idioma Materno) El Barrio (Social externo, se desprende de la familia) La Escuela (Intelecto, Sistemático) La Cadena

Más detalles

Ejemplo: Encuesta sobre habilidades cognitivas para mejorar climas de aprendizaje

Ejemplo: Encuesta sobre habilidades cognitivas para mejorar climas de aprendizaje Ejemplo: Encuesta sobre habilidades cognitivas para mejorar climas de aprendizaje Estimados profesores: El orientador, aporta, colabora y se desempeña desde su rol, como un agente experto en prevención

Más detalles

GUÍA DE RECURSOS EL CURRÍCULO, LA EVALUACIÓN Y EL MARCO DE HEAD START: UNA HERRAMIENTA PARA REVISAR LA ALINEACIÓN

GUÍA DE RECURSOS EL CURRÍCULO, LA EVALUACIÓN Y EL MARCO DE HEAD START: UNA HERRAMIENTA PARA REVISAR LA ALINEACIÓN ESPAÑOL/SPANISH GUÍA DE RECURSOS EL CURRÍCULO, LA EVALUACIÓN Y EL MARCO DE HEAD START: UNA HERRAMIENTA PARA REVISAR LA ALINEACIÓN Propósito y antecedentes: Esta herramienta se diseñó con el fin de ayudar

Más detalles

45110 - DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS (ED. PRIMARIA)

45110 - DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS (ED. PRIMARIA) 45110 - DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS (ED. PRIMARIA) PROFESORA: MARIA SOTOS SERRANO Asignatura Matemáticas y su didáctica (código 45110) Año académico 2007-2008 Carácter Troncal, cuatrimestral. 6 créditos

Más detalles

NIVEL: CICLO SUPERIOR DE GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING

NIVEL: CICLO SUPERIOR DE GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING ETAPA: FORMACIÓN PROFESIONAL DEPARTAMENTO DE COMERCIO NIVEL: CICLO SUPERIOR DE GESTIÓN COMERCIAL Y MARKETING MATERIA: POLITICAS DE MARKETING OBJETIVOS - Analizar los precios y costes de productos, relacionando

Más detalles

Herramienta para formular objetivos

Herramienta para formular objetivos Herramienta para formular objetivos Objetivo: Apoyarte en la redacción de objetivos de aprendizaje. Instrucciones: 1. Elige el dominio de aprendizaje adecuado. 2. Selecciona la categoría correcta del dominio

Más detalles

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MÉTODO HEURÍSTICO

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MÉTODO HEURÍSTICO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MÉTODO HEURÍSTICO DATOS INICIO EL ENFOQUE HEURÍSTICO PARTICULARIZAR Y GENERALIZAR EJEMPLOS CREATIVIDAD TÉCNICAS DE DEMOSTRACIÓN RESUMEN AUTOEVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA Datos Título:

Más detalles

EXPLORAR RELACIONES NUMÉRICAS EN LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

EXPLORAR RELACIONES NUMÉRICAS EN LAS TABLAS DE MULTIPLICAR EXPLORAR RELACIONES NUMÉRICAS EN LAS TABLAS DE MULTIPLICAR er. Grado Universidad de La Punta Consideraciones Generales: En este año es necesario realizar un trabajo específico que favorezca la construcción

Más detalles

5 o. Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas. MATEMÁTICA Guía didáctica

5 o. Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas. MATEMÁTICA Guía didáctica Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas MATEMÁTICA Guía didáctica 5 o Módulo Nº 1: Operaciones combinadas: estrategias de cálculo y problemas MATEMÁTICA Guía didáctica NIVEL

Más detalles

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN PRIMER GRADO MATEMÁTICAS

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN PRIMER GRADO MATEMÁTICAS TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN PRIMER GRADO MATEMÁTICAS 1 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca antes vista. La

Más detalles

PROGRAMA PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMA PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA Ctra. Daganzo, Km. 2,300. 28806 Alcalá de Henares (Madrid). Tfno.: 918890650 Fax: PROGRAMA PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROGRAMA PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN

Más detalles

1.- DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

1.- DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS 1.- DESCRIPCIÓN Y METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS 1. QUE SIGNIFICA MEDIR? 2. APRENDIENDO UN POCO DE ARITMÉTICA 3. DOBLADO DE PAPEL, CONSTRUCCIONES BÁSICAS 4. LOTERÍA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS 5.

