Administrador de cursos en código abierto, ADECCA, experiencias en pregrado

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1 Administrador de cursos en código abierto, ADECCA, experiencias en pregrado Lautaro Guerra G., Ricardo Herrera, Carlos Astroza, Patricio Ross, Samuel Fernández, Ivonne Mienert, Axidalia Fernández, Tatiana Nuñez. Universidad Técnica Federico Santa María, Universidad de la Frontera, Universidad de Antofagasta, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile Resumen Para realizar las actividades docentes de pregrado y apoyar a las 6 Universidades participantes en el proyecto Modelo pedagógico para la incorporación de tecnologías en la enseñanza universitaria: un esfuerzo colaborativo para el mejoramiento de aprendizajes significativos, MOTIC, se ha desarrollado ADECCA versión prototipo 2.0, un ambiente administrador de cursos basado en tecnología de información con código fuente abierto, que permite crear cursos en Internet y acceder a todas las facilidades necesarias para cumplir con los requerimientos pedagógicos específicos del modelo MOTIC. Ha sido financiado por el Ministerio de Educación y las universidades participantes. Este prototipo versión 2.0 incluye las siguientes funcionalidades: Registros y validación de usuarios. Administración de los cursos. Calendarización: Programación Curso y Calendario de Actividades. Herramientas de estudio: Foro de Conversación entre pares o grupal, Biblioteca de Recursos especiales, Bibliografía y Referencias URL, Chat. Evaluaciones: Mi Asistencia, Notas, Evaluaciones Formales y Auto Evaluaciones. Material del Curso: se encuentra todo el material de apoyo suministrado por los participantes de un determinado curso. El uso en forma experimental de ADECCA se inició el 3 marzo de 2003 en 3 de las Universidades participantes. Su característica más importante es que es sin costo de licencias pues ha sido desarrollado utilizando herramientas 'Open Source' (de código abierto). Abstract To implement the necessary teaching activities defined en the project: Pedagogic model for the incorporation of technologies at the universities, a collaborative effort in order to improve significant learning, MOTIC, it has been developed ADECCA prototype version 2.0, a course manager based on open source code. It permits the creation of courses in Internet and the access to all the necessary

2 facilities to satisfy the requirements of the MOTIC model. It has been financed by the education ministry and participating Universities. The prototype version 2.0 includes: User registration Courses Administration Calendar, program and activities, News. Tools: Chat room, Forum, Library, References Evaluations Course material ADECCA initiated its use march 3, 2003 in three of the participating Universities, Its main characteristic is that there is no license cost for all participating Institutions due to the fact it has been developed using open source products. Motivación. En muchas universidades chilenas, existen sistemas que dan soporte a los distintos cursos de diversas carreras cada semestre; estos sistemas consisten en Páginas Web estáticas donde los alumnos pueden bajar los apuntes, guías de ejercicios, evaluaciones de años anteriores, tareas, ver las notas, novedades, ver el horario de atención del profesor, el horario y salas de clases, etc., frecuentemente páginas estáticas que entregan la información requerida. Lo nuevo que trae el desarrollo de un sistema como el Administrador de cursos en código abierto, ADECCA, es la creación de un Sistema dinámico, que cuenta con la interfaz necesaria para producir comunicación en línea entre el alumno y el profesor. Se busca lograr el prescindir de la sala de clases como elemento único e indispensable en el traspaso de conocimientos desde el profesor al alumno. De esta manera el sistema entrega algo más que información, quiere ser un aula virtual, que incorpore la tecnología de Internet en la enseñanza Universitaria, basada en un nuevo Modelo Pedagógico apropiado para el logro de eficacia y eficiencia en el proceso educativo. Al hablar de este nuevo modelo pedagógico, se habla de resolver puntualmente aspectos como los que se mencionan a continuación: Participar con una interfaz adecuada y eficiente para la interacción alumno-profesor. Un sistema que entrega una interfaz dirigida al alumno, una interfaz dirigida al profesor, una interfaz dirigida

