I. Identificación. Nombre Asignatura Análisis del sistema educativo chileno Minor en Psicología Educacional Créditos 4 Horas Lectivas 2 Requisito -

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1 I. Identificación Nombre Asignatura Análisis del sistema educativo chileno Programa Minor en Psicología Educacional Créditos 4 Horas Lectivas 2 Requisito - II. Descripción La mejora en la calidad educativa, está entre las agendas prioritarias de la mayoría de los países del mundo que ya han logrado enfrentar los problemas de cobertura (Barber & Mourshed, 2008). Se comprende el término de calidad educativa en relación a los resultados académicos de los estudiantes, así, un sistema de calidad, logra buenos resultados académicos y es equitativo, es decir, todos los estudiantes logran buenos resultados, sin que existan grandes diferencias según nivel socioeconómico, raza o género. En Chile, durante las últimas décadas se han realizado diversas reformas que buscan mejorar la calidad y la equidad de la educación. Sin embargo, aún no se puede evaluar el impacto de estas leyes, ya es necesario que transcurra más tiempo; mientras tanto, siguen existiendo en el país graves problemas de equidad y calidad, que año a año se reflejan en las mediciones nacionales como el SIMCE y la PSU. Por otro lado, la Psicología Educacional ha realizado importantes aportes a la Educación, constituyéndose como un área de estudio independiente, con sus propios métodos y objetos de estudio. Por lo tanto, la Psicología Educacional se comprende como la aplicación de la Psicología y los métodos psicológicos al aprendizaje, motivación, instrucción, evaluación y temas relacionados que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que impactan en la calidad de la educación. Considerando este contexto, el curso pretende entregar a los estudiantes una visión integral y actualizada del Sistema Educativo Chileno y del campo de estudio de la Psicología Educacional en este contexto.

2 III. Objetivo General Al término del curso se espera que los estudiantes adquieran un marco conceptual de la Psicología Educacional, las relaciones entre el sistema escolar y la sociedad, y el contexto educativo chileno; de tal manera que puedan realizar un análisis crítico sobre la realidad educativa actual. 1. Conocer la historia de la Psicología Educacional y los principales aportes de las corrientes psicológicas. 2. Comprender y reflexionar acerca de la realidad educativa chilena. 3. Comprender la relación entre el sistema escolar y la sociedad, así como las principales dimensiones que caracterizan el sistema e influyen en su efectividad: Identificar y reflexionar relaciones reproductoras y/o transformadores entre el sistema educativo y la sociedad. Comparar comprensivamente distintos sistemas y/o experiencias educativas identificando sus efectos desde distintos marcos y en distintas dimensiones

3 IV. Contenidos Unidad I Psicología y educación 1. La psicología del siglo XIX y su influencia en la educación. 2. El siglo XX y la emergencia de una nueva disciplina: la psicología educacional a. Conductismo y aprendizaje b. Psicología cognitiva y aprendizaje c. Teoría humanista y aprendizaje d. Teoría de sistema y educación 3. La naturaleza y extensión de la psicología escolar y la psicología educacional 4. Análisis crítico del Sistema Educativo: relación entre la sociedad y el sistema escolar Unidad II Sistema educativo Chileno 1. Estructura, organización y cobertura 2. Calidad y equidad 3. Panorama sobre las reformas educativas desde 1990 y su impacto educacional y psicológico. Unidad III La organización escolar 1. Ideario y proyecto educativo 2. Gestión escolar 3. Micro-políticas

4 V. Metodología El curso se desarrollará a través de clases expositivas, análisis de casos y lecturas dirigidas. VI. Bibliografía - Arancibia, V., Herrera, P. & Strasser, K. (2008). Manual de psicología educacional (6a Ed. actualizada). Santiago, Ediciones de la Universidad Católica. - Alexander, P. & Winne, P. (2006). Handbook of educational psychology. New Jersey: Lawrence Erlbaum. - Arón, A. M. & Milicic, N. (2004). Clima social escolar y desarrollo personal. Santiago: Editorial Andrés Bello. - Banz, C. y Valenzuela, M. (2004) Intervención psicoeducativa en la escuela y rol del psicólogo educacional. En Textos de docencia universitaria. Santiago Chile, Editorial Diego Portales: Bardisa, M.T. (1997) Teoría y práctica de la micro política en las organizaciones escolares. Revista Iberoamericana de educación (Nº 15): Brunner y Peña (Coord) (2007). La reforma al sistema escolar: aportes para el debate. Santiago, Chile: Universidad Diego Portales. - Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (2002) Desarrollo psicológico y educación. Vol. II. Madrid, Alianza. - Cox, C. (Ed.) (2003). Políticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar de Chile. Santiago, Chile, Editorial Universitaria. - Cox, C. (2008). Educación en el Bicentenario: dos agendas y calidad de la política. Revista Pensamiento Educativo 40. (Archivo digital). - Edutopia (2011). Six tips for brain-based learning. (Archivo digital). - Fullan, M. (2004). Learning to lead change. Building system capacity. Core Concepts. (Archivo digital). - Giroux, H. (1999). Teoría y resistencia en educación. Madrid: Siglo Veintiuno Editores. - Kincheloe, J. & Horn, R. (2007). The Praeger handbook of education and psychology. Westport, Conn: Praeger. - Libertad y Desarrollo (2011). El valor de los acuerdos para una educación de calidad. Temas Públicos, Libertad y Desarrollo, N (Archivo digital). - McKinsey & Company (2010). Cómo se convierte un sistema educativo de bajo desempeño en uno bueno? PREAL. Informe McKinsey II. (Archivo digital). - OCDE (2007). No More Failures: Ten Steps to Equity in Education. (Archivo digital).

5 - Pérez, L.M., Bellei, C., Raczynski, D. & Muñoz, G. (2004). Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza. Santiago, Chile: MINEDUC-UNICEF. - PREAL (2006). Cantidad sin calidad. Un informe del progreso educativo en América Latina. Informe del Consejo Consultivo del PREAL. - Santander, M.A. (Ed) (2006). Ideas para una educación de Calidad. Santiago: Libertad y Desarrollo. - Slavin, R. (1996). Salas de clases efectivas, escuelas efectivas: plataforma para una reforma educativa en América Latina. PREAL. - Velasco, C. (Ed.) (2007). Gestión: la clave para mejorar la educación de los más pobres, pp Libertad y Desarrollo (archivo digital). - Woolfolk, A. (2001). Educational Psychology. USA: Pearson. - Zimmerman, B. & Schunk, D. (2003). Educational psychology: a century of contributions. New Jersey: Lawrence Erlbaum.

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