Más detalles

Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos

Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos Resolución de Problemas: Situaciones y Contextos Jose Luis Lupiáñez Universidad de Granada Un presentador de TV mostró el gráfico siguiente y dijo: Este gráfico muestra que hay un enorme aumento del número

Más detalles

SUCESOS. PROBABILIDAD. BACHILLERATO. TEORÍA Y EJERCICIOS SUCESOS

SUCESOS. PROBABILIDAD. BACHILLERATO. TEORÍA Y EJERCICIOS SUCESOS 1 SUCESOS Experimento aleatorio. Es aquel que al repetirlo en análogas condiciones, da resultados diferentes, es decir, no se puede predecir el resultado que se va a obtener. Ejemplos: - Lanzar una moneda

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Realizamos la descomposición aditiva de un número

Realizamos la descomposición aditiva de un número SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02 Realizamos la descomposición aditiva de un número En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer cantidades hasta el millón, y realicen descomposiciones

Más detalles

Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema.

Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema. Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema. En estos textos es importante el orden, la claridad, la propiedad y la corrección. Siempre debe usarse un

Más detalles

Organizamos datos en tablas y gráficos de barras

Organizamos datos en tablas y gráficos de barras primer Grado - Unidad 4 - Sesión 01 Organizamos datos en tablas y gráficos de barras En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos cercanos y familiares a ellos,

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Autoeficacia docente del profesorado universitario

Autoeficacia docente del profesorado universitario CÓDIGO Autoeficacia docente del profesorado universitario En Prieto Navarro, L. (2005). Las creencias de autoeficacia docente del profesorado universitario. Universidad Pontificia Comillas de Madrid: Tesis

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

LA RUEDA DE DAVID. Método para enseñar lógica aritmética Autor: David Gómez Salas

LA RUEDA DE DAVID. Método para enseñar lógica aritmética Autor: David Gómez Salas LA RUEDA DE DAVID Método para enseñar lógica aritmética Autor: David Gómez Salas Los niños aprenden, a través del juego, a sentir placer por el análisis matemático. Lógica Aritmética. El desarrollo de

Más detalles

Revista digit@l Eduinnova ISSN

Revista digit@l Eduinnova ISSN MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORA: Inmaculada Fernández Fernández DNI: 48937600V ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA 1. INTRODUCCIÓN El área de matemáticas se imparte en todos los cursos de Educación

Más detalles

Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria.

Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Reflexiones en torno al Currículo para el Profesor de Matemáticas de Secundaria. Prof. Luis Rico Departamento de Didáctica de la Matemática Universidad de Granada Logroño, enero 1997 Presentación dei problema:

Más detalles

Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase?

Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase? Cómo aprovechar al máximo las dos horas de clase? Programa de Formación de Académicos / Enero 2012 Muchos de nosotros no sabemos qué hacer para aprovechar al máximo las dos horas de clase. Observamos que

Más detalles

GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO

GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO Informática Educativa Vol. 9, No. 2, 1996 UNIANDES - LIDIE, Colombia pp. 145-150 GENÉTICA MENDELIANA: UN MODELO DIDÁCTICO DESARROLLADO CON LA HOJA DE CÁLCULO Jorge MONTOYA R Propósito RESUMEN Utilizando

Más detalles

Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes?

Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes? Con frecuencia a los profesores nos gustaría que alguien nos diera una receta para que nuestros estudiantes aprendan mucho, se entusiasmen,

Más detalles

Kindergarten, Trimestre 1

Kindergarten, Trimestre 1 Kindergarten, Trimestre 1 La meta de los estándares mercado global emergente. del Estado durante el primer trimestre de kindergarten en lectura, escritura y Reconocerán y nombrarán todas las letras mayúsculas

Más detalles

Unidad 8. Primaria Matemáticas 5 Programación

Unidad 8. Primaria Matemáticas 5 Programación Primaria Matemáticas 5 Programación Unidad 8 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de

Más detalles

PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com

PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Departamento de Educación Física Cátedra Didáctica de la Educación Física RESUMEN DE LA TAXONOMIA DE LOS OBJETIVOS DE LA

Más detalles

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO MATEMÁTICAS

guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO MATEMÁTICAS TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO MATEMÁTICAS 7 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca antes vista. La

Más detalles

Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro"

Mesa redonda:  La investigación como proyecto de futuro http://musica.rediris.es/leeme 1 Revista de la Lista Electrónica Europea de Música en la Educación. nº 5 Mayo 2000 Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro" IMPLICACIONES DE LA MÚSICA EN

Más detalles

Batería de Instrumentos para Evaluar las Funciones del Director de Escuela Primaria

Batería de Instrumentos para Evaluar las Funciones del Director de Escuela Primaria Batería de Instrumentos para Evaluar las Funciones del Director de Escuela Primaria MANUAL, CUESTIONARIOS Y CONCENTRADOS Ma. Antonieta Aguilera G. Dirección de Evaluación de Escuelas, del INEE PRESENTACIÓN