3 al ayudante y una interfaz dirigida al administrador, instanciándose particularmente según cada uno de estos usuarios del sistema. Lugar que entrega las herramientas necesarias para la realización de evaluaciones de un curso. Un sistema que permite incorporar el trabajo de ayudantes en un curso. Un sistema que entrega herramientas capaces de incentivar el estudio en los alumnos. Un sistema que permite la inscripción remota de un alumno en un curso específico, utilizando Internet. Un sistema que entrega a cada usuario las herramientas necesarias para su participación en el proceso, lográndose que el mantener un curso montado en el sistema sea una ventaja ante todo. Un sistema donde el mantener todo lo referido a un curso sea una tarea fácil de administrar. Un sistema con una sólida base de seguridad. Ámbito de la aplicación El sistema, que se encuentra en proceso de desarrollo, tiene construidos hasta el momento dos prototipos de nivel creciente de complejidad y características funcionales. Está centrado en el montaje de cursos, para que los alumnos puedan participar totalmente en estos, sin necesidad de tener una presencia física en una sala de clases. Funcionalidad El cliente vía Browser (http://adecca.inf.utfsm.cl) se conecta por medio de Internet al servidor, el cual contiene la aplicación y los datos que el usuario necesita. Dentro del servidor se encuentran los dos grandes módulos del sistema: Administración de Usuarios Administración de Cursos. La Administración de Usuarios es la encargada de registrar los datos personales de cada nuevo miembro del sistema: Alumno, Profesor, Ayudante o Administrador. El servidor guarda esta información en la base de datos del sistema. La Administración de Cursos contiene los cursos en línea con el profesor respectivo y los alumnos que se encuentran cursando la asignatura. Todos los cursos presentan diferentes herramientas de estudio para que el alumno pueda por medio de la interacción con ellas estudiar y comunicarse con el profesor, tales como, Foro, Chat, Evaluaciones, Novedades, Apuntes del curso, etc.

4 Arquitectura. Clientes Aplicación Cliente Internet Alumno Profesor Ayudante Administrador Arquitectura: vista lógica. Datos de Usuarios Administrador de Usuarios (registro, perfil o rol) Firewall Servidor Datos de Cursos Administrador de Datos Administrador de Cursos (registro cursos y herramientas de estudio) Servicios al Usuario (herramientas de estudio) Herramientas de Estudio: Programación Curso Calendario actividades Chat Biblioteca de recursos Bibliografía Referencias url Asistencia Autoevaluaciones Notas Apuntes del curso Novedades Foro Webmail Índice de contenidos Glosario Agenda Evaluaciones Portafolio del alumno Listado curso Cuaderno del alumno Figura 1 La Figura 1 muestra la arquitectura del sistema que cuenta con un servidor en Linux (Distribución RedHat 9.0) donde reside la aplicación. La aplicación está conectada a una base de datos MySql que almacena la información del sistema. Al mismo tiempo la conexión a Internet que realizan los usuarios (clientes) al servidor cuenta con un Firewall para seguridad de los datos que viajan por la red.

5 Modelo pedagógico para la incorporación de tecnologías en la enseñanza universitaria para el mejoramiento de aprendizajes significativos, MOTIC El Modelo consta de 8 dimensiones, las que se indican a continuación. Dimensión No 1. Sensibilización Estratégica: Su objetivo es: Comprender la articulación entre el mundo social y laboral con las competencias declaradas en los planes estratégicos institucionales. Dimensión No 2. Tipo de Profesor: Su objetivo es: Reflexionar acerca del rol y el ser en una institución y construir una visión personal con relación a la esencia de ser profesor. Dimensión No 3. Tipo de alumno que accederá al modelo pedagógico: Su objetivo es: Caracterizar al estudiante universitario chileno. Dimensión No 4. Rol del profesor: Su objetivo es evaluar el rol actual de los docentes universitarios y proyectar su rol futuro. Dimensión No 5. Referentes para la toma de decisiones del profesor: Conocer y Comprender los estándares de calidad para la Educación Superior. Dimensión No 6. Principios del aprendizaje digital: Comprender y seleccionar los elementos del aprendizaje digital. Dimensión No 7. Estructura de un curso asincrónico: Operar las visiones de MOTIC y su matriz de dimensiones, para generar las especificaciones que componen una asignatura asincrónica modelada. Seleccionar y sugerir estrategias didácticas de acuerdo a MOTIC e inmersas en ADECCA. Seleccionar y operar - derivados de la dimensión- estrategias y métodos para implementar aprendizajes propuestos por la dimensión en la estructura de la clase virtual. Dimensión No 8. Evaluación y Auto evaluación: Analizar, comprender y aplicar los sistemas de evaluación y auto evaluación del aprendizaje digital. Evaluar la gestión de calidad del proceso de implementación del modelo.

