PAQUETES BÁSICOS TRONCALES 1º ESO

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1 PAQUETES BÁSICOS TRONCALES 1º ESO Consiste en una preselección de actividades básicas por temáticas que siguen una serie lógica, la cual el profesor podrá utilizar y a la que luego podrá agregar cuantas actividades desee. Esta opción plantea las diferentes alternativas y combinatorias que cada profesor seleccione ya que puede trabajarse una única temática a lo largo de todo el curso haciendo uso del paquete básico de cuatro actividades y luego puede ir añadiendo cuantas actividades entienda necesarias ó bien puede combinar los paquetes básicos de diferentes temáticas. Las combinatorias pueden ser múltiples y flexibles adaptándose a las exigencias de cada IES, cada Profesor y cada grupo.

2 P ROGRAMA LA N EVERA Ciclo 1º Tema 1 Concepto de Adolescencia 1a. Ya soy mayor Objetivos Que los/as alumnos/as reflexionen sobre el momento en el que se encuentran y los cambios que se van produciendo en ellos. Que hagan un ejercicio de reflexión sobre su presente y pasado inmediato. Que sean conscientes de los cambios que se han ido produciendo en ellos, y en las personas de su alrededor. Áreas Educación Plástica y Visual. Tutoría. Desarrollo El/la profesor/a entrega una fotocopia del texto adjunto en la Ficha 1a con el fin de que los/as alumnos/as individualmente lo lean, lo contesten y lo guarden para, en meses posteriores, ir trabajando los cambios de la adolescencia. Párate a pensar por unos minutos en cómo fue el último año de curso en tu colegio y cómo es ahora tu vida; con quién estás en clase, cómo han cambiado tus asignaturas, tu tiempo libre, tu relación con tus padres, tu forma de vestir. Haz una redacción de, mínimo, un folio sobre cómo has visto estos cambios en ti y en tus compañeros: en qué habéis cambiado?; guárdala y, conforme vayamos trabajando actividades de este programa, esperamos responder a muchas de tus dudas. 4

3 Ficha 1a Ya soy mayor; por fin estoy en el instituto, atrás quedó el colegio, los maestros etc. He empezado a conocer a gente. Algunos me parecen muy mayores. Todavía recuerdo cuando preparábamos la fiesta de final de curso del colegio; qué lío, pero qué divertido! Ahora en el instituto, de mi clase del colegio estamos cinco y han cambiado muchas cosas. Ficha 1a. Ya soy mayor 5

4 P ROGRAMA LA N EVERA 4a. El Señor de los granillos Ciclo 1º Tema 4 Higiene personal Objetivos Que los jóvenes conozcan las causas, desarrollo y posibles tratamientos del acné juvenil. Desdramatizar esta afección, que es pasajera. Concienciarles de que no están solos y de que es un problema tratable y pasajero. Áreas Biología y Geología. Idioma. Material necesario En el cuaderno de actividades se proporcionan las fotos, los textos y las recomendaciones para llevar a cabo la actividad. Ficha 4a. Desarrollo La actividad consiste en formar en la clase grupos de 5 personas para que cada uno de ellos, partiendo de la Ficha 4a, realice un collage sobre el acné. El collage de cada grupo incidirá sobre una de las cuestiones que se consideren importantes sobre el problema. Se parte de una exposición inicial por parte del profesor/a y se pone en común lo aprendido al final de la actividad, haciendo especial hincapié en las medidas personales que cada alumno/a piensa tomar para combatir el acné y sus consecuencias. Aspectos a tener en cuenta Los aspectos a resaltar por el/la profesor/a son: El acné es algo pasajero propio de esta etapa de la vida. Incidir en que se concede una importancia excesiva a la imagen, pasando de una preocupación más a una obsesión, alimentada en estos tiempos por el culto a la belleza que impera en la sociedad. Señalar que, de momento, no existe la goma de borrar, aunque hay esperanza siempre que el joven se tome el asunto con paciencia, haga un tratamiento adecuado y, si es necesario, se ponga en manos de un especialista médico. Que es fundamental el apoyo a aquellas personas que padecen el acné y, por lo tanto, es de desear que, en lugar de mostrar rechazo y burla, muestren comprensión y apoyo, dado que además es una patología muy frecuente y que se da en la mayoría de los jóvenes. 18