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Programa Educativo en el que se imparte: PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Fecha de elaboración Julio 2012 Fecha última revisión Julio 2013 Unidad

Más detalles

Redacción de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e Historia. Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez

Redacción de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e Historia. Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Redacción de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e Historia Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Agenda Taxonomía de dominios cognoscitiva de Bloom revisada Dimensiones

Más detalles

Resolución 3618 del 16 de Octubre del 2012 Código DANE 486568061250 MULTIPLICANDO ANDO PROYECTO. Teacher: Dalisney David Gilon

Resolución 3618 del 16 de Octubre del 2012 Código DANE 486568061250 MULTIPLICANDO ANDO PROYECTO. Teacher: Dalisney David Gilon MULTIPLICANDO ANDO PROYECTO Teacher: Dalisney David Gilon Colegio Campestre Comfamiliar Puerto Asís Putumayo 2015 INTRODUCCION La experiencia que vivan los niños al estudiar Matemáticas en la escuela puede

Más detalles

Nuevas miradas a viejas prácticas

Nuevas miradas a viejas prácticas Nuevas miradas a viejas prácticas Enseñar las tablas de multiplicar Alicia Xavier de Mello (2003) Revista Quehacer Educativo Nº 59, Junio 2003. FUM. Montevideo. La memorización de las tablas de multiplicar

Más detalles

Certificación Universitaria en Talleres y Rincones de Juegos + Cuentos en

Certificación Universitaria en Talleres y Rincones de Juegos + Cuentos en Certificación Universitaria en Talleres y Rincones de Juegos + Cuentos en Educación Infantil (Curso Homologado y Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Baremable en Oposiciones de la Administración

Más detalles

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Programa Educativo: Fecha de elaboración Fecha última revisión Julio 2012 Diciembre 2013 Unidad de Aprendizaje:

Más detalles

Actividades para empezar bien el día. Primaria. Lectura y Escritura

Actividades para empezar bien el día. Primaria. Lectura y Escritura Actividades para empezar bien el día Primaria Lectura y Escritura Primaria, 1º y 2º grados Ahora leo yo! Los alumnos se turnan para leer en voz alta un fragmento de un texto de su elección. Cómo se hace?

Más detalles

EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA *

EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA * EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA * Alberto Sánchez Cervantes El propósito de estas notas es hacer algunas sugerencias de trabajo que permitan a las maestras y los maestros de educación primaria aprovechar

Más detalles

Lección 2. Objetivo: Interpretar una fracción como división. Lección 2 5 4. Problema de aplicación (8 minutos) Estructura de lección sugerida

Lección 2. Objetivo: Interpretar una fracción como división. Lección 2 5 4. Problema de aplicación (8 minutos) Estructura de lección sugerida Lección 2 Objetivo: Interpretar una fracción como división. Estructura de lección sugerida Problema de aplicación Práctica de agilidad Desarrollo del concepto Resumen de alumnos Tiempo total (8 minutos)

Más detalles

Cuestionario 1: Profesor de Primaria

Cuestionario 1: Profesor de Primaria NÚMERO C.E.: EVALUACIÓN NACIONAL 2001 Cuestionario 1: Profesor de Primaria DATOS QUE LLENARÁ EL EXAMINADOR CENTRO EDUCATIVO CÓDIGO MODULAR CENTRO POBLADO DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DATOS QUE LLENARÁ

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Memoria de Verificación del Título aprobada por la ANECA con fecha 05/06/2009 Debido a la singularidad de la titulación, a continuación

Más detalles

guía para LOS PADRES A SU HIJO EN SEGUNDO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS

guía para LOS PADRES A SU HIJO EN SEGUNDO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SEGUNDO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 2 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca

Más detalles

2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques

2. EDUCACION PRIMARIA. 2.1. Análisis de los bloques 2. EDUCACION PRIMARIA 2.1. Análisis de los bloques La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce

Más detalles

Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo

Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo Etapa/curso Área/ materia Destrezas Tiempo de realización Contenidos Competencias Materiales Educación

Más detalles

UNIDAD 6. Las tareas escolares

UNIDAD 6. Las tareas escolares UNIDAD 6 Las tareas escolares 1. Por qué tienen que hacer tareas nuestras hijas e hijos? Las tareas escolares en el aprendizaje de nuestras hijas e hijos. 2. Dificultades en las tareas escolares. Todos

Más detalles

martilloatomico@gmail.com

martilloatomico@gmail.com Titulo: REGLA DE TRES CON BASE UNITARIA Año escolar: MATEMATICA 1 Autor: José Luis Albornoz Salazar Ocupación: Ing Civil. Docente Universitario País de residencia: Venezuela Correo electrónico: martilloatomico@gmail.com