6 En la Figura 2 se muestra un diagrama con las dimensiones del modelo MOTIC. > D1, Sensibilización estratégica -Valores, entorno organizacional, formación D2, Del tipo de profesor -Qué tipo de profesor es. -Creencias. -Reflexión en torno a mi actualización profesional D3, Reflexión acerca del alumno -Los jóvenes y su entorno -Cultura y expectativas del joven D4, Competencias y características del profesor -Cuál es mi rol como profesor -Cómo influye mi rol en mi estilo de enseñanza -Cómo perciben mis alumnos mi rol como profesor D5, Referentes para la toma de decisiones del profesor -Estándares de calidad para acreditación -Intereses, motivaciones y competencias del alumno -Información, proceso de manejo de información contextual D6, Principios del aprendizaje digital -Perfiles cognitivos -Estrategias de aprendizaje -Selección de medios de enseñanza pertinentes -Tipos de actividades -Nuevas oportunidades de aprendizaje D7, La estructura de un curso asincrónico -Forma o estructura de un curso -Objetivos propios del curso y de los alumnos -Oportunidades para el aprendizaje -Interacciones que tienen lugar enel curso -Tipos de trabajos utilizados y su eficacia D8, Evaluación y auto evaluación -Sistemas de evaluación y auto evaluación del aprendizaje digital Aprendizaje significativo

7 Resultados preliminares Desde la perspectiva de los resultados esperados, luego de una capacitación tanto en el modelo como en la plataforma tecnológica se han tenido algunos frutos interesantes. Esta fase primaria donde solo tres cursos han sido montados y monitoreados, ha permitido mejorar interfaces, facilidad de uso, comprensión de las variables del modelo y satisfacción por parte de los estudiantes. A contar de fines de Julio, con el inicio del segundo semestre académico, se continuará con 40 cursos en las seis universidades participantes, por lo que se evaluarán: efectividad de la capacitación a los docentes, comprensión y aplicación del modelo pedagógico y funcionalidades de la plataforma tecnológica, así como resultados obtenidos desde la perspectiva de los alumnos acerca de la manera en que perciben la interacción con el sistema. Conclusiones Se ha logrado construir una plataforma usando tecnología adecuada a la necesidad de desarrollo rápido y a las especificaciones de diseño que nacen de un modelo pedagógico orientado a potenciar el proceso educativo. En su fase de prototipo versiones 1 y 2, se ha comportado según lo esperado lo que permite tener fundadas esperanzas en el éxito en su fase de producción normal. Así, se esperan cumplir los objetivos de acercamiento en cuanto a la interacción alumno-profesor en el proceso de enseñanza potenciando así el desarrollo de nuevos sistemas que apoyen la gestión educativa.

8 Bibliografía. Educación de adultos utilizando un Administrador de Servicios para e-learning, Lautaro Guerra Genskowsky, Congreso CREAD, agosto 2002, Antofagasta, Chile The Zope Book, by Amos Latteier and Michel Pelletier, 2001 Python 2.1 Bible, Dave Brueck and Stephen Tauner, 2001 The Zope Bible, by Michael Bernstein and Scott Robertson, Codeit Development Team, Informe Final diciembre 2002, Proyecto FRO 0104, Ministerio de Educación, Chile Informe trimestral mayo 2003, Modelo Pedagógico resultado del proyecto FRO 0104, Chile.

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