5 La importancia de la autoestima para solucionar el problema. Al ser, como ya hemos comentado, una característica de la etapa de la adolescencia y, por eso, común a la mayoría de los jóvenes, debe asumirse su presencia y no dejar que influya excesivamente sobre la vida social y las relaciones. Siete de cada diez jóvenes en edad adolescente padecen acné en la cara, y un alto porcentaje sufre por ello. Pese a que es un problema dermatológico muy extendido en los jóvenes, lo cierto es que por su culpa muchos se sienten aislados, y solos; en la intimidad se miran constantemente al espejo para intentar despejar su cara de granos, normalmente sin éxito. El adolescente está madurando, se siente inseguro y es más vulnerable a cualquier comentario, por lo que merman sus relaciones sociales cuando le brotan granos en la cara. Refugiarse en casa suele ser una opción, pero en ocasiones las repercusiones de esta enfermedad inflamatoria van más allá, por ejemplo en un flojo rendimiento académico, si bien este complejo se extiende a cualquier actividad de la vida. Conceptos básicos Ver página 26 del material para el/la profesor/a. Bibliografía J. López-Lago Glez. Grupfer.com Juan José Delgado. Pediatra de Atención Primaria. Servicio Gallego de Salud. MARTIN MEMORIAL Health Systems. Ciclo 1º Tema 4 El Señor de los granillos 19

6 Ficha 4a A continuación os proporcionamos un material con el que debéis confeccionar un collage o póster que más tarde colocaréis en la clase para transmitir información sobre el acné. Para hacerlo, dividiremos la clase en grupos de 5 personas y cada grupo elaborará su collage sobre un aspecto diferente del acné. También podéis añadir comentarios si lo consideráis oportuno. Ficha 4a. El Señor de los granillos El material consiste en una galería de fotos que debéis recortar y una galería de pies de foto que también debéis recortar. Una vez recortado todo, debéis confeccionar el póster colocando según el título que hayáis elegido las fotos y el pie con la explicación correspondiente. Los títulos serán: 1. El acné es un problema? 2. Qué es el acné? 3. Cómo se desarrolla? 4. Qué causa el acné? 5. Síntomas del acné. 6. Tratamiento del acné. 20

7 Ficha 4a Galería de fotos Ficha 4a. El Señor de los granillos 21

8 Ficha 4a Ficha 4a. El Señor de los granillos 22

9 Ficha 4a Ficha 4a. El Señor de los granillos 23

10 Ficha 4a Galería de pies de foto El estrés y la falta de sueño agravan el acné. Prevalece sobre todo en la juventud, desde los 12 años. El acné mejora con la exposición al sol porque la piel se seca. Ficha 4a. El Señor de los granillos Limpiar la cara dos veces al día, por la mañana y por la noche. No friccionar demasiado al secarse. Estaciones: Mejora en verano y empeora en otoño y primavera. Paciencia: Los resultados se ven a los tres meses del tratamiento. En esta nueva etapa el aspecto físico es un valor esencial y cuando los granos hacen su aparición parte de la felicidad de la adolescencia se pierde. Higiene: Son necesarias medidas adecuadas, así como cremas y cosméticos libres de grasa. Un gran porcentaje de los que tienen acné declaran sentirse acomplejados y admiten que esta enfermedad condiciona su vida social. El acné es una enfermedad de los folículos pilosos y de las glándulas sebáceas. El acné es muy común y podemos encontrarlo en las diferentes etapas evolutivas. Durante la pubertad, las hormonas sexuales masculinas (andrógenos) aumentan tanto en los niños como en las niñas, causando que las glándulas sebáceas se vuelvan más activas, lo cual provoca un aumento en la producción de sebo. Las glándulas sebáceas producen aceite (sebo) que normalmente llega a través de los folículos pilosos a la superfície de la piel. Las células de la piel pueden taponar los folículos y bloquear el aceite que llega desde las glándulas sebáceas. Cuando los folículos se taponan, se llega a producir una inflamación. 24

11 Ficha 4a Con la inflamación, las bacterias de la piel comienzan a multiplicarse dentro del folículo y provocan una infección. Acné superficial (espinillas sin abscesos). Acné profundo (espinillas inflamadas hacia dentro de la piel con formación de quistes). El acné puede aparecer en cualquier parte del cuerpo pero suele afectar más a zonas con alta concentración de glándulas sebáceas. Otra causa de acné: determinados fármacos (tales como los corticosteroides, el litio y los barbitúricos). El ascenso de los niveles de hormonas durante la pubertad puede ser causa de acné. Otra causa de acné: el aceite y la grasa del cuero cabelludo, el aceite mineral o de cocina y determinados cosméticos pueden empeorar el acné. Otra causa de acné: cambios en los niveles de hormonas durante el ciclo menstrual en las mujeres. Otra causa de acné: algunos antibióticos. Ficha 4a. El Señor de los granillos El acné puede agravarse si se aprietan las espinillas o se frota la piel demasiado fuerte. Comer chocolate o alimentos con alto contenido graso no provoca acné. Puntos negros. Puntos blancos. Lesiones con pus que pueden ser dolorosas (espinillas). Nódulos (bultos sólidos, protuberantes). 25