Más detalles

Tabla de especificaciones y Taxonomía de Bloom

Tabla de especificaciones y Taxonomía de Bloom Tabla de especificaciones y Taxonomía de Bloom Objetivo: El construir esta tabla de especificaciones ayuda a ordenar la manera en que se construirá el banco de reactivos que evalúe cada uno de los temas

Más detalles

Las 7 Herramientas Fundamentales de la Calidad

Las 7 Herramientas Fundamentales de la Calidad Las 7 Herramientas Fundamentales de la Calidad Se utilizarán los métodos estadísticos elementales, dado que está dirigido a todos los funcionarios, desde la alta dirección hasta los operarios de base (Ej:

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Plan de Estudios Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007)

Más detalles

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 28 MARZO DE 2010

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 28 MARZO DE 2010 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA AUTORÍA BEATRIZ CONTRERAS ARROYO TEMÁTICA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ETAPA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Resumen Los recursos didácticos están de forma continua

Más detalles

Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO

Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO Desafíos Matemáticos LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO CICLO ESCOLAR 2014-2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA El alumno aprende adaptándose

Más detalles

TIMSS 11.2 DESCRIPCIÓN DE LO EVALUADO EN LOS DOMINIOS DE CONTENIDO MATEMÁTICA Números Incluye la comprensión del proceso de contar, de las maneras de representar los números, de las relaciones entre éstos

Más detalles

Informe final. Aprender a resolver posibles conflictos en el aula. Conocer los conflictos en el desarrollo psíquico infantil

Informe final. Aprender a resolver posibles conflictos en el aula. Conocer los conflictos en el desarrollo psíquico infantil Informe final Simulador Resolución de conflictos en el aula Nombre y apellidos del profesor María José Luna Serrano Centro Educativo I.E.S Pedro Jiménez Montoya. Baza (Granada) Grupo en el que se ha llevado

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir: Ya en clase, algunas sugerencias que debes considerar son:

Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir: Ya en clase, algunas sugerencias que debes considerar son: TOMA DE APUNTES 1 Qué es? Tomar apuntes es la acción de anotar los puntos sobresalientes de una clase y una actividad que apoya tu estudio y tu aprendizaje. Tomar apuntes: Te ayuda a reforzar la atención

Más detalles

La importancia del mundo animal en Educación Primaria

La importancia del mundo animal en Educación Primaria La importancia del mundo animal en Educación Primaria Patricia Morales Romero 28841255-z JUSTIFICACIÓN La elección de la unidad didáctica los animales surgió ya que con los niños con los que trabaje estaban

Más detalles

Tema 2. Espacios Vectoriales. 2.1. Introducción

Tema 2. Espacios Vectoriales. 2.1. Introducción Tema 2 Espacios Vectoriales 2.1. Introducción Estamos habituados en diferentes cursos a trabajar con el concepto de vector. Concretamente sabemos que un vector es un segmento orientado caracterizado por

Más detalles

Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas. Área Matemática 2015

Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas. Área Matemática 2015 Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Matemática 2015 De 3 de Primaria a 3 de Media Contenidos El referente conceptual de la evaluación... 3 CUADRO 1. TABLA DE ESPECIFICACIONES

Más detalles

Problemas multiplicativos. Héctor Ponce

Problemas multiplicativos. Héctor Ponce Problemas multiplicativos Héctor Ponce 1 Desde hace algunos años, diversos diseños curriculares (GCBA, Provincia de Buenos Aires, etc.) plantean que la enseñanza de las operaciones encierra una amplia

Más detalles

Métodos de investigación

Métodos de investigación Métodos de investigación «El método de investigación por excelencia es el método científico porque su razón de ser y su objetivo es el conocimiento de la realidad, comprende todos los elementos indicados

Más detalles

ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Y DESARROLLO DE ACCIONES DE MEJORA

ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Y DESARROLLO DE ACCIONES DE MEJORA ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR Y DESARROLLO DE ACCIONES DE MEJORA Mª Ángeles Martín (1), Gloria Arranz (1), Manuel A. González (1), Ricardo Páramo (1), Esperanza Alarcia (2), Mª Luisa Fernandoz

Más detalles

PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES 2. SISTEMA DE VALORES PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE (PRÁCTICA DEL BUEN VIVIR)

PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES 2. SISTEMA DE VALORES PARA UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE (PRÁCTICA DEL BUEN VIVIR) 1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: TECNICA ASIGNATURA: COMPUTACION PROFESOR/A: PLANIFICACIÓN ANUAL POR BLOQUES CURRICULARES CURSO: SEGUNDO DE BÁSICA AÑO LECTIVO: 2011-2012 2. SISTEMA DE VALORES PARA UNA CIUDADANÍA

Más detalles