Organizamos una asamblea para planificar nuestras actividades

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Organizamos una asamblea para planificar nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje oral al participar de una asamblea? Usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas, opiniones, experiencias y escuchar a los demás. En esta sesión, los niños y las niñas organizarán una asamblea para planificar las actividades que realizarán durante la presente unidad. Antes de la sesión Lee las páginas 99, 100 y 101 de las Rutas del Aprendizaje del IV ciclo (versión 2015) del Área curricular de Comunicación. (Anexo 1). En un papelote, elabora un cuadro de planificación para anotar las actividades a realizar (ver Desarrollo). Consigue un calendario. Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el cuadro de planificación. Calendario. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación. 31

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niña o niño a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Presta atención activa dando señales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde participaron de un divertido juego y expresaron lo que sabían sobre sus derechos. Conversa con ellos acerca de la tarea encargada. Pregúntales: qué actividades propusieron sus familiares para conocer más sobre los derechos que todo niño debe tener y difundir y motivar el respeto de estos por parte de la comunidad? Pídeles que mencionen sus propuestas y anótalas en la pizarra. Luego, indica que compartan con un compañero o una compañera la información que obtuvieron. Invítalos a sugerir propuestas de actividades a desarrollar en la unidad formulando esta pregunta: qué actividades podemos realizar para conocer y difundir en nuestra comunidad los derechos que todo niño debe tener? Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán una asamblea donde planificarán las actividades que realizarán durante la presente unidad. Determina con los niños y las niñas dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa. 32

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinámica que consideres apropiada. Antes de asamblea En grupos de cuatro integrantes Indica a los niños y a las niñas que dialoguen acerca de las propuestas de actividades que consideran idóneas para conocer y difundir sus derechos. Bríndales un tiempo prudencial a fin de que todos expongan sus ideas y, luego, por acuerdo, seleccionen las tres propuestas de actividades más votadas. Recuérdales que deben escuchar con atención la propuesta de cada compañero. Acércate a cada grupo y orienta la realización de esta actividad, con la finalidad de que los integrantes puedan seleccionar democráticamente sus propuestas. Plantea la posibilidad de ordenar sus propuestas mediante un cuadro como el siguiente: Qué queremos hacer? Para qué? Quiénes nos leerán? Qué escribiremos? Proponer actividades para presentarlas ante la asamblea. Para conocer nuestros derechos, difundirlos y hacerlos respetar por toda la comunidad. Nuestros compañeros y el profesor o la profesora. Actividades que se puedan realizar durante la presente unidad. 33

4 Entrega a los grupos medio papelote y plumones para que anoten sus propuestas sobre las actividades que permitan conocer y difundir sus derechos. Asegúrate de que no se repitan las propuestas en los grupos. Brinda las siguientes indicaciones a los estudiantes: Cuando hagan uso de la palabra, deben Expresarse de manera calmada y utilizar un volumen de voz apropiado, para que sus compañeros comprendan lo que dicen. Cuando asuman el rol de oyentes, deben Escuchar con atención y mantener la mirada fija en el compañero o la compañera que está haciendo uso de la palabra, así podrán entender mejor lo que está expresando. Recuérdales que antes de que hagan la presentación de sus propuestas, tienen que ordenar sus ideas: determinar qué mencionar al inicio, en el desarrollo y en el final. Durante la asamblea Solicita a los estudiantes que se sienten formando una media luna y ubícate a un costado de los papelotes con las propuestas. Remarca que presten atención para evitar interrupciones. Invita a un niño o a una niña voluntaria para que, junto contigo, dirija la asamblea. Recuerda al grupo clase cuál es el propósito de la asamblea. Repasa las normas de convivencia que eligieron al inicio de la sesión y que pondrán en práctica durante la asamblea. Establece los turnos de presentación de propuestas de cada grupo. Indica al niño o a la niña que codirige la asamblea que se encargue de dar la palabra a cada participante para que opine sobre las propuestas de sus compañeros. Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. 34

5 Analiza con todos cada una de las propuestas: cuáles proponen lo mismo?, cuáles proponen otras actividades?, cuáles se pueden realizar? Enumera las propuestas escritas en la pizarra y, luego, pega el papelote con el cuadro para planificar las actividades. Invita a los estudiantes a completarlo, según la enumeración que realizaste. Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Quién o quiénes lo harán? Cuáles serán nuestros productos Cuándo lo haremos? Investigando sobre nuestros derechos en diversos tipos de textos. Diversos tipos de textos. El profesor o la profesora y los estudiantes. Organizadores, resúmenes, cuadros, etc. Conocer y difundir nuestros derechos. Visitando instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos del niño. Escribiendo y publicando afiches y otros textos relacionados con el tema. Croquis, cuestionario de preguntas, hojas, papel y lápiz. Diversos afiches, papelotes, plumones, lápices y colores. El profesor o la profesora y los estudiantes. El profesor o la profesora y los estudiantes. Ficha de observación y entrevista. Afiches. Organizaremos las fechas guiándonos de un calendario. Preparando y participando de una marcha para difundir nuestros derechos. Permiso de la dirección, carteles, afiches, megáfono, etc. El profesor o la profesora, los estudiantes y los padres de familia. Difusión de los derechos del niño. 35

6 Después de la asamblea En grupo clase Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para todos en el aula; así, en cada sesión, los estudiantes podrán monitorear su cumplimiento. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Pide a los estudiantes que recuerden lo hecho durante la sesión y expliquen para qué lo hicieron (lo hicieron para conocer y difundir los derechos que tienen como niños y para motivar que la comunidad los respete). Resalta la utilidad de la asamblea, donde todos participaron y eligieron democráticamente las actividades que trabajarán en esta unidad. Entrega a los niños y a las niñas la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2) e indica que la completen. 36