12 Ficha 4a El tratamiento básico del acné incluye el cuidado de la piel, el descanso, evitar el estrés y los cuidados cosméticos. En casos severos, el tratamiento específico será determinado por el médico. Tratamiento médico: medicamentos tópicos (medicamentos aplicados sobre la piel). medicamentos sistémicos (medicamentos tomados por vía oral). Ficha 4a. El Señor de los granillos Menstruación: En las mujeres los brotes de acné coinciden con la regla. Deporte: Es bueno, sobre todo al aire libre. Infecciones: Las espinillas no deben tocarse porque se pueden infectar y luego dejan cicatrices. Es importante no compartir los jabones, cremas o maquillajes para evitar infecciones, aunque el acné no es contagioso. Pelo: Evitar el contacto del pelo con la cara. A veces me miro en el espejo y pienso que soy un monstruo aunque no sea cierto. Como la mayoría de los JÓVENES tiene acné es un punto en común entre ellos. Existen tratamientos láser contra el acné. El acné puede tratarse con fototerapia. 26

13 P ROGRAMA LA N EVERA 11b. Hoja de valores: Qué hago? Objetivos Ciclo 1º Tema 11 Valores Generar habilidades de comunicación y diálogo entre los/as alumnos/as. Desarrollar el pensamiento reflexivo y la conciencia crítica. Ayudar a los/as alumnos/as a tomar conciencia de sus propios valores y a afirmarlos públicamente. Ayudar a los/as alumnos/as a escoger entre valores en conflicto, analizando las posibles alternativas. Ayudar a los/as alumnos/as a establecer metas valiosas y a actuar de acuerdo con ellas. Áreas Tutoría. Biología y Geología. Desarrollo Primera fase: preparación Elección del tema o cuestión controvertida. Explicación del profesor/a de la Ficha 11bA: Hoja de valores. Contestación en grupos de la hoja de valores a partir del tema elegido. Segunda fase: realización Lectura del texto Ficha 11bB: Qué hago? Aclaración de posibles dudas. Contestación individual de la Ficha11bA: Hoja de valores. Tercera fase: debate Discusión en grupos (de cuatro alumnos/as) a propósito de las cuestiones planteadas en la hoja de valores. Puesta en común, voluntaria, de las respuestas en el grupo. Síntesis de las principales aportaciones. Conceptos básicos Ver página 42 del material para el/la profesor/a. Aspectos a tener en cuenta Puede aplicarse a cualquier tipo de temática, si bien parece más oportuno aplicarla en materias como Literatura, Biología, conflictos reales, etc. 70

14 Bibliografía Bartolomé, M.; Ferreros, P.; Fondedilla, J.M. y Morilla, M. (1979). Educación y valores. Sobre el sentido de la acción educativa en nuestro tiempo. Madrid: Narcea. Curwin, R.L. y Curwin, G (1984). Cómo fomentar los valores individuales. Barcelona: CEAC. Marín Ibáñez, R. (1983). Los valores, un desafío permanente. Madrid: Cincel. Pascual, A. (1988). Clarificación de valores y desarrollo humano. Madrid: Narcea. Puig Rovira, J.M. (1995). La educación moral en la enseñanza obligatoria. Barcelona: ICE.HORSORI. Silver, M. (1976). Values Education. Washington: National Education Association. Ciclo 1º Tema 11 Hoja de valores: Qué hago? 71

15 Ficha 11bA Para ayudarte a tomar una decisión, puedes ir respondiendo a estas cuestiones: 1. Señala las alternativas posibles que tienes. a) b) c) otras Ficha 11bA. Hoja de valores: Qué hago? 2. Considera las consecuencias de cada alternativa (las ventajas e inconvenientes de a), b), c) y otras. a) b) c) otras 3. Después de considerar las ventajas e inconvenientes de cada alternativa, qué has elegido hacer? 4. Eres feliz con la alternativa que has elegido? 5. A quién estarías dispuesto a comunicar tu elección? a toda la gente a mis padres a mis amigos íntimos a mis conocidos a nadie, sólo a mí mismo. 6. Estás dispuesto a actuar según la elección que has hecho? si no 7. Qué dificultades o problemas crees que encontrarás? 72

