Escuela de Estudios Profesionales. Programa AHORA. Universidad del Turabo

Transcripción

1 Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Universidad del Turabo Taller 6 Prontuario Valeria Cotto Rodríguez PRTE 630 Profesora G. Viruet 26 de septiembre de 2016

2 Facilitadora: V. Cotto Rodríguez Créditos: 3 (45 horas) Curso Preparatorio para Maestros Cooperadores (Requisito de la Ley 79 del 1989 para todo Maestro Cooperador de Práctica Docente) Información General Correo electrónico: vcotto@educacionalmaximo.net / cottovaleria@gmail.com I. Título a. Certificación de Maestros Cooperadores en Línea II. Introducción a. El curso está dirigido a ofrecer una alternativa de estudio a distancia a los maestros que están interesados en tomar el curso para certificarse como maestros cooperadores y en las universidades solamente se ofrece el curso de forma presencial. Por medio del desarrollo de un curso en línea el maestro podrá estudiar los temas que comprenden el curso y completar las tareas asignadas. Ofrecer este curso en línea fomentará que una mayor cantidad de maestros se interese en certificarse como maestros cooperadores. III. Objetivos a. Al finalizar el curso de Certificación de Maestros Cooperadores en línea, el maestro: i. Detallará las principales características del estudiante adulto y los principios del aprendizaje en el adulto. ii. Describirá las principales características del formador de adultos. iii. Explicará los métodos utilizados en la formación de adultos.

3 iv. Identificará técnicas de avalúo que demuestran aprendizaje. v. Empleará estrategias adecuadas para el manejo de la sala de clases. vi. Utilizará las políticas públicas en torno a la educación en el contexto real de la sala de clases. vii. Desarrollará los aspectos fundamentales de su labor como maestro cooperador en la formación del candidato a maestro. viii. Identificará las ventajas de utilizar recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza. ix. Explicará las formas de integrar la tecnología a su sala de clases. x. Analizará el valor de los objetivos en la enseñanza y su relación con la planificación. IV. Actividades de Aprendizaje i. Cómo va a ser llevada esta instrucción? Qué métodos y estrategias de enseñanza se utilizarán? Qué actividades y materiales se utilizarán? 1. La instrucción se llevará a cabo a distancia, a través de la plataforma Canvas. Se dividirá el curso en cinco sesiones, que serán equivalentes (45 horas). Estas se ofrecerán integrando reflexiones, lecturas, asignaciones, foros de discusión, mapas de conceptos y pruebas. El estudiante trabajará de forma individual, determinando su ritmo de trabajo, pero teniendo siempre

4 presente las fechas establecidas para la entrega de las distintas tareas. 2. Es necesario que los maestros matriculados en el curso tengan acceso a internet y a una computadora. 3. El curso incluirá la realización reflexiones y comentarios grupales para propiciar la comunicación entre estudiantes y profesor y el análisis de los temas trabajados. Además, se fomentará la colaboración y la presencial social. ii. Recursos de aprendizaje 1. Videos, Lecturas, Cuestionarios, Tutoriales, Foros, Presentaciones, Documentos normativos y de reglamentación.

5 Tema Subtemas Tiempo Tareas aproximado Política Pública Documentos - PP del DEPR (Ley, 7 horas (PP) Programa de Reglamento, Carta Circular del Programa) Práctica Docente (Organización del Presentación La práctica docente Programa) (DEPR), Ética profesional Roles, funciones y expectativas Escribir su filosofía sobre la enseñanza y la supervisión Foro de discusión 1 Taller 2 Taller 1 Aprendizaje del adulto Presentación - Teorías y modelos prevalecientes Pedagogía vs Andragogía Artículo - Similitudes y diferencias con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje Presentación - Mejores prácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del adulto 7 horas Ensayo Importancia Práctica Docente y documentos de reglamentación Assessment Diario Reflexivo Mapa de Conceptos Andragogía vs. Pedagogía Presentar por escrito un ejemplo real donde se refleje claramente la diferencia entre la enseñanza a niños y adultos. Foro de discusión 2 Assessment Reacción Escrita Inmediata Prueba Corta

6 Taller 4 Taller 3 Supervisión efectiva del candidato a maestro y la Planificación de la Enseñanza Manejo de la Sala de Clases 1. Estándares del candidato a maestro (alineación con los estándares profesionales del maestro) 2. Elementos para una supervisión efectiva Estilos de supervisión Estrategias de supervisión efectiva Destrezas de una supervisión efectiva Dimensiones de la práctica docente Características no asociadas con la supervisión efectiva Retos para la supervisión 3. Ciclo de supervisión Relaciones entre el maestro cooperador y el candidato a maestro Destrezas de observación y comunicación Qué espera el candidato a maestro en las entrevistas con el maestro cooperador? Criterios e instrumentos de supervisión Evaluación de la ejecución del candidato a maestro Estrategias de evaluación Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Teoría y aplicación Procesos y protocolos Modelos, ejemplos Intercambio de experiencias previas Cómo empiezo? 13 horas 10 horas Observar videos modelando conversaciones (entrevistas) entre maestro cooperador y candidato a maestro Estudio de caso aplicando destrezas para escribir informes cortos y precisos. Crear Voki Al finalizar este taller debe dar una mirada reflexiva a la filosofía escrita al inicio del curso. Foro de discusión 3 Assessment Punto más confuso Identificar una situación sencilla en su salón de clase y elaborar el proceso de investigación, ejecutar y presentar resultados (Presentar la información redactando un ensayo)

7 Tirilla Cómica Ejemplificando situación sala de clases (manejo efectivo) Foro de discusión 4 Uso y manejo de la tecnología en la enseñanza Estándares de tecnología ISTE (Intelectual Standards for Technology in Education) Mejores prácticas de integración de la tecnología en la sala de clase Tutoriales Herramientas Web horas Assessment One Minute Paper Redactar plan de clases integrando la tecnología para el desarrollo del conocimiento de los estudiantes. Taller 5 Plasmar el plan de clases en una herramienta en línea (Ejemplo: Weebly, Wix, Prezi o Emaze) Preparar video evidenciando la importancia de integrar la tecnología a la sala de clases. Assessment Autoevaluación Evaluación Final

8 Referencias Bigai, E. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Modelo de Diseño Instruccional de ADDIE. Recuperado de DISENO-INSTRUCCIONAL-MODELO-ADDIE Chávez, A. (2011). Paradigmas de Aprendizaje. Educar para aprender. Recuperado de Parra, D. (S.F.). Manual de Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje. Recuperado de Ramírez, F. Rama, C. (2014). Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia. Recuperado de Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de =rja&uact=8&ved=0ceoqfjalahukewix6zpf09nhahulkb4khbvdcck&url=htt p%3a%2f%2fwww.diegoleal.org%2fdocs%2f2007%2fsiemens(2004)- Conectivismo.doc&usg=AFQjCNFXxfvkcJkaC651UZ4midUauf2dwg&sig2=zEWvf wao4j-etey8ueedeg Woolfolk, A. (2010), Psicología Educativa. (Decimoprimera). Lugar: Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Recuperado de