7 Anexo 1 Tercer Grado La asamblea de niños La asamblea, es una estrategia potente de expresión y comprensión oral, se organiza, en el caso de Primaria, una vez por semana para conversar sobre cosas importantes, dificultades que se hayan presentado en el aula o tomar acuerdos sobre algo específico. Este es un espacio democrático dentro de la escuela en el que los niños organizan y evalúan la vida grupal como parte de su ejercicio ciudadano. En nuestra realidad, hay muchos niños que ya participan en asambleas, porque en sus pueblos o comunidades éstas se realizan una vez al mes o cuando se requiere tomar decisiones y acuerdos. a. Relación con las capacidades e indicadores de la competencia Con la asamblea se quiere lograr que los niños expresen y compartan sus ideas y sentimientos, respetando las ideas de los demás y los turnos, y mantengan una escucha activa; que opinen acerca de ideas y hechos, relacionen informaciones y tomen decisiones en conjunto. Asimismo, se busca que resuelvan con autonomía y responsabilidad las diversas situaciones problemáticas que puedan surgir entre los propios estudiantes, o entre ellos y el maestro o maestra. Capacidades Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Expresa con claridad sus ideas. Indicadores Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. b. Descripción Un primer paso es observar las situaciones que se suscitan en el aula. Para consolidarse, la asamblea requiere tiempo. Por eso, se debe trabajar de manera continua. La duración de una asamblea es por lo menos de una hora para el nivel Primaria. Requiere de la participación de todos. Es necesario que los niños se expresen sobre los temas tratados, coordinen soluciones sobre los problemas detectados y participen en la toma de decisiones. Los temas de conversación deben ser elegidos por los niños, y relacionarse con aspectos cotidianos del aula. En el aula podemos tener una caja o una bolsa donde los niños dejen sus sugerencias sobre los temas que quieren discutir en el aula. 37

8 Los roles y responsabilidades de los niños en relación con la asamblea deben quedar claros para todos los participantes. Es necesario contar con un cuaderno de apuntes en el que se escribirán los acuerdos que tome el grupo. En el cuarto ciclo, la conducción debería estar a cargo de los niños, pero si todavía no se ha alcanzado este grado de autonomía, el docente debe moderar las primeras asambleas. Es importante mantener un buen clima, para que todos puedan expresarse con confianza. Al final de la asamblea, se debe evaluar su desarrollo y la actuación de los participantes. Estructura y secuencia de la asamblea Inicio Lectura de acuerdo de la asamblea anterior Presentación del tema y objetivos Normas de participación Desarrollo Exposición del tema Intervenciones de los niños Toma de acuerdo Cierre Lectura de acuerdo Propuestas de temas Evaluación Determinación de los roles Conclusiones y propuestas de solución Firma de acuerdos c. Aplicación de la estrategia Funciones del moderador: Presentar el tema Dirigir los turnos Asegurar los acuerdos Al realizar la asamblea, el docente busca generar espacios para que los niños pongan en juego las competencias de expresión y comprensión oral practicando formas y modos culturales de su comunidad. El propósito social es que los niños anticipen en situaciones en los que exponen sus ideas y mejoren su convivencia en el aula y en otros espacios. Los niños se organizan antes de empezar la asamblea, eligen un delegado para que la conduzca y una persona que controle el tiempo de las participaciones. El niño que va a conducir la asamblea se coloca al frente para plantear los temas que se trabajarán. Los temas se definen a partir de lo que ha pasado en el aula, incumplimientos continuos de las normas y responsabilidades o algún otro aspecto. 38

9 Funciones del secretario: Escribir los acuerdos Leer los acuerdos El niño que hace de moderador recuerda las normas básicas para intervenir: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar a su compañero, dar opiniones evitando agredir al otro, seguir el hilo de la discusión. Un niño que hace de secretario, lee las conclusiones de la asamblea anterior. Los niños reflexionan sobre estas conclusiones y determinan el tema que se va a tratar. El tiempo de la asamblea puede dividirse en dos momentos: el primero, para conversar sobre lo que está pasando a nivel nacional, las noticias más importantes, como una forma de mantener a los niños en contacto con lo que pasa en el exterior de la escuela y para que vayan tomando confianza. En un segundo momento se conversa sobre el tema acordado. Al término de la asamblea, se llega a un consenso, se reflexiona sobre lo conversado y se plantean sugerencias. Evaluamos la asamblea con la siguiente ficha: Nombre: Aspectos para observar Siempre Algunas veces Nunca Escucho las diferentes opiniones de mis compañeros. Participo dando mis opiniones según el tema. Espero mi turno para participar. Levanto la mano para hablar. Respeto las opiniones de mis compañeros. Realizo o respondo a preguntas de acuerdo al tema. 39

10 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos:... Al participar de la asamblea: Sí No Me fue fácil ordenar mis ideas? Me expresé pausadamente al presentar las propuestas de mi grupo? Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se expresaba? Escuché con atención a mis compañeros? Hice preguntas relacionadas con el tema? Levanté la mano para hablar? Respeté las opiniones de los demás? Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos:... Al participar de la asamblea: Sí No Me fue fácil ordenar mis ideas? Me expresé pausadamente al presentar las propuestas de mi grupo? Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se expresaba? Escuché con atención a mis compañeros? Hice preguntas relacionadas con el tema? Levanté la mano para hablar? Respeté las opiniones de los demás? 40