16 Ficha 11bB Qué hago? Lee atentamente y piensa qué harías: Por fin ya he empezado en el instituto y he tenido mucha suerte porque en mi clase también están dos de mis mejores amigas/os de siempre. La primera evaluación me fue bastante bien; a ver qué pasa con la segunda. En clase ha habido una novedad; ha entrado en nuestro curso un/a chico/a de Senegal. Sus padres vinieron a vivir a España y, aunque es un año mayor que nosotros/as, le ha tocado en nuestra clase. Los/as compañeros no lo han recibido muy bien que digamos; nadie se sienta con él, apenas le hablan e incluso dicen que huele mal. Yo no lo creo, pero no sé qué hacer; me da pena verle ahí tan solo/a, pero qué pasará con los demás si me ven relacionarme con él/ella?... Ficha 11bB. Hoja de valores: Qué hago? 73

17 Hablar sin 12a. palabras Objetivos Mostrar a los/as alumnos/as la existencia de distintos tipos de comunicación: verbal, noverbal, etc. Que los/as alumnos/as reflexionen sobre la importancia de la comunicación no verbal. Que aprendan que la comunicación no verbal es la forma de expresar nuestros sentimientos y emociones. Que reflexionen sobre las dificultades para expresar las emociones. Áreas Lengua Castellana. Educación Física. Material necesario Se elaboran tarjetas en número suficiente para todos los/as alumnos/as de la clase (Ficha 12a). En cada tarjeta figura una de las siguientes emociones: Tema12 Habilidades de comunicación Alegría Asco Ira Dolor Terror Sorpresa Tristeza Felicidad Duda Miedo Enfado Se pueden repetir algunas tarjetas o añadir otras emociones o expresiones faciales. Desarrollo El/la profesor/a pregunta al grupo cuántas formas de comunicarse conocen. Después explica la actividad, insistiendo en que con la comunicación no verbal transmitimos emociones y sentimientos y con la comunicación verbal, conceptos e informaciones. Ciclo 1º Cada alumno/a cogerá una tarjeta sin que los demás la vean. Cuando todos tengan su tarjeta, irán saliendo por orden a la pizarra o a un punto donde todos los demás le vean para reproducir los gestos correspondientes a la emoción escrita en su tarjeta. 83

18 P ROGRAMA LA N EVERA Tema 12 Hablar sin palabras Ciclo 1º Todos los demás anotarán en un folio el nombre del compañero y la emoción que crean que ha representado. Una vez hayan salido todos, el/la profesor/a anotará en la pizarra el nombre de cada alumno/a, y estos irán diciendo lo que han anotado. Al final será aclarada cuál es la respuesta correcta. Esto se hace con todos los/as alumnos/as. Al finalizar se tiene en la pizarra un listado con tres columnas: 1ª columna: nombres de los/as alumnos/as. 2ª columna: emociones anotadas por los/as alumnos/as. 3ª columna: respuesta correcta. Aspectos a tener en cuenta Al finalizar esta actividad sugerimos que los/as alumnos/as reflexionen sobre los siguientes aspectos, haciendo las preguntas al grupo para que las debatan y analicen: Analizar qué emociones son más fáciles de percibir y qué motivos encuentran para ello. Analizar qué emociones nos cuesta más distinguir. Comparar los resultados entre los chicos y chicas. El sexo puede influir en la capacidad para expresar las emociones? El sexo determina diferencias para percibir las emociones en los gestos de los demás? Conceptos básicos Ver página 48 del material para el/la profesor/a. Bibliografía Davis, Flora: La comunicación no verbal. Alianza Editorial, Madrid,1997. Novel Martí, G.: Enfermería psico-social II. Salvat Editores, Barcelona, Ballano, F.y Esteban, A.: Promoción de la salud y apoyo psicológico al paciente, Editorial Editex, S.A., Madrid,

19 Ficha 12a Alegría Felicidad Sorpresa Tristeza Miedo Duda Ficha 12a. Hablar sin palabras Dolor Enfado Asco 85

20 Ficha 12a Alegría Felicidad Sorpresa Ficha 12a. Hablar sin palabras Tristeza Miedo Duda Dolor Terror Ira